高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與解決路徑分析論文
有一些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)努力但仍然考不上本科院校，只能選擇高職院校，這樣也會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強烈的失落感，認為自己不如別人，對學(xué)習沒(méi)有足夠的自信心。從教學(xué)中可以看出，太原旅游職業(yè)學(xué)院也有相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習并不排斥，他們只是缺乏刻苦學(xué)習的精神和持之以恒的毅力，學(xué)習英語(yǔ)總是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)習熱情漲得快退得也快。還有一部分學(xué)生則是苦于找不到有效的學(xué)習方法，認為只要努力地多記單詞，多背語(yǔ)法規則就可以學(xué)好英語(yǔ)，可是經(jīng)過(guò)一番努力以后，發(fā)現收效甚微，在英語(yǔ)學(xué)習上投入的精力和收獲不成正比，下的工夫很大但見(jiàn)效很慢，尤其是口語(yǔ)交流成為學(xué)習英語(yǔ)最大的難關(guān)，學(xué)習很長(cháng)時(shí)間都無(wú)法用英語(yǔ)與他人交流。高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，雖然有所發(fā)展，但也存在很多不容忽視的問(wèn)題。比如，英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新，教材建設不夠完善，教學(xué)方法不夠新穎等，最突出的問(wèn)題還是教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的語(yǔ)言應用能力不強。在對很多高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀況進(jìn)行調查和分析后，感覺(jué)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，絕大部分學(xué)生只具有中學(xué)英語(yǔ)的水平。具體表現為詞匯量比較小，英語(yǔ)文化背景知識匱乏，應用語(yǔ)言的能力很差。
現狀背后的成因分析
英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯，最直接的原因是缺乏語(yǔ)言環(huán)境和好的教學(xué)模式，有些教師沒(méi)有認真分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中依然效仿普通高等教育中英語(yǔ)教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式對高職學(xué)生不適用，效果自然也難讓人滿(mǎn)意。教師自身也存在一些問(wèn)題。大多數英語(yǔ)老師在學(xué)生時(shí)代接受的是國內的傳統教育，比較注重讀寫(xiě)能力的提高和語(yǔ)法知識的掌握，對聽(tīng)說(shuō)能力的培養重視不足，很多人能夠讀懂英語(yǔ)文章，英語(yǔ)作文也寫(xiě)得不錯，卻不能流暢地和外國人對話(huà)�，F在的小學(xué)生甚至學(xué)齡前兒童就已經(jīng)開(kāi)始接受聽(tīng)力和口語(yǔ)訓練，而以前則是在上了大學(xué)以后才開(kāi)設聽(tīng)力課和口語(yǔ)課的，這樣的英語(yǔ)教育違背了語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫(xiě)在后的規律，缺乏科學(xué)性，一些英語(yǔ)老師可能更注重語(yǔ)法教學(xué)，而對聽(tīng)說(shuō)能力的訓練重視不足，或僅僅流于形式，教授語(yǔ)法規則比訓練聽(tīng)說(shuō)能力也顯得更容易一些。雖然分數不是衡量學(xué)生的唯一標準，但很多老師卻按照分數把學(xué)生分成了三六九等，對分數高的學(xué)生比較偏愛(ài)，卻忽略了低分學(xué)生，一些低分學(xué)生變得自卑，有的甚至自暴自棄，很多學(xué)生討厭英語(yǔ)從厭惡英語(yǔ)老師開(kāi)始。作為英語(yǔ)老師，應該從兩方面自我反省，一是如何加強自身建設，提高個(gè)人業(yè)務(wù)素養，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法;二是如何看待和對待學(xué)生，如何幫助學(xué)生。
解決對策
高職院校生源狀況一時(shí)難以改變，學(xué)生英語(yǔ)基礎較差是客觀(guān)存在的現實(shí)，而優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)應用能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的新目標和新要求，因此高職英語(yǔ)教學(xué)改革依舊是我們無(wú)法回避的話(huà)題，它為一線(xiàn)英語(yǔ)教師提出了很高的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)改革應該與時(shí)俱進(jìn)，我們應該確定能力本位的教學(xué)思想，從以下幾方面入手來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。
