初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)措施
導語(yǔ)：如何培養學(xué)生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。
閱讀對于一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，并且英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言技能的重要部分，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的重要途徑之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一，對學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)很重要的影響。新目標英語(yǔ)要求“側重培養學(xué)生的閱讀理解能力”，從八年級下冊開(kāi)始，每個(gè)單元都有一篇長(cháng)篇閱讀。但是按照傳統的教學(xué)很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進(jìn)行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識點(diǎn)，學(xué)生只是一味地接受知識，而且割裂了學(xué)生對于語(yǔ)篇的理解，缺乏培養學(xué)生對整篇文章的欣賞。那么如何培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力?
一、閱讀前
1.俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”很多學(xué)生看到英語(yǔ)文章，尤其是篇幅很長(cháng)的，內心就開(kāi)始發(fā)憷。在平時(shí)的課堂上，首先教師應該讓每一位孩子都覺(jué)得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關(guān)的課外資料，從而提高學(xué)生的興趣。比如，講到未來(lái)，可以播放一些未來(lái)的生活，讓孩子對未來(lái)的生活充滿(mǎn)好奇，使學(xué)生處于思維活躍、熱情高漲的狀態(tài)。
2.預測文章。個(gè)人認為教師設置問(wèn)題非常關(guān)鍵。教師需要從簡(jiǎn)單到復雜、由淺到深地設置問(wèn)題。并且讓學(xué)生根據教師設置的相關(guān)問(wèn)題對文章的內容進(jìn)行大膽的猜測。這時(shí)候設置問(wèn)題要求要從易到難，不能打擊學(xué)生的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
3.正確處理好詞匯。個(gè)人認為閱讀當中最大的障礙是生詞。有些學(xué)生因為詞匯量的關(guān)系，閱讀起來(lái)非常吃力。這時(shí)，應該鼓勵學(xué)生根據情境大膽進(jìn)行詞義的猜測，并且在閱讀的時(shí)候用筆做好記號，把這個(gè)問(wèn)題留到閱讀后進(jìn)行補充。但是一定要讓學(xué)生把生詞進(jìn)行歸納，養成自我學(xué)習的好習慣。教師也可以在適當的情況下，利用情境教學(xué)法生動(dòng)地解釋這個(gè)單詞，讓孩子們能夠在快樂(lè )中學(xué)習。
二、閱讀中
1.明確閱讀時(shí)間，時(shí)間的限制在平時(shí)的課堂中就應該培養。因為考試中閱讀理解分數很重，但是時(shí)間也很有限。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應該培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。其次，給每個(gè)小組布置任務(wù)，并進(jìn)行比賽。每個(gè)小組開(kāi)始自己閱讀，然后討論各個(gè)問(wèn)題，教師不給任何的提示，每個(gè)小組的組員必須全員參與。讓基礎好的學(xué)生和基礎差的學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。在合作過(guò)程中培養團隊精神，并且潛移默化地培養優(yōu)等生的組織能力，幫助后進(jìn)生改良學(xué)習方法。
2.整體把握，注重語(yǔ)篇閱讀。教師務(wù)必從整體上讓學(xué)生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會(huì )忽視對文章結構的整體理解，讀了半天也沒(méi)能明了作者的意圖，閱讀效果不會(huì )好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵，因為首句是文章的導入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學(xué)生劃分層次，概括大意，讓學(xué)生對整個(gè)文章有一個(gè)整體的框架。3.指導學(xué)生運用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞和序列詞等。采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀課程應該是由整體—局部—整體。問(wèn)題教學(xué)法，利用問(wèn)題的設計來(lái)進(jìn)行教學(xué)。閱讀并非是一個(gè)被動(dòng)解碼的過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測過(guò)程。讓問(wèn)題去推進(jìn)教學(xué)，喚醒學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生參與。
三、閱讀后
1.提出問(wèn)題，深化閱讀內容。在學(xué)生閱讀后，教師還可就文章中的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論，既可以提高學(xué)生說(shuō)的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學(xué)生的思想得到升華。
2.精講重難點(diǎn)，鞏固閱讀材料。閱讀結束后，老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握一些詞匯和固定短語(yǔ)的用法，幫助學(xué)生理解一些難句，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。
3.利用閱讀材料進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，例如復述、朗誦和背誦。對于學(xué)困生一般要求是準確朗誦。成績(jì)較好的學(xué)生要求復述，復述不僅可以幫助學(xué)生很好地理清文章的脈絡(luò )，還可以訓練學(xué)生的口頭表達能力。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復述閱讀材料。也可以讓學(xué)生動(dòng)筆對閱讀材料進(jìn)行縮寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。背誦是對優(yōu)等生的要求，更是提高學(xué)生語(yǔ)感的一種有效手段。
4.情感教育。大多數教師在講完閱讀理解只是為了給學(xué)生正確答案。在之前我同樣是如此。后來(lái)我發(fā)現很多課外的閱讀材料，它的閱讀價(jià)值甚至高于教科書(shū)上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對學(xué)生進(jìn)行教育，培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因為我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解決好相關(guān)的知識點(diǎn)之后，我經(jīng)常和學(xué)生去分享一些為人處世的道理，我覺(jué)得那些短文背后有著(zhù)更好的教育價(jià)值。
總之，如何培養學(xué)生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。
參考文獻：
[1]黃艷云.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)探析[D].華中師范大學(xué)，2012.
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