小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)性學(xué)習課堂創(chuàng )設初探論文
新課標的教學(xué)理念認為，教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的過(guò)程，而應該是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為主動(dòng)學(xué)習的個(gè)體，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
一 學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習的前提是興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)被發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊鳛榻處熞貏e注意激發(fā)學(xué)生的這種需要，那我們的教學(xué)必能收到事半功倍的效果。
幾乎所有的孩子開(kāi)始都對英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，但隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，要求的提高，學(xué)生學(xué)習的積極性日趨減弱。在日常生活中，我根據兒童好動(dòng)、善模仿、愛(ài)表演的特點(diǎn)，盡量通過(guò)表演、游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)、直觀(guān)教具等有效形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè )，使學(xué)生感到學(xué)習不是一種負擔，而是一種樂(lè )趣。
如在三、四年級的課堂教學(xué)中，我一般要求學(xué)生在進(jìn)行對話(huà)練習的時(shí)候要結合使用體態(tài)語(yǔ)，每句都配以一定的手勢，動(dòng)作或表情，加以練習，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。在練習中，學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)，動(dòng)作說(shuō)明語(yǔ)言，語(yǔ)言引導動(dòng)作，學(xué)生顯示出了濃厚的興趣。
而五、六年級的學(xué)生，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的自控能力增強，我從下面幾方面進(jìn)行嘗試：一是鼓勵學(xué)生課內外堅持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，形成良好的英語(yǔ)交流氛圍；二是以課外作業(yè)的形式組織多種英語(yǔ)交際活動(dòng)，并以課堂匯報的形式進(jìn)行評比。這樣從現實(shí)意義上講，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有利于培養學(xué)生運用英語(yǔ)的良好習慣，有助于學(xué)生英語(yǔ)運用能力的提高。
二 學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)的關(guān)鍵是互動(dòng)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識，使之轉化為技能，更重要的是要激發(fā)他們的學(xué)習興趣，為他們將來(lái)學(xué)習更深的知識打下堅實(shí)基礎。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，我們既要注意發(fā)展學(xué)生智力和能力，又要注意培養他們的興趣，為學(xué)習更深的知識做準備，這就決定了我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。為此，教學(xué)中應當通過(guò)互問(wèn)、互答、互考、互改、互講、合作表演、小組討論等多種形式的互動(dòng)練習，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )作能力。譬如，復習課就可以讓學(xué)生站出來(lái)自己講講，新授課可以讓學(xué)生融入角色，提提問(wèn)題，互相議議等等。如在教“asking the way”這一內容時(shí)，我將常用的句型和詞匯事先準備好，讓學(xué)生結合本校、本地區的具體情況自編自演問(wèn)路的情景對話(huà)，并且讓學(xué)生評出最佳對話(huà)。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“ask one’school”,有的“ask the supermarket”，有的“ask the toilet”，氣氛特別活躍，這樣一來(lái)，就充分調動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了活力。
三 學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)的機制是競爭
現代社會(huì )充滿(mǎn)了機遇，也充滿(mǎn)了競爭，這種競爭是將來(lái)大家都要面對的。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向學(xué)生灌輸正確的競爭觀(guān)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，使之適應現代生活的要求。
競賽具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰競賽等。如在語(yǔ)法復習課中我曾經(jīng)設計了這樣一個(gè)競賽活動(dòng)，每人選一個(gè)題目做，比賽誰(shuí)做得又快又好。比賽題目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習效率大大提高了。
教師還可以根據教材內容設計一些競猜活動(dòng)，如學(xué)文具用品時(shí)，我可以設計做個(gè)Guessing game 。讓學(xué)生用所學(xué)句型提問(wèn)，新舊知識結合，一舉兩得。
四 學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)的保障是發(fā)展性評價(jià)
英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)是衡量學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的掌握程度和英語(yǔ)運用能力的一種工具或手段，是實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目的的一個(gè)重要環(huán)節。因此如何科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的水平是非常重要的。它不僅是一個(gè)理性過(guò)程，更是一個(gè)鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現問(wèn)題、糾正錯誤的情感過(guò)程。通過(guò)評價(jià)教師可以知道學(xué)生存在的主要問(wèn)題；了解自己的教學(xué)方法是否得當；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的潛在能力等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)評價(jià)，他們能從自己的學(xué)習中及時(shí)獲取矯正的信息，以便進(jìn)一步調整自己的學(xué)習（包括學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法等等）。
另外，在平時(shí)作業(yè)中考核評定，對平時(shí)作業(yè)的考核評定能比較系統地反映學(xué)生課堂以外的學(xué)習情況。作業(yè)有口頭和筆頭兩種，布置作業(yè)可以不同。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現在平時(shí)作業(yè)中考核評定能使學(xué)生全員參與，相互激勵，評出的優(yōu)秀作業(yè)展覽也能起到示范作用，同學(xué)間能取長(cháng)補短，互相學(xué)習，這有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
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