多媒體在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用論文
教育的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的支持。目前，中學(xué)英語(yǔ)新教材的使用已經(jīng)歷了一個(gè)大循環(huán)，許多英語(yǔ)教師都認為新教材課文容量大但是雜，教材好但時(shí)間不夠用。多媒體走入課堂，改變了傳統的教學(xué)方法，可以加大教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
一、利用多媒體多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
心理學(xué)告訴我們：興趣是一種非智力因素，是創(chuàng )造活動(dòng)中必不可少的心理動(dòng)力。只有對某件事產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對其給予熱情的關(guān)注，才能持久的把事情做好、做完。多媒體系統是多感官的媒體。通過(guò)多感官進(jìn)行教學(xué)，更符合人類(lèi)學(xué)習的認識規律。具體、形象、生動(dòng)是多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng )造出一種現場(chǎng)教學(xué)的情景和氣氛，能把枯燥的學(xué)習變得輕松愉快，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用多媒體巧妙地提出問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的指導作用
高考對學(xué)生的閱讀理解能力提出了很高的要求。閱讀文章，抓住大意，應在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步培養。對于較長(cháng)較難的文章，教師應引導學(xué)生從每段中找出中心句，再歸納文章的大意。這些內容若寫(xiě)在黑板上，要花去大量時(shí)間，占用大量黑板空間。采用多媒體技術(shù)則方便快捷。例如：”Saving the Earth” 這篇課文，它是由三部分組成，內容繁多，可以利用多媒體進(jìn)行分段閱讀理解。以第一部分 “Earth”為例，大屏幕上展示問(wèn)題 “What causes damage to earth?”要求學(xué)生快速閱讀。要回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要很強的組織語(yǔ)言的能力，為了降低難度，可在屏幕上展示：The damage to earth is caused by too many ______,not enough _____,_____ trees and strong _____. 這樣學(xué)生就能很快地填上合適的詞，然后再做一遍問(wèn)答練習，以加深印象。第二部分和第三部分也采取同樣方式進(jìn)行。這樣，繁雜的內容就變得簡(jiǎn)單明了。
三、利用多媒體加大教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)效率
多媒體走進(jìn)課堂具有明顯的優(yōu)勢。它可以加大知識密度，增加教學(xué)信息，是提高教學(xué)效率的有效途徑。
例如；上每一個(gè)單元的復習課時(shí)，任課教師還可以把所有的知識系統進(jìn)行歸納，把知識點(diǎn)詳細全面地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行復習，有利于加深對問(wèn)題的全面理解，提高運用知識的能力。同時(shí)老師還可以把收集挑選的習題有重點(diǎn)有計劃地利用多媒體給學(xué)生做，這樣不會(huì )很費時(shí)間，容量也大。而對于課文中較難的、重點(diǎn)的詞組、句型，教師可以利用多媒體事先把所需內容輸入電腦，上課時(shí)靈活調用，省時(shí)省力。
還是以“Saving the Earth” 為例，可以針對難點(diǎn)和重點(diǎn)編寫(xiě)如下幾個(gè)句子：
1.Dunhuang is in the middle of the Gebi Desert.
2.One year, there are no rains.
3.One answer which is suggested is that farmers should control the numbers of their cattle.
…….
然后，對學(xué)生提出要求“Find the sentences or phrases which have the similar meanings.” 學(xué)生會(huì )積極尋找答案，教師可以根據學(xué)生的回答，進(jìn)一步加以解釋?zhuān)?/p>
并在大屏幕上展示正確答案，使學(xué)生很快就掃除了難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并能迅速掌握可以用來(lái)替換的詞組和句型。
四、利用多媒體充分感知，增強記憶
課文中講述的細節內容，如果學(xué)生只是機械地讀兩遍，印象很模糊。如果采取視、聽(tīng)、說(shuō)相結合的形式，可以提高學(xué)生的記憶和理解效果。
還以此課為例，在學(xué)生對課文有了充分認識后，要使學(xué)生對課文細節進(jìn)一步了解，也就是對幾次由污染引發(fā)的事故有準確的理解和認識，教師可以采取提問(wèn)的方式加以鞏固�？梢栽诖笃聊簧巷@示一幅世界地圖，然后指著(zhù)地圖上德國的位置，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生回答：
What happened here in 1986?
What caused the trees to die?
再指著(zhù)地中海的位置提出下列問(wèn)題讓學(xué)生回答：
What sea is it?
The Mediterranean Sea can clean itself when it’s polluted ,can’t it?
Why can’t it do that?
如此連續發(fā)問(wèn)，對細節一一剖析。學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下回答問(wèn)題，充分感知教材內容，記憶深刻。
五、利用多媒體更好地設置情景加大表達能力的操練力度
英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，我國大多數中學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的，而在現實(shí)生活中又缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境和場(chǎng)所。因此，教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造和提供操練的機會(huì )，想方設法把真實(shí)的生活搬進(jìn)課堂來(lái)。多媒體走進(jìn)課堂，可以有效地把一些軟件，如：《隨心所欲說(shuō)英語(yǔ)》、《走遍美國》等一些有聲像的英語(yǔ)材料給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，然后自然而然地掌握和運用英語(yǔ)。此外，還可根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )造一些特定的情景，如：創(chuàng )設去商店購物、在教室內活動(dòng)、在街道上問(wèn)路、在博物館中參觀(guān)等情景，通過(guò)多媒體播放這些場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，編造對話(huà)，提高表達能力。
六、利用多媒體，視聽(tīng)相結合，提高聽(tīng)力水平
傳統英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一臺錄音機，教師打開(kāi)錄音機，學(xué)生兩只耳朵聽(tīng)就行了。這樣做一是難度大，二是學(xué)生注意力容易分散。采取多媒體技術(shù)，播放與課文內容貼合的畫(huà)面，能使聲音和圖像有機的結合，能使語(yǔ)言信息與具體的、特定的情景相結合，打破了只聞其聲、不見(jiàn)其影的局面。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲取的信息大大幫助他們聽(tīng)力的理解。長(cháng)此訓練下去，對聽(tīng)力水平的提高有極大的幫助。
總之，在英語(yǔ)課堂上，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以加大教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣；可以更好地提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。合理運用多媒體教學(xué)手段，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結構和過(guò)程，使得許多教材內容得以直觀(guān)再現，易于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又極富表現力，易于學(xué)生掌握。尤其重要的是，運用多媒體手段把板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、圖表、VCD、錄像資料等全部制作在一個(gè)軟件里，便于保存和使用，教師只需操作電腦，從而可以把更多的時(shí)間放在指導學(xué)生進(jìn)行鞏固操練的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加速了課堂教學(xué)和操練的節奏，提高了45分鐘的效率。
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