高職英語(yǔ)教學(xué)
導語(yǔ)：翻轉課堂的順利開(kāi)展需要學(xué)校的大力支持，需要教師對翻轉課堂的充分認識。各學(xué)校要重視信息化建設，為教學(xué)提供相應的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和高性能的教學(xué)服務(wù)平臺。
在當今網(wǎng)絡(luò )信息化大潮下，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，多數老師依然采用傳統教學(xué)模式，以教材和教師為主，教師在講臺上侃侃而談，大多數學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)缺乏共鳴，學(xué)生缺乏思考和學(xué)習的主動(dòng)性，教學(xué)效果很不理想。如何激活高職英語(yǔ)課堂，增強學(xué)生的參與意識，鍛煉他們自主學(xué)習的能力，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們在愉悅的學(xué)習氛圍中習得知識，取得教學(xué)的最佳效果，是每位高職英語(yǔ)教師面臨并亟待解決的問(wèn)題，筆者在此談?wù)劺梅D課堂解決這一問(wèn)題的看法。
一、翻轉課堂簡(jiǎn)介
翻轉課堂，又稱(chēng)翻轉課堂或顛倒課堂，是來(lái)自美國的一種新型教學(xué)模式，具體是指教師基于教學(xué)目標，將要集中講授的內容創(chuàng )建成教學(xué)視頻，學(xué)生在課下觀(guān)看視頻自主學(xué)習，完成在線(xiàn)測試，再帶著(zhù)遺留的問(wèn)題走進(jìn)課堂參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、探討，從而實(shí)現對知識的熟練掌握，完成學(xué)習任務(wù)。
二、翻轉課堂與傳統教學(xué)對比
1.傳統教學(xué)的缺點(diǎn)。在傳統教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者、課堂的主宰者，教師向學(xué)生灌輸大量的知識,學(xué)生負責“聽(tīng)、記”。雖然教師力圖通過(guò)自己的主動(dòng)消化及主動(dòng)灌輸使學(xué)生掌握知識，強化學(xué)習效果，但往往事與愿違。學(xué)生要么低頭不語(yǔ)，要么就是基礎差的學(xué)生手忙腳亂跟不上老師的節奏，無(wú)法進(jìn)入積極愉悅的學(xué)習狀態(tài)。傳統教學(xué)集中講授的形式很難顧及不同基礎學(xué)生的實(shí)際需要，有悖于“因材施教”的教學(xué)理念，基礎好的學(xué)生覺(jué)得老師講的他都懂，浪費時(shí)間，基礎差的學(xué)生跟不上，教學(xué)效果不好。
2.翻轉課堂的優(yōu)點(diǎn)。在翻轉課堂模式中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看美輪美奐的教學(xué)視頻在課前學(xué)習，比聽(tīng)教師說(shuō)教式抽象理論講解，更有利于激發(fā)學(xué)習興趣。在該模式中，學(xué)生提前觀(guān)看課程視頻，在觀(guān)看時(shí)可根據自己的學(xué)習能力自主安排學(xué)習進(jìn)度，有利于基礎較差的學(xué)生提前多做準備，從而增強他們在課堂互動(dòng)中的自信心，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習效果。同時(shí)，翻轉課堂將視頻放在課下觀(guān)看，為課堂答疑節約了大量時(shí)間。教師針對學(xué)生不懂的地方集中講解，力氣用在刀刃上，結合學(xué)生的學(xué)習情況實(shí)施個(gè)別輔導，培優(yōu)輔差，真正做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率，強化教學(xué)效果。
相對于傳統的填鴨式的教學(xué)模式，互動(dòng)交流的學(xué)習模式更受學(xué)生歡迎，且這一過(guò)程使教師加強了與每一位學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)了師生感情，同時(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)更多，課堂氣氛更活躍。最后，翻轉課堂模式，可以避免教師單一的重復勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。目前筆者所在學(xué)校，英語(yǔ)課堂大都是合班教學(xué)，且每位教師負責三個(gè)班級的教學(xué)，往往一個(gè)知識點(diǎn)要講三遍，再遇上學(xué)生專(zhuān)業(yè)課單班實(shí)習，合班又分成單班上課，可能要講四遍甚至更多，這其實(shí)是一種重復勞動(dòng)，是資源浪費。如果能在將這些內容制成視頻，讓學(xué)生在課前觀(guān)看，教師就不必在課堂上重復講解該知識點(diǎn)，就可以有更多的時(shí)間用來(lái)討論，個(gè)別輔導，及時(shí)鞏固，內化和活化知識，提高課堂教學(xué)效率。
三、翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐
翻轉課堂的順利開(kāi)展需要學(xué)校的大力支持，需要教師對翻轉課堂的充分認識。各學(xué)校要重視信息化建設，為教學(xué)提供相應的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和高性能的教學(xué)服務(wù)平臺。我院網(wǎng)絡(luò )教學(xué)綜合服務(wù)平臺———泛雅平臺，已于2015年秋季投入使用，這給翻轉課堂的實(shí)施提供了很好的技術(shù)支持。以我院網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為例，談?wù)劸唧w實(shí)施過(guò)程：
1.英語(yǔ)教師在課前精心錄制并上傳教學(xué)視頻。視頻可以自己用手機錄制或去學(xué)院專(zhuān)門(mén)的錄播室錄制，然后將視頻傳至學(xué)院泛雅平臺上的課程網(wǎng)站上，供學(xué)生點(diǎn)播。還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索，挑選出網(wǎng)絡(luò )中優(yōu)秀的配套資源加以補充利用，為學(xué)生自主學(xué)習提供豐富的多元化教學(xué)資源。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標中要求記憶和理解的內容都適合制成視頻讓學(xué)生自學(xué)。如英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作類(lèi)知識，另外課文講解等內容也適合制成視頻，放在平臺上讓學(xué)生觀(guān)看。
