初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現狀及創(chuàng )新論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現狀及創(chuàng )新論文，以供參考。
[摘要]
英語(yǔ)閱讀是綜合培養學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑，其教學(xué)活動(dòng)集成了單詞、語(yǔ)法、句型、問(wèn)題分析等項目，本文在分析現行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的基礎上，探討了閱讀教學(xué)模式創(chuàng )新的方向，以創(chuàng )新的角度對新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提出了具有可行性的構想。
[關(guān)鍵詞]
英語(yǔ)閱讀 教學(xué)模式
初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，更是其英語(yǔ)學(xué)習能力培養的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中英語(yǔ)教學(xué)工作面臨的巨大的挑戰不言而喻。如何在身心逐漸成長(cháng)的初中生在學(xué)習壓力不斷增大的情況下，給予其有利于長(cháng)遠發(fā)展的教學(xué)引導是所有初中英語(yǔ)教師應當認真研究的重大課題。
1 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現狀
英語(yǔ)閱讀是綜合培養學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑，其教學(xué)活動(dòng)集成了單詞、語(yǔ)法、句型、問(wèn)題分析等項目。目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一般模式是教師講解每個(gè)單元的閱讀篇目的單詞、語(yǔ)法和句型，針對日常和考試習題分析解答方法，是一種教材講解為主，習題分析為輔的方式。然而，在學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的生疏的單詞、生僻的語(yǔ)法和復雜的句型，閱讀本身產(chǎn)生的壓力不能通過(guò)教師的通篇講解和習題分析所解決，這就造成了很多學(xué)生不能提高自身能力。事實(shí)證明，只有將學(xué)生對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的需求深入挖掘，才能完成閱讀教學(xué)模式的創(chuàng )新，找到適合學(xué)生自身能力提高的方法。
2 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng )新方向
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng )新目的在于切實(shí)保障學(xué)生在閱讀學(xué)習中能有自由的提高，提升教學(xué)的有效性，因此其方向應為興趣激發(fā)，文化傳遞，地位賦予三個(gè)方面。
2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，是教學(xué)有力“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的不竭源泉。例如，人教版初中一年級課本中就有“Do you have a soccer ball"單元，是其對學(xué)生課余生活運動(dòng)的關(guān)心，而“Do you want to go to movie"單元則反映出對休閑的關(guān)注，對娛樂(lè )活動(dòng)的考慮則體現為“Can you playthe guitar”等單元。
這充分說(shuō)明教材已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生感興趣的課余生活話(huà)題，而為什么在課堂上卻對這些內容并不感興趣，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師必須明確區分教材內容與教學(xué)模式來(lái)改變學(xué)生不感興趣的情形。因此，英語(yǔ)教師應當深入探討如何改進(jìn)教學(xué)模式，使得學(xué)生喜歡的內容以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式出現在課堂上。
2.2 增強學(xué)生文化素養。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是在文化傳遞過(guò)程中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教授過(guò)程。在初中生廣泛吸收知識，樹(shù)立三觀(guān)、開(kāi)闊視野、提升高度的重要成長(cháng)階段，英語(yǔ)教師必須有響應新課改重視學(xué)生素質(zhì)培育的覺(jué)悟，更加關(guān)注在教學(xué)中利用閱讀內容對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的工作。例如，從不同角度展現東西方文化各自特色的“Where did you go on vacation”，“Can youcome to my party”等幾個(gè)單元，英語(yǔ)教師應該特別關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中的文化教育。
2.3 重塑學(xué)生的主體地位。
如果學(xué)生閱讀過(guò)程中缺乏應有的主動(dòng)地位，將使得教師對于閱讀文章和習題的講解變成向學(xué)生填鴨式灌溉法輸入知識的枷鎖，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習必然是學(xué)生對于課堂內容失去興趣與耐心的導火索。
3 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng )新舉措
創(chuàng )新的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式應當是在尊重現在有的教材和習題的基礎上，延伸傳遞文化知識的線(xiàn)索，在教材的起點(diǎn)上拓展教學(xué)的方法。因此創(chuàng )新后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式應當是五位一體的，即動(dòng)態(tài)閱讀導入、主題閱讀講解、文化延伸、學(xué)生地位轉換、閱讀技巧傳授。
3.1 情境教學(xué)法。在英語(yǔ)閱讀課堂上建構有趣味的情境，讓學(xué)生在體驗情境中，通過(guò)感知、體驗、參與、合作等方式，實(shí)現課堂教學(xué)的目標，掌握課文的詞匯、語(yǔ)法和句式，完成對材料的認知，能夠有效激發(fā)、吸引和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對英語(yǔ)的綜合應用能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性的同時(shí)能夠使學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣與成功的喜悅。
3.2 動(dòng)態(tài)視頻資料解讀文章。多媒體能夠對學(xué)生的眼球形成強勁的吸引力，教師搜集學(xué)生感興趣的與教學(xué)內容有關(guān)的視頻資料，可以在每一章節閱讀教學(xué)中，描繪相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生興趣。當英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句式轉化成動(dòng)態(tài)的視頻出現在學(xué)生的面前通常能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生與文章之間的陌生感自然隨之銳減。
3.3 豐富主題閱讀活動(dòng)。對英語(yǔ)課本閱讀中出現的主題，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻吸引學(xué)生注意后，引入更多的閱讀素材，只有使學(xué)生在思維層面有了自己的主見(jiàn)后，才能活學(xué)活用，將知識舉一反三。教師應當善于設計依托課本閱讀內容而引人入勝的問(wèn)題，讓學(xué)生的好奇心帶動(dòng)起閱讀興趣。
3.4 構建英語(yǔ)閱讀文化長(cháng)廊。要想實(shí)現對學(xué)生的文化滲透與熏陶，教師不能局限于教材的體系，應當打破教材的藩籬，將知識大門(mén)的鑰匙交予學(xué)生，使文化真正潤物無(wú)聲。將閱讀內容融于教學(xué)短片，剖析時(shí)報內容等多元化文化傳遞的有效運用能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，形成獨特的良好閱讀習慣。
中學(xué)生心理、生理上正處在閉鎖性和孤獨感伴隨的重要變化時(shí)期，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師能夠依據中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，注重在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養和諧友愛(ài)的師生情感，科學(xué)運用和諧的師生情感并通過(guò)多元化的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師能夠通過(guò)言傳身教，以自身良好的情感為依托，通過(guò)使學(xué)生提高學(xué)習興趣，培養學(xué)習主動(dòng)性，在文化熏陶下培養出學(xué)生良好的品質(zhì)，鑄造學(xué)生的美好心靈。
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