中西合璧大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究論文
摘要 :通過(guò)分析盲目崇拜西方的英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端及全球化過(guò)程中英語(yǔ)的本土化趨勢，本文從理論上探討了建立中西合璧大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性及中西合璧大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應該體現的觀(guān)點(diǎn)和特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ);本土化;中國式英語(yǔ);教學(xué)模式
一、盲目崇拜“西方”的英語(yǔ)教學(xué)模式
我國開(kāi)設英語(yǔ)課程已有半個(gè)世紀之久，但是英語(yǔ)教學(xué)的模式卻存在很多誤區，尤其是一些高校的英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)效果并不理想。在中國的英語(yǔ)教學(xué)歷史中，英語(yǔ)教學(xué)始終沒(méi)有找到適合自己的教學(xué)模式，而是盲目地模仿國外的教學(xué)模式，教學(xué)并達到理想的教學(xué)效果。李少華(2006)在其《英語(yǔ)全球化與本土化視野中的中國英語(yǔ)》一書(shū)中指出:中國英語(yǔ)的應試化是標準英語(yǔ)在中國的具體體現�？荚噧热莘矫嬷匾曈⒄Z(yǔ)知識和書(shū)面語(yǔ)言，輕視應用能力和口頭語(yǔ)言;重視英美國家的文化知識的掌握，輕視本土文化知識�？荚嚹康脑谟谙薅ㄟ^(guò)關(guān)率，利用英語(yǔ)對社會(huì )進(jìn)行分割。由此可見(jiàn)，教學(xué)模式的選擇要因人而異，要根據不同的客觀(guān)因素(例如不同的教師、學(xué)生、學(xué)校、地區以及不同的教學(xué)環(huán)境、設施等)選擇不同的教學(xué)模式及方法，不可實(shí)行全國統一的方法，更不能完全照搬西方的英語(yǔ)教學(xué)理論與模式。對于“西式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的可行性和有效性應該進(jìn)行深入廣泛的理論研究和實(shí)踐驗證，取其精華，去其糟粕，最終建立“中西合璧”的、適合我國國情的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
二、全球化過(guò)程中的英語(yǔ)“本土化”趨勢
目前，英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，但由于地區差異，更是出現了許多不同的“版本”，例如目前使用比較廣泛的有英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)、澳大利英語(yǔ)等。隨著(zhù)英語(yǔ)在世界范圍內的廣泛使用與發(fā)展，現在的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一些戲劇性的變化，那些不同“版本”的英語(yǔ)也開(kāi)始逐漸被“復數化的世界英語(yǔ)”慢慢取代。這些變化嚴重影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。因此，在不影響交流與運用的前提下，有必要強調建立適合本國文化與國情的英語(yǔ)學(xué)習模式，以便合理體現本國文化的影響與因素。在我國的英語(yǔ)教學(xué)模式下，逐漸產(chǎn)生了“中國式英語(yǔ)”，但是這種英語(yǔ)不一定是水準很差、不登大雅之堂的英語(yǔ)。隨著(zhù)我國政治、經(jīng)濟、文化及軍事等方面影響力的巨變，“華人”這一語(yǔ)言文化特征在英語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境中正在變得越來(lái)越重要和有價(jià)值。我國政治、經(jīng)濟、文化等方面在全球影響力的日益強大是建立“中西合璧”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的大背景，在英語(yǔ)學(xué)習與應用中體現“中國元素”對于促進(jìn)英語(yǔ)本身的發(fā)展和提高中國英語(yǔ)學(xué)習者的民族與文化自信都有極大的意義。因此，全球化過(guò)程中的英語(yǔ)“本土化”趨勢也預示著(zhù)我國將建立適合中國傳統文化與發(fā)展，適合中國國情，更符合中國現有的教育教學(xué)模式的一種多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式。
三、“中西合璧”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要觀(guān)點(diǎn)與特點(diǎn)
(一)“美式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式并不都適合中國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，需要因地制宜地、有選擇、有側重地進(jìn)行選擇和利用。目前英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中準確地選擇并使用目標語(yǔ)言�，F在世界上有“英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)、中國式英語(yǔ)”等多種不同的英語(yǔ)，在眾多的英語(yǔ)中，英式英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的英語(yǔ)，被認為是最為標準的英語(yǔ);中國式英語(yǔ)則屬于非第一語(yǔ)言英語(yǔ)，這些非第一語(yǔ)言英語(yǔ)在世界上也是被認可的，現在同屬于“復數化的世界英語(yǔ)”。因此，我們在選擇教授英語(yǔ)時(shí)，根據不同的需要選擇標準的第一語(yǔ)言英語(yǔ)，也可以選擇非第一語(yǔ)言英語(yǔ)。