2.學(xué)生在課前通過(guò)教務(wù)處分配的賬號、密碼登錄泛雅平臺，觀(guān)看視頻自主學(xué)習、檢測，并作出反饋。師生可以通過(guò)該平臺實(shí)現答疑、討論等。
3.教師根據學(xué)生的學(xué)習反饋，進(jìn)行針對性較強的課堂教學(xué)設計。
4.課堂上老師解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，并通過(guò)教師精心設計的師生、生生之間的互動(dòng)，輕松地掌握知識。以筆者的一次語(yǔ)法課———定語(yǔ)從句嘗試實(shí)施翻轉教學(xué)為例，談?wù)剬?shí)施效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，定語(yǔ)從句是個(gè)重難點(diǎn)知識，單靠教師課堂的講解，基礎差的學(xué)生覺(jué)得還是聽(tīng)不懂，基礎好的學(xué)生又覺(jué)得是“炒剩飯”。于是筆者選擇一個(gè)30人的小班作為試點(diǎn)。
將自己制作的非常滿(mǎn)意的教學(xué)視頻，上傳至泛雅平臺的課程網(wǎng)站上，通知學(xué)生何時(shí)登錄平臺，自主學(xué)習，當然給的時(shí)間是非常充裕的，提醒學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中根據自己的實(shí)際需要，自由暫�；蚧胤�，循序漸進(jìn)地學(xué)習，并將自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶到課堂上尋求老師的幫助。記得當時(shí)任務(wù)一布置，學(xué)生一片歡呼，表現出極大的興奮和期待。同時(shí)筆者上傳了精心設計的作業(yè)檢測，從考察最基礎的概念理解、定語(yǔ)從句的基本構成，到關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇、特殊先行詞所對應的關(guān)系詞的選擇，幾乎每個(gè)重要知識點(diǎn)都設計了題目，而且遵循由易到難的原則檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
最后通過(guò)平臺的“統計”功能，很清楚地知道哪些學(xué)生什么時(shí)間登錄平臺學(xué)習，學(xué)習了多長(cháng)時(shí)間;通過(guò)數據顯示，絕大多數學(xué)生都多次登錄平臺，學(xué)習時(shí)間相對較長(cháng)。通過(guò)在線(xiàn)批改作業(yè)，清楚地了解每位學(xué)生對各知識點(diǎn)的掌握情況，然后對學(xué)生的所有問(wèn)題進(jìn)行匯總、分類(lèi)，將有類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生分在一組，在課堂上對各小組進(jìn)行逐一的指導�；A好的組，還可以指導基礎稍差的組，學(xué)生之間互幫互助，自主探索，氣氛活躍，學(xué)生普遍表現出極大的興趣和學(xué)習熱情。這種新穎的有的放矢的教學(xué)形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使不同水平的學(xué)生在原來(lái)的基礎上都有所進(jìn)步，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統的教師一言堂教學(xué)模式。這一結論，在課后與不同學(xué)生的交流中得到證實(shí)，是一次較成功的嘗試。
四、實(shí)施翻轉課堂需注意的問(wèn)題
通過(guò)翻轉教學(xué)的嘗試，可以得出：
1.高質(zhì)量的視頻等資料是順利實(shí)施翻轉課堂的重要保證。高職學(xué)生最大的特點(diǎn)是基礎薄弱，自律性差，一旦學(xué)習材料沒(méi)有吸引力，就很容易放棄學(xué)習，這是很多教師推行創(chuàng )新型教學(xué)模式最擔心的。所以上傳的視頻課件要力求形象化、生動(dòng)化，重點(diǎn)突出，與學(xué)生實(shí)際生活相結合，激起學(xué)生的共鳴。只有這樣才有利于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，便于翻轉教學(xué)的順利實(shí)施。
2.改變傳統評價(jià)方式，側重過(guò)程評價(jià)。在傳統教學(xué)模式中，學(xué)生的平時(shí)成績(jì)主要由考勤分和作業(yè)分構成，課堂上很多學(xué)生是“人在曹營(yíng)，心在漢”，基本不參與課堂活動(dòng)，課堂教學(xué)效果極差。在翻轉課堂教學(xué)模式下，盡管學(xué)生學(xué)習的積極性明顯提高，但必須明確告知學(xué)生，老師通過(guò)后臺可以清楚掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生時(shí)刻注意自己的學(xué)習行為。還要將課前和課上的各個(gè)學(xué)習環(huán)節都賦予相應的分數，督促學(xué)生積極參與各項活動(dòng)。同時(shí)也要正視高職學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱的現實(shí)，給予人情關(guān)懷，只要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中態(tài)度端正，就應該給予較好的平時(shí)成績(jì)，激勵他們保持學(xué)習的熱情和積極性。
五、結語(yǔ)
翻轉課堂模式契合了“90后”學(xué)生群體對各信息設備的熱衷和對智能軟件熟練使用的特點(diǎn)，賦予學(xué)生更多的學(xué)習自主權，加強師生之間的交流和生生合作，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂教學(xué)效率。這種新穎的教學(xué)模式目前還處于摸索階段，在實(shí)際應用過(guò)程中，可能面臨這樣或那樣的問(wèn)題，但只要英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地研究和探索，必將促使高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。
參考文獻：
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