應用高中英語(yǔ)課材健全學(xué)生的人格論文
【內容摘要】
培養學(xué)生健全的人格，是現代社會(huì )發(fā)展對教育提出的要求，也是人的自身發(fā)展的要求。英語(yǔ)課堂作為學(xué)生學(xué)習知識、發(fā)展認知、培養能力的主陣地，在培養學(xué)生健全的人格這一點(diǎn)上起著(zhù)舉足輕重的作用。教師可以充分利用英語(yǔ)教材這個(gè)載體，認真鉆研，挖掘其中的人格教育因素，然后引導學(xué)生去感受、去體悟。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì )成為教師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過(guò)程，成為知識交流、能力養成、靈魂碰撞的過(guò)程，從而造就既有理性力量又有人格力量的“完美”學(xué)生，實(shí)現課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標。
【關(guān)鍵詞】教育人格英語(yǔ)課堂高中英語(yǔ)教材健全的人格
人格（Personality）是人在社會(huì )化過(guò)程中形成的表現在知、情、意等心理活動(dòng)各個(gè)方面的總體精神面貌。人的認知能力特征、行為動(dòng)機特征、情緒反應特征、人際關(guān)系協(xié)調程度、態(tài)度信仰體系、道德價(jià)值特征等構成人格。人格不僅控制著(zhù)人的行為方式，而且決定了人的發(fā)展方向，培養健康人格對于人的全面發(fā)展是十分重要的。
一、人格的定義及健全人格的特征
心理學(xué)家們認為：人格，是“一個(gè)人在與其環(huán)境相互作用過(guò)程中所表現出來(lái)的獨特的思維模式、行為方式和情感反應的特征；人格反映了一個(gè)人總的心理面貌，是相對穩定、具有獨特性?xún)A向的心理特征的總和，在很大程度上決定了人對外界的刺激作出怎樣的反應，包括反應的方向、形式、程度等�！币虼丝梢哉J為，人格是人的素質(zhì)的基礎，將決定個(gè)體包括生理、心理和社會(huì )文化素質(zhì)在內的總和素質(zhì)的發(fā)展。
什么是健全的人格呢？綜合奧爾波特的“成熟的人”模式、馬斯洛的“自我實(shí)現的人”模式、羅杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“創(chuàng )造型的人”模式、弗蘭克的“超越自我的人”模式、皮爾斯的“此時(shí)此地的人”模式以及埃里克森的“自我整合的人”模式，我們大致可以將健康人格的特征概括為以下幾個(gè)方面：
第一，能有意識地控制生活，控制自己的行為，把握自己的命運，而不被意外的、不能控制的、無(wú)意識的力量所驅使；第二，能正確地認識自我，了解自己的實(shí)際情況，能意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并能正確地對待；第三，能立足于現實(shí)，而不是沉溺在過(guò)去的生活之中，在遇到失敗和挫折時(shí)，能較快地擺脫其帶來(lái)的陰影，在現實(shí)中找到解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)；第四，具有緊張而有節奏的工作和生活方式，不滿(mǎn)足于平平淡淡的工作和生活，渴望挑戰和刺激，渴望新的目標和新的經(jīng)歷；第五，能給予愛(ài)也能接受愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)習和工作，并樂(lè )于承擔義務(wù)，情緒成熟健全，經(jīng)常保持愉快的心態(tài)，生活充滿(mǎn)了活力；第六，有獨立和自主的需要，不依賴(lài)于別人來(lái)求得安全感和滿(mǎn)足，樂(lè )于自己去思考和解決問(wèn)題，有自己的主張和見(jiàn)解不過(guò)分顧慮他人的態(tài)度；第七，有良好的人際關(guān)系和社會(huì )適應能力，既承認自己，又尊重別人，能體諒他人的痛苦，并用各種辦法來(lái)幫助他人，具有同人類(lèi)共禍福的意識。
二、培養學(xué)生健全的人格是社會(huì )的需要及教育的目標
當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)經(jīng)濟正發(fā)生著(zhù)深刻的變革。嶄新的經(jīng)濟時(shí)代正在到來(lái)，知識經(jīng)濟已經(jīng)升出了地平線(xiàn)，世界的科技競爭、經(jīng)濟競爭愈來(lái)愈激烈，歸根結底是人才的競爭，教育的競爭。從某種意義上來(lái)說(shuō)，誰(shuí)擁有更多更好的人才，誰(shuí)就占據了社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的制高點(diǎn)，掌握了競爭的主動(dòng)權。
世界21世界教育委員會(huì )曾在總結不同國家、不同民族的教育與人才培養模式時(shí)，提出了未來(lái)人才的七條最重要的標準，即積極進(jìn)取開(kāi)拓的精神；崇高的道德品質(zhì)和對人類(lèi)的責任感；在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創(chuàng )造能力；有寬厚扎實(shí)的基礎知識和廣泛聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力；有終身學(xué)習的本領(lǐng)，十一科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢；有豐富多彩的健康個(gè)性；具有和他人協(xié)調和進(jìn)行國際交往的能力。分析這些標準，我們不難發(fā)現，培養民族的精神和健全的人格是各國教育的首要任務(wù)，也是未來(lái)人才最重要的標準。人格一旦缺失就談不上人才。因此，重視學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育改革和實(shí)踐的不爭使命。只有確立人格教育在教育工作中的重要地位，我們的教育才是全面、深入和有影響力的。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：受教育的意義和目的是做人，做社會(huì )的夠格的成員，做國家的夠格的公民�！眹医涛凇锻七M(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出，要使中小學(xué)生“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體和審美”，其中“學(xué)會(huì )做人”被列在首位。由此可知，教育的真諦是育人。育人的核心是健全學(xué)生的人格。
