高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養研究論文
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，“樂(lè )”即興趣。英語(yǔ)中“說(shuō)”的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)的、積極表達的過(guò)程。而這一過(guò)程的實(shí)現，需要學(xué)生有濃厚的興趣。
一、口語(yǔ)學(xué)習，興趣導向
所謂興趣，在心理學(xué)層面指的是對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認為是人們努力去認識某種事物和從事某項活動(dòng)的意識傾向。它表現為人們對某樣事物、某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒性反應。興趣以人類(lèi)需求為基礎，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。是推動(dòng)人們進(jìn)行實(shí)踐的最現實(shí)、最具活力的內部動(dòng)機。依據心理學(xué)的知識，我們知道，興趣產(chǎn)生的基礎來(lái)自于客觀(guān)需要。作為任課教師，應當在教學(xué)方式的選擇上和教學(xué)活動(dòng)的設計上下足工夫，教學(xué)中應當靈活采用豐富的教學(xué)方法，幵展如集體討論，幫扶結對，小組競賽等組織形式，在不同的課堂和教學(xué)環(huán)節中，使學(xué)生的身份、角色能不斷發(fā)生變化，有時(shí)是陳述者、有時(shí)是裁判者，有時(shí)又是評論者，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習中保持新鮮感，形成持久的興趣，甚至變成習慣和愛(ài)好，最終達到提高學(xué)生各種語(yǔ)言技能的教學(xué)目的。
此外，在培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習興趣中，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師應當有愛(ài)心，有耐心，應多表?yè)P、多鼓勵，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，課堂上的發(fā)言機會(huì )，應盡可能給予更多的同學(xué)。在任何一個(gè)集體里，總是有能力高低之分的，每個(gè)班級亦是如此，那些膽子大，性格開(kāi)朗英語(yǔ)底子好的學(xué)生自然表達的機會(huì )多些，而那些自信心不足、英語(yǔ)底子弱的、特別是性格內的學(xué)生則在課堂上的主動(dòng)發(fā)言的機會(huì )很少，即便是被老師叫到發(fā)言的機會(huì )也往往結結巴巴，出現停頓和表達失誤現象。針對這樣的現象，教師應當在課堂上給學(xué)生提供安全感，消除心理顧慮和擔憂(yōu)，特別是給那些特殊群體的學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，讓他們放下怕說(shuō)錯的思想負擔，告訴他們大膽的去表達；在他們表達和發(fā)言的過(guò)程中，要給予更多關(guān)注，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生始終感覺(jué)到課堂發(fā)言的安全，在心理上不斷增強信心，慢慢的，這些學(xué)生主動(dòng)、積極的發(fā)言機會(huì )就增多了。所以作為教師應當為培養學(xué)生的信心和學(xué)習興趣不斷努力。
二、口語(yǔ)學(xué)習習慣的培養
習慣是一種慣性的動(dòng)力，良好的習慣對于學(xué)習是至關(guān)重要的，任課教師應當在已有的教學(xué)經(jīng)驗基礎之上，結合教育學(xué)界新的教學(xué)理論和方法，再根據學(xué)習對象的具體實(shí)際情況擬定出有針對性的教學(xué)策略和方法。教學(xué)中還應積極進(jìn)行互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導，因人而異加以引導，是學(xué)生能盡快形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
1.模仿性學(xué)習的習慣。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都是從模仿起步的。我們在教學(xué)中會(huì )發(fā)現那些模仿能力強的同學(xué)語(yǔ)言習得總是很快。善于模仿總能給學(xué)習者帶來(lái)樂(lè )趣，不僅能給口語(yǔ)表達提供發(fā)音的準確度，還能消除很多語(yǔ)言學(xué)習中的枯燥和乏味。筆者在多年的教學(xué)中也發(fā)現很多學(xué)生能在模仿中找到興趣和自信，取得很大進(jìn)步，當然在進(jìn)行模仿練習時(shí)，應選擇那些高質(zhì)量的、經(jīng)典片段的口語(yǔ)材料進(jìn)行模仿，對其中的幾篇進(jìn)行反復的模仿訓練，在模仿中能掌握精準的發(fā)音技巧和基本知識。
2.養成讀英語(yǔ)的習慣。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習技巧中，“讀”至關(guān)重要，讀不僅可以訓練發(fā)音的器官，使其保持靈活、流暢和語(yǔ)音的準確，同時(shí)讀英語(yǔ)還能訓練學(xué)習者情感表達能力。讀英語(yǔ)有朗讀和默讀之分，前者主要是訓練學(xué)習者表達時(shí)的情感和語(yǔ)氣的準確性，朗讀的目的主要不是為了記住內容，因此不應過(guò)于追求朗讀的語(yǔ)速。而后者也即默讀則是在英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音基本熟練后進(jìn)行的，默讀最顯著(zhù)的特點(diǎn)是思維力度加強，注意力比較集中，因此進(jìn)行默讀十分有利于語(yǔ)言材料的記憶。
3.注重預習和復習。進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習不僅僅在課堂時(shí)間，更多的在課下的自習，而預習與復習就是自學(xué)的重要途徑。首先做好課堂學(xué)習的預習功課將會(huì )有利于梳理出重難點(diǎn)，提升正式課堂教學(xué)時(shí)的效果；其次課后復習則有利于鞏固課堂學(xué)習的知識，加深記憶和理解。
4.課堂和課下相結合。毋庸置疑，當前英語(yǔ)學(xué)習的主陣地還是課堂學(xué)習，在課堂上，教師按照教材和教學(xué)大綱的要求制定一定的教學(xué)計劃，安排一定的教學(xué)步驟，采取一定的教學(xué)策略。而課下也就是一般所說(shuō)的課外，它是指在教師課堂學(xué)習之外自由安排的一種學(xué)習，這是獲得額外學(xué)習信息和知識的重要途徑。特別是在當前信息化條件下，課下學(xué)習的軟硬件條件有了巨大進(jìn)步，此時(shí)，作為教育者，更應當善于把課堂和課下有機結合，讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)既立足于課堂，又延伸到課下的各個(gè)層面，從而使得教學(xué)內容更加豐富多彩，充滿(mǎn)活力。
總之，在以學(xué)生為中心的教育理念下，教師應當學(xué)會(huì )綜合運用多種教法，注意多學(xué)科的交叉，在設計組織游戲活動(dòng)過(guò)程中，有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的積極性，進(jìn)而使他們養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的方法。
參考文獻：
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