淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的有效措施論文
一、前言
隨著(zhù)全球化發(fā)展趨勢的不斷增強，越來(lái)越多的人意識到英語(yǔ)的重要性。在我國，很多地方的英語(yǔ)教育從幼兒園就開(kāi)始開(kāi)展。因為很多人認為良好的語(yǔ)言能力需要從小培養，幼兒園到小學(xué)的這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)習語(yǔ)言的最好年齡。但小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在些許問(wèn)題，本文在問(wèn)題的基礎上提出相關(guān)的有效措施。
二、注重基礎，培養興趣
在小學(xué)中，教師對英語(yǔ)語(yǔ)音基礎教學(xué)不夠重視，很多的小學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。小學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音課程對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力有重大影響，足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音課程的重要性。在小學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生從開(kāi)始就接觸較為規范的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生如果在課堂上形成了不標準的英語(yǔ)口音，今后就會(huì )比較難以更正。教師在平時(shí)的課程教學(xué)中，可以利用多媒體設備播放英語(yǔ)發(fā)音。譬如，在學(xué)習二年級的《Where's the cat?》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設備將英語(yǔ)單詞播放一遍，讓學(xué)生對英語(yǔ)單詞有記憶。教師再讓學(xué)生跟讀，每個(gè)單詞讀兩遍，教師需要注意學(xué)生的語(yǔ)音，學(xué)生如發(fā)音不準確，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深學(xué)生對英語(yǔ)發(fā)音的印象。讀完單詞后，教師將中文說(shuō)出，引導學(xué)生說(shuō)出相應的英語(yǔ)單詞，速度最快、讀音最準確的學(xué)生，教師可以獎勵一朵小紅花，運用比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、轉換教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍
由于對語(yǔ)音課堂教學(xué)的忽視，所以現在很多小學(xué)學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的興趣不濃厚，致使學(xué)生在平時(shí)的課堂參與性不高，課堂教學(xué)配合度不高，在平時(shí)的課外時(shí)間，學(xué)生不愿花過(guò)多的時(shí)間練習、提升英語(yǔ)口語(yǔ)。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課堂上轉換教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習《My friends))這一課時(shí)前，教師需要準備與教材相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)錄音。在熱身過(guò)程中，教師可以設置謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜，學(xué)生回答時(shí)需要用英語(yǔ)單詞說(shuō)出答案，在檢查學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)又復習了英語(yǔ)單詞。在課堂上，教師和學(xué)生可以玩“猜人”游戲，教師讓猜謎的學(xué)生上前并且背對全班，讓一位同學(xué)用英語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，負責猜謎學(xué)生要猜出性別和名宇，并用英語(yǔ)說(shuō)出。這個(gè)游戲既鍛煉了學(xué)生的敢于說(shuō)英語(yǔ)的能力，又培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣。在平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師還可以根據課程學(xué)習，利用學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，選擇相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。
四、定期組織英語(yǔ)語(yǔ)音相關(guān)活動(dòng)
現今的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂中，教學(xué)模式比較單一。加之小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，平時(shí)可以組織一些活動(dòng)。例如，教師可以組織英語(yǔ)語(yǔ)音模仿大賽，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的人物、動(dòng)物、動(dòng)漫人物等，前提是需要用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比賽不限人數、句子長(cháng)短、時(shí)間長(cháng)短、模仿類(lèi)型。教師鼓勵學(xué)生積極參與，敢于用英語(yǔ)表達。教師組織活動(dòng)后，學(xué)生可以自行分小組，也可以自己一個(gè)人模仿。教師也可以利用閑暇時(shí)間，組織英語(yǔ)歌唱活動(dòng)。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的英語(yǔ)歌，如平時(shí)課堂教授的 《boy and girl》 《Hello》 《Twinkle Twinkle Little Star》等歌曲，學(xué)生可以和家人或者朋友一起參加活動(dòng)。這樣類(lèi)型的活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣激發(fā)。且學(xué)生在準備活動(dòng)時(shí)，可以從平時(shí)的練習中學(xué)習英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音，感受英語(yǔ)語(yǔ)音的獨特魅力，從而喜歡上英語(yǔ)語(yǔ)音課堂。教師在組織活動(dòng)時(shí)，教師應該盡自己最大能力為學(xué)生提供聽(tīng)音幫助，讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)發(fā)音習慣。
五、教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識
在平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師的英語(yǔ)發(fā)音尤為重要。在學(xué)校里，有些教師使用的是“中式”英語(yǔ)發(fā)音，加之有些教師的英語(yǔ)發(fā)音還帶有濃重的地方口音，致使英語(yǔ)發(fā)音成為一個(gè)大問(wèn)題。且小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音多是跟隨著(zhù)教師的發(fā)音，教師的英語(yǔ)發(fā)音規范與否決定著(zhù)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也要提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，教師可以在閑暇時(shí)間，多看一些關(guān)劇、英劇、電影、音樂(lè )等，教師在聽(tīng)、看的同時(shí)，可以根據電影主人公的臺詞，模仿主人公說(shuō)話(huà)。教師平時(shí)除了模仿以外，也可以通過(guò)其他方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習，平時(shí)和其他英語(yǔ)教師聊天時(shí)，教師們可以用英語(yǔ)聊天，讓其他的教師糾正自己的不規范的英語(yǔ)口語(yǔ)，有利于提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，其他英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達能力也能在在平時(shí)的聊天中得到提升。
六、結束語(yǔ)
小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠認識英語(yǔ)的基礎音標，在日常中學(xué)生能夠正確的書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，并能夠正確、規范的發(fā)音。在課堂上，教師可以根據英語(yǔ)教學(xué)內容轉變課堂語(yǔ)音教學(xué)方式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習興趣。而在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習中，學(xué)生遇到英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，英語(yǔ)教師需要及時(shí)幫忙糾正英語(yǔ)發(fā)音，幫助學(xué)生養成正確發(fā)音的好習慣。教師也需要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量而努力。
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