三、健全學(xué)生人格與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)密不可分
英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)素質(zhì)教育的一部分，它擔負著(zhù)提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規定，“外國語(yǔ)教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊事業(yè)和提高文化素養，有助于學(xué)生伐紂那個(gè)性和特長(cháng)�！边@就要求我們基礎教育工作者再也不能僅僅滿(mǎn)足于傳授現成的書(shū)本知識，而要在傳授書(shū)本知識的同時(shí)，培養學(xué)生的良好素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，以適應新時(shí)代的需求。而這一點(diǎn)也已經(jīng)列入當前正在進(jìn)行的基礎教育課程改革中英語(yǔ)課程教學(xué)目標之一：“基礎教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識技能，而且有做人和義務(wù)培養學(xué)生積極向上的情感態(tài)度�！�
高中是學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，高中生在生理發(fā)育方面漸趨成熟，身高、體重等接近成人，神經(jīng)系統中大腦皮層的結構和技能已達到成人水平，第二信號系統開(kāi)始起重要的調節作用。心理上，他們的自我意識日漸成熟，自我教育更加自覺(jué)，有一定的自制力，能夠用比較正確的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察自己、解剖自己，不斷提高自己的個(gè)性品質(zhì)水平。但另一方面，高中學(xué)生在自我控制方面的能力相對比較薄弱，他們在受到外來(lái)刺激時(shí)，難以調節自身。因此，良好的刺激會(huì )促使他們的心理健康發(fā)展，形成健全的仍；劣質(zhì)的刺激會(huì )使他們性格暴戾、情緒失常、我行我素，從而導致人格破損。因此，高中階段正是他們的轉型期、定型期，這一階段對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起著(zhù)方向性、決定性的作用。
四、激活高中英語(yǔ)課堂，活用新教材，健全學(xué)生人格
正如前人所說(shuō)“光有品性沒(méi)有知識是脆弱的，但沒(méi)有品性光有知識是危險的。知識如果被品德低下者掌握，給人類(lèi)和社會(huì )帶來(lái)的只能是罪惡�！碧招兄苍粲跻敖⑵鹑烁耖L(cháng)城來(lái)”。如何才能在高中階段塑造的學(xué)生健全人格呢？
針對高中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，教師應當充分利用課堂這一陣地，激活教材，在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，從各方面施以良好的、有效的刺激，讓學(xué)生使用第二信號系統，把握神經(jīng)過(guò)程中的興奮與抑制的度，對積極向上的刺激產(chǎn)生興奮，對消極有害的刺激進(jìn)行抑制，為健全人格的形成打下基礎。
為此，教師應當十分注意挖掘教材，并結合學(xué)生實(shí)際，努力將教學(xué)內容生動(dòng)化，增強課堂的趣味性，并且有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的健康思維，從而喚起學(xué)生對真、善、美德追求。教師應當在教學(xué)過(guò)程中，結合教材實(shí)際，有目的，有針對性地循循善誘、潛移默化，逐步培養學(xué)生的健全人格。
例如，高一英語(yǔ)UnitOne“School life”，主要圍繞高中學(xué)校的學(xué)習和生活展開(kāi)。教師可以通過(guò)豐富的圖片及多媒體手段，讓學(xué)生了解外國的學(xué)校生活及文化。通過(guò)讓學(xué)生討論自己的夢(mèng)想中的學(xué)校、夢(mèng)想中的老師及學(xué)生，讓學(xué)生們在不知不覺(jué)中，形成熱愛(ài)學(xué)習，尊敬師長(cháng)，友愛(ài)同學(xué)的良好的思想品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習、討論、知識的延伸及深化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習興趣。他們發(fā)現，學(xué)校生活就像一顆散著(zhù)迷人光彩的藍寶石。對于處于青春期的他們來(lái)說(shuō)，高中生活將是他們生命中最絢爛的一顆。而只有用勤奮刻苦的汗水打磨，他們才能令這顆寶石璀璨、晶瑩剔透。