(二)具有中國傳統教學(xué)特點(diǎn)并受中國文化語(yǔ)境影響的“中式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，應該有選擇地保留其精華。中國的英語(yǔ)教學(xué)通常采用的是雙語(yǔ)教學(xué)模式，主要是因為對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)英語(yǔ)不是第一語(yǔ)言，而學(xué)習者本身的母語(yǔ)以及所處環(huán)境的文化特征等都會(huì )對其學(xué)習目標語(yǔ)言有一定的影響。因此，中國式英語(yǔ)的教學(xué)能夠體現出雙語(yǔ)的特性，也能夠體現出雙文化的身份特征，這是第一語(yǔ)言和目標語(yǔ)言?xún)煞N語(yǔ)言的言語(yǔ)文化共同存在的表現。
(三)在“中西合璧”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，應該對中國式英語(yǔ)給予新的定義。首先，中國式英語(yǔ)是一種非第一語(yǔ)言的英語(yǔ)，其作為跨語(yǔ)言和跨文化的一種新呈現，與標準語(yǔ)言相比，不論是在語(yǔ)言的表達、語(yǔ)句的修辭等方面都存在一定的差異性。中國式英語(yǔ)也伴有一些“中國特色”，這與中國的傳統文化、歷史、經(jīng)濟、政治等都有一定的關(guān)系。這使得英語(yǔ)更具有世界語(yǔ)的特征。
(四)在“中西合璧”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中應該體現出“中國特色”，以創(chuàng )造一種特有的本土文化意識或習性(habitus)或儒學(xué)教學(xué)環(huán)境。大部分高校的英語(yǔ)學(xué)習者都是在漢語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習，而且其英語(yǔ)教學(xué)教師也都是在中國傳統文化的影響下成長(cháng)起來(lái)的雙語(yǔ)教師。因此，中國式英語(yǔ)的教學(xué)模式必須要通過(guò)語(yǔ)言和英語(yǔ)學(xué)習實(shí)踐的實(shí)證，要想適應不同教學(xué)環(huán)境的需要，就要不斷的創(chuàng )新，選擇靈活性和動(dòng)態(tài)性較強的教學(xué)模式。另外，中國式英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要系統地結合教學(xué)與學(xué)習的核心要素，從而有效地反映出中國特色，以此提升中國式英語(yǔ)教學(xué)在國際英語(yǔ)教學(xué)中的認可度和地位。
(五)“中西合璧”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式要遵循
以人為本的原則。大學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)模式的以人為本主要體現在教學(xué)過(guò)程中要以英語(yǔ)學(xué)習者為中心。在中國的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中，這一教學(xué)模式有效地結合學(xué)習、教學(xué)以及經(jīng)驗知識等，選用西方相應的語(yǔ)言學(xué)習理論，參照第一語(yǔ)言英語(yǔ)的標準，而不是一味地盲目模仿第一語(yǔ)言英語(yǔ)的教學(xué)。中國英語(yǔ)學(xué)習者在學(xué)習目標語(yǔ)言的同時(shí)，也不斷接受母語(yǔ)文化的影響，從而在相應的語(yǔ)言交際環(huán)境中能夠準確熟練地運用。
四、結語(yǔ)
在全球化背景下，現代英語(yǔ)教育中的“本土化”趨勢越來(lái)越明顯。隨著(zhù)我國政治、經(jīng)濟、文化影響力在全球的日益擴展，逐漸改革現存的盲目崇拜西方模式的低效大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路和模式，逐漸建立適合中國國情的、“中西合璧”的高效大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是大勢所趨。對“美式”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的可行性與有效性進(jìn)行理論與實(shí)踐研究。對中國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式“完全西化”(尤其是高比例模仿和采用“美式”英語(yǔ)教學(xué)模式)后的實(shí)際教學(xué)效果從施教者與受教者兩方面進(jìn)行經(jīng)驗總結，找到中式英語(yǔ)或者中國英語(yǔ)的合理部分及其正面影響，把中華傳統文化中，尤其是儒家文化中的合理部分引入中國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并凸顯民族文化的自信。這都需要后續的大量實(shí)踐探索，在此基礎上才能構建一套有規律的、適合我國國情和學(xué)生實(shí)際需要的、中西教學(xué)模式優(yōu)勢互補的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
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