新課程改革后高中英語(yǔ)教學(xué)內容方法探討論文
摘要：在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的高中階段， 想要更好地幫助學(xué)生熟練地運用句式句型， 達到高中階段理想的英語(yǔ)水平， 一條途徑就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力， 這也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在， 對于學(xué)生應對考試都有很重大的意義。近年來(lái)， 我國實(shí)行新課改， 力在推行創(chuàng )新理念的教與學(xué)， 使教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的腳步。但就目前實(shí)施新課程改革以來(lái)的教學(xué)狀況來(lái)看， 很多教師還是沒(méi)有及時(shí)地轉變教學(xué)觀(guān)念， 教學(xué)方式較傳統， 對于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)， 教師的教學(xué)內容缺乏實(shí)質(zhì)性的理論支持， 使得閱讀框架搭建形同虛設， 教學(xué)無(wú)果。
關(guān)鍵詞：新課程改革； 高中英語(yǔ)； 閱讀教學(xué)； 策略；
高中英語(yǔ)教學(xué)階段不同于基本教育階段的英語(yǔ)教學(xué)， 英語(yǔ)閱讀理解在高中英語(yǔ)教育階段占據很大的比重， 對于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)也有很大的影響力。這表示， 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)階段的重要地位。但是， 就目前情況來(lái)看， 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)度緩慢， 這也源自于以往教學(xué)中英語(yǔ)教師的教學(xué)習慣所致， 對于英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視， 在課堂上英語(yǔ)閱讀僅作為參考性的教學(xué)項目， 教師以講代練， 一帶而過(guò)的教學(xué)方式達不到鍛煉學(xué)生閱讀能力的要求。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀
(一) 教師教學(xué)模式過(guò)于傳統化
自新課程改革在全國范圍內推行以來(lái)， 各地進(jìn)度快慢不一， 但都存在兩個(gè)共同的問(wèn)題， 這兩個(gè)問(wèn)題也是致使我國教學(xué)成果達不到預期目標的關(guān)鍵所在。問(wèn)題在于授課教師身上， 我國的在職教師都是擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師， 是我國教育事業(yè)的一大財富， 但是也是因為在新課程改革標準實(shí)施之前的教齡長(cháng)以及傳統教學(xué)經(jīng)驗豐富， 致使這部分教師在新課程改革之后的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法及時(shí)轉變教學(xué)思路， 沿用傳統教學(xué)方法， 使得新課程改革無(wú)法到達實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)中。
(二) 學(xué)生自身沒(méi)有形成良好的閱讀習慣
部分教師應付教學(xué)， 對于教學(xué)重點(diǎn)把握力度不夠， 在教學(xué)標準和要求方面一帶而過(guò)， 理論性的教學(xué)內容涉及點(diǎn)很少， 使得教學(xué)成果達不到理想目標。還有一個(gè)原因則是學(xué)生自身的原因， 教與學(xué)是兩個(gè)不可分割的因素， 教師教學(xué)生學(xué)， 才能達到最終的目標。但是， 由于前者教師沒(méi)有為學(xué)生建立好一個(gè)完整的閱讀框架， 在課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)單元， 教師沒(méi)有將更多的時(shí)間留給學(xué)生， 而是以講代練， 將學(xué)生自主閱讀時(shí)間變成被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)間， 導致學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀習慣和閱讀能力， 使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)不夠理想。
二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
(一) 教師與時(shí)俱進(jìn)
新課程改革的一個(gè)主要因素就是創(chuàng )新， 創(chuàng )新教學(xué)形式、教學(xué)思路、創(chuàng )新學(xué)習思路， 旨在培養創(chuàng )新型人才， 這與以往傳統的灌輸式、機械式教學(xué)模式很不一樣， 在傳統的灌輸式教學(xué)下， 對于學(xué)生的思路寬展， 自主性學(xué)習的積極性都有很大的打壓， 使得學(xué)生只會(huì )跟著(zhù)教師的思路走， 沒(méi)有學(xué)習個(gè)性和創(chuàng )新性， 這樣的教學(xué)模式也很難提高學(xué)生的學(xué)習熱情。研究近幾年來(lái)的高中英語(yǔ)考試模板和試題內容不難發(fā)現， 現階段的高中英語(yǔ)教學(xué)側重內容就在閱讀上， 很多的題目都要根據閱讀文段內容來(lái)答題。因此， 高中英語(yǔ)教學(xué)階段對于學(xué)生的閱讀能力是十分看重的， 但是對于我國學(xué)生長(cháng)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺失情況來(lái)說(shuō)， 是一個(gè)不小的挑戰， 也是一條長(cháng)遠奮斗之路。
(二) 創(chuàng )新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習興趣
英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)階段所占的比重逐漸加大， 因此， 任課教師不能再按照以往的教學(xué)模式走下去， 創(chuàng )新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式才是關(guān)鍵。課堂閱讀教學(xué)的側重點(diǎn)要有所加大， 對于學(xué)生的閱讀訓練， 句式仿寫(xiě)， 閱讀理解題目的訓練要增多， 采用有理論支持的講解方式引導學(xué)生閱讀， 培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力， 對課文中的重難點(diǎn)知識點(diǎn)、語(yǔ)法講解以及涉及到的名人名言、美文故事也有細致講解， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(三) 擴大學(xué)生閱讀量
此外， 單靠課堂上少部分的閱讀， 對于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作用不大。鍛煉英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有捷徑可言， 更多的是依靠學(xué)生的自覺(jué)性以及充分的閱讀量的積累。因此， 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須充分重視學(xué)生閱讀量的積累， 培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀的邏輯思維能力和理解能力， 掌握閱讀技巧， 才能實(shí)行多種閱讀題型的變化， 提高英語(yǔ)成績(jì)。
三、結論
綜上所述， 我國新課程改革對于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的側重點(diǎn)越來(lái)越大， 提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對于提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)， 教學(xué)成果都有非常重要的作用。緊跟時(shí)代腳步， 培養創(chuàng )新型人才是我國實(shí)行新課程改革的一大原因， 提高我國高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)勢在必行。因此， 教師與學(xué)生對于應堅持一致的信念， 轉變教學(xué)思路， 將更多的訓練時(shí)間交還給學(xué)生， 用正確的理論引導學(xué)生， 學(xué)生適當增加閱讀量， 積極尋求提高閱讀理解能力的途徑和方法， 二者共同努力， 才能切實(shí)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率， 提高學(xué)生閱讀能力。
參考文獻
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