又如，高一英語(yǔ)UnitTwo“Growing pains”，主要圍繞“成長(cháng)的煩惱”這一時(shí)髦話(huà)題展開(kāi)。隨著(zhù)高中學(xué)生的一天天長(cháng)大，他們越來(lái)越深刻地體會(huì )到成長(cháng)的煩惱。許多學(xué)生發(fā)現，小時(shí)那些豪言壯語(yǔ)“長(cháng)大后，我…”變得如夢(mèng)幻般不真實(shí)。他們渴望自己像大人一樣被平等對待，卻換來(lái)“乳臭未干”四個(gè)字；他們想像小時(shí)候一樣撒撒嬌，卻被斥為“沒(méi)有大人樣”。他們變得不再愿意向父母訴說(shuō)心事和煩惱，他們也不愿再對父母言聽(tīng)計從。他們對父母充滿(mǎn)了抱怨和不理解。，他們沒(méi)有充分認識到“關(guān)心、孝敬父母是中華民族的傳統美德�！币虼�，讓學(xué)生重新體會(huì )父母對他們的愛(ài)，這一任務(wù)刻不容緩。作為教師，我們有必要幫助學(xué)生擺脫對父母的“怨恨”，重拾對父母的“愛(ài)”。教師可以通過(guò)讓學(xué)生討論“What do parents give us?What do children need?”使學(xué)生們在不知不覺(jué)間發(fā)現，原來(lái)父母是世界上最關(guān)心和愛(ài)護他們的人，父母給予了他們一切，父母對他們的愛(ài)是最無(wú)私的。而他們自己對于父母的要求卻是苛刻的、挑剔的、自私的。然后讓學(xué)生們逆轉問(wèn)題，換位思考，“Suppose you we reparent snow,what would you do?What would your children do?”通過(guò)討論，學(xué)生最終歸納出，“關(guān)愛(ài)父母是每個(gè)孩子應該具備的品德”，并且明白，“用愛(ài)是可以讓成長(cháng)不煩惱的；用愛(ài)是可以填補父母和孩子間的代溝的；用愛(ài)是可以喚醒愛(ài)的�！�
還有，高一英語(yǔ)UnitThree“Looking good,feeling good”，講述了“健康和美”這兩個(gè)話(huà)題。愛(ài)美之心，人皆有之。尤其是處于生理發(fā)展迅速的青春期，許多學(xué)生不但對自己的外表更加注意，而且更有甚者，采取了一些極端的措施來(lái)保持體形。這不僅對自己的身體沒(méi)有幫助，而且對正在發(fā)育的身體也造成了極大的傷害。因此，教師應當抓住時(shí)機，選取一些切合學(xué)生實(shí)際的榜樣來(lái)教育影響學(xué)生。身殘志堅的“中國保爾”朱彥夫、張海迪、吳運鐸，用心血寫(xiě)出了《極限人生》、《輪椅上的夢(mèng)》、《把一切獻給黨》等催人奮進(jìn)的好書(shū)；美麗的英國王妃黛安娜擁有一顆善良的心靈，她樂(lè )于幫助貧苦的人民，并受到了全世界人民的敬仰，等等。
這些名人堅強的心理品質(zhì)，崇高的光輝思想深深地影響著(zhù)學(xué)生。教師通過(guò)現代化教學(xué)手段將這些鮮活的人物呈現在學(xué)生面前，榜樣在學(xué)生心田掀起情感的漣漪，名人健康的心理品質(zhì)深深地根植于學(xué)生心中。通過(guò)學(xué)習及討論，學(xué)生們也總結出，“美麗的青春不是僅靠美麗的外表來(lái)顯現的，更多的時(shí)候，應該把自己的注意力放在積攢知識、增長(cháng)才干上。青春一閃而過(guò)，青春應該用最有效的方式來(lái)延續，而不僅只是注意外表。青春不需要刻意地修飾，年輕的臉龐上洋溢的青春色彩，是最耀眼的光芒�？雌饋�(lái)可愛(ài)，感覺(jué)愉快使人人追求的目標。而只有知識豐富，富有內涵的人，才真正迷人。
從上面幾個(gè)例子，我們不難看出，現在的新教材是可以成為引導學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習、人格建構的一種范例；是可以用來(lái)引起學(xué)生認知、分析、理解事物，并進(jìn)行反思、批判的好素材�；钣媒滩�，關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，要比死板的講授更為重要。如果每堂英語(yǔ)課都能有這樣的情感教育的滲透或貫穿，那我們的學(xué)生就能慢慢地形成崇高的人生觀(guān)和世界觀(guān)，學(xué)生的健全人格也將在不知不覺(jué)中得到培養。
結束語(yǔ)
中國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這就是說(shuō)，教育的崇高使命在于教會(huì )學(xué)生做人。因此，人格的培養是已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內容，培養學(xué)生健康的人格正在成為人們日益關(guān)注的熱點(diǎn)。面對科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，世界經(jīng)濟、政治、文化的碰撞與融合，國際間的交流與合作日益頻繁而廣泛，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，需要人們有健康的人格來(lái)應對時(shí)代的變化，適應現實(shí)生活的要求。英語(yǔ)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，也要求我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養學(xué)生在掌握知識、技能的同時(shí)，形成健康的心理品質(zhì)，培養健康的人格，讓課堂真正成為學(xué)生健全人格形成的肥沃土壤。
參考文獻：
1.教育部：《全日制普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（試驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001版。
2.劉煜，“英語(yǔ)教學(xué)中如何體現素質(zhì)教育”，《中小學(xué)英語(yǔ)》，1998年第12期。
3.李樹(shù)珍，“中學(xué)生心理與教育”，光明日報出版社，1987。
4.胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年。
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