(一)幫助學(xué)生增強自信心
高職院校的學(xué)生有著(zhù)自身的特點(diǎn)，他們自尊心強，心理敏感，對自己不夠自信，部分學(xué)生很有可能在初、高中階段就享受過(guò)差生的“待遇”，有嚴重的自卑心理。教師要真誠地幫助學(xué)生，不要戴著(zhù)有色眼鏡看待學(xué)生，要幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。首先，教學(xué)目標的確立很關(guān)鍵。有心理學(xué)家曾做過(guò)“摘蘋(píng)果實(shí)驗”，這個(gè)實(shí)驗告訴我們，教學(xué)目標應高于學(xué)生現有的知識水平，但不能高出太多，要使大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后可以達到。學(xué)生能夠看到成功的希望，才會(huì )對自己充滿(mǎn)信心。其次，在課堂授課過(guò)程中，教師應設計各種讓學(xué)生大膽參與的教學(xué)活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位。要及時(shí)、恰當地表?yè)P和夸贊學(xué)生，夸贊學(xué)生的話(huà)越具體，收到的效果越好。即使學(xué)生出錯，也要委婉地指出錯誤所在，絕對不能貶低學(xué)生。課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，循循善誘。同時(shí)，課堂用語(yǔ)要清晰、簡(jiǎn)潔，這樣才有助于學(xué)生理解授課內容。此外，教師要關(guān)注那些想表現卻又缺乏勇氣的學(xué)生，要給他們創(chuàng )造發(fā)言和展示的機會(huì )，并對他們的表現給予充分的肯定。課下經(jīng)常與他們交流，幫助他們克服學(xué)習中的困難，鼓勵他們改進(jìn)學(xué)習方法，并持之以恒。
(二)激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以在教學(xué)中穿插原版電影，電影能夠激發(fā)絕大多數學(xué)生學(xué)習的直接興趣，刺激學(xué)生的感官，不但能提高聽(tīng)力，糾正發(fā)音，而且還能學(xué)到中西方文化的差異，為學(xué)習者創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師在看電影學(xué)英語(yǔ)這一過(guò)程中要給學(xué)生以相應的指導。影片的選擇應以簡(jiǎn)單為原則，對于英語(yǔ)基礎比較薄弱的學(xué)生，推薦他們看的往往是一些語(yǔ)速較慢、劇情相對比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片;對于有一定英語(yǔ)基礎的學(xué)生，則建議他們看一些生活片，最好是輕喜劇，學(xué)生比較愿意看，而且心情愉快。其次是以演員發(fā)音標準為原則選擇電影，以便學(xué)生模仿出漂亮的語(yǔ)音。一部電影要求學(xué)生反復觀(guān)看多次，直至達到不用字幕也可以完全看懂聽(tīng)懂的地步。對于電影對白中的精彩片段要求背誦，對于經(jīng)典的電影，還要模仿其中的各種角色的對白。在精選影片以后，學(xué)生可以重復看一部片子，也可以同時(shí)重復看幾部，這樣不會(huì )看膩。指導學(xué)生如果三部片子看透，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調正確并能背誦，一般英語(yǔ)口語(yǔ)即可過(guò)關(guān)。有了這樣的結果暗示，學(xué)生又會(huì )對看電影學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生間接興趣。輕松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
(三)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
高職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎薄弱，有些學(xué)生雖然也很用功的學(xué)習，但成績(jì)一直不理想，逐漸對英語(yǔ)學(xué)習失去信心，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。這些學(xué)生的問(wèn)題不是學(xué)習態(tài)度不端正，而是不會(huì )學(xué)習。傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不需要進(jìn)行太多的歸納思考、分析比較和判斷推理，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有較強的依賴(lài)性，自主學(xué)習積極性和能動(dòng)性沒(méi)能很好地發(fā)揮。作為外語(yǔ)教師應幫助學(xué)生提高自主學(xué)習的能力。首先教師應該引導學(xué)生確定學(xué)習目標，目標要略高于學(xué)生現有的水平，使學(xué)生產(chǎn)生適度的內部緊張感，調動(dòng)起學(xué)習的積極性。其次，教學(xué)中要創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習成就感，從而激發(fā)他們的潛力。再次，通過(guò)幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃，并定期督促檢查計劃完成的情況，把對學(xué)生學(xué)習的引導延伸到課堂以外，使基礎差的學(xué)生可以把課堂沒(méi)完全學(xué)會(huì )的知識帶到課下繼續學(xué)習，減少因課堂上沒(méi)能理解老師講解的內容而產(chǎn)生的焦慮感，并且避免由此引發(fā)的聽(tīng)課積極性下降的后果。還要讓學(xué)生明確，自主學(xué)習并非等同于獨立學(xué)習，合作也是提高學(xué)習品質(zhì)的重要途徑。合作學(xué)習的主要形式有一對一和小組學(xué)習，學(xué)生不再只是單純地依賴(lài)教師，而是與小組其他成員互相交流，互相幫助，分工合作，而彼此間交流、配合、協(xié)作都是學(xué)習者自主性的重要因素，學(xué)生在平等和諧的環(huán)境中學(xué)習，能夠自由自在地表達自己的見(jiàn)解，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，真正實(shí)現自主學(xué)習。
(四)教師要加強自身建設，用自己的魅力去感染學(xué)生
怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)，如何才能使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上英語(yǔ)課?俗話(huà)說(shuō):“親其師而信其道”，當一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，就會(huì )表現出一種向師力。英語(yǔ)老師如何提高自身魅力，贏(yíng)得學(xué)生們的喜歡和愛(ài)戴呢?作為一個(gè)英語(yǔ)教師，除了必要的專(zhuān)業(yè)基礎知識，還要有良好的語(yǔ)言素養，好的語(yǔ)言素養對于展現英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力非常重要。教師還要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷加強自身的專(zhuān)業(yè)修養，不斷夯實(shí)基本功，增強知識底蘊。一個(gè)發(fā)音地道，口語(yǔ)流利的英語(yǔ)老師講課，配上不疾不徐的語(yǔ)調速度，無(wú)疑會(huì )吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應該有高尚的人格魅力，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。教師的人格魅力還來(lái)源于善良和慈愛(ài)，他們會(huì )在平等的基礎上善待每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是師德的靈魂，師德高尚的老師不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的益友。
(五)加強聽(tīng)說(shuō)技能的訓練，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力
高職高專(zhuān)院校的大部分實(shí)習生和畢業(yè)生在與境外客人交流時(shí)，存在詞不達意，答非所問(wèn)的情況，有的甚至聽(tīng)不懂對方的話(huà)，出現交流障礙。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的缺陷應該引起教學(xué)的高度重視，教師應將工作中具體的交際內容設計成教學(xué)內容，如問(wèn)候客人、介紹服務(wù)項目、介紹他人和自我介紹、接打電話(huà)等，并根據將來(lái)的實(shí)際工作需要來(lái)確定對學(xué)生培養的側重面，加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性，有針對性地創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自如的學(xué)習和使用語(yǔ)言。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，既關(guān)系著(zhù)高職教育的聲譽(yù)，也關(guān)系著(zhù)能否培養出適應新形勢、新要求的高級技術(shù)應用型人才�，F有的高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系基本沿襲了普通高等教育英語(yǔ)學(xué)科的模式，沒(méi)有形成獨具特色的高職英語(yǔ)課程體系，實(shí)際上成了壓縮版的本科英語(yǔ)教學(xué)，形成了課堂教學(xué)與實(shí)踐運用的嚴重脫節，很難滿(mǎn)足用人單位對員工英語(yǔ)表達能力的要求。因此，正視高職教育中存在的不足，并選擇有針對性的教學(xué)方式加以改變，使高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)形成獨具特色的教學(xué)模式，是目前人才培養的重要任務(wù)，也是高職高專(zhuān)院校為社會(huì )所做的重大貢獻。
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