情感因素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響論文
摘要：現如今是知識經(jīng)濟的時(shí)代，人才對于社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。我國對于教育事業(yè)變得更加重視起來(lái)，并展開(kāi)了一系列的教育改革。如何促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是如今教育界非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。不少學(xué)校為了有效的促進(jìn)大學(xué)生的綜合成長(cháng)，都紛紛將情感教學(xué)的方法運用在教學(xué)當中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從情感教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教育工作者們發(fā)現這些情感因素能夠有效的促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習。所以說(shuō)，很多大學(xué)當中都將情感因素運用在英語(yǔ)教學(xué)當中，如此便能夠全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。本文對情感因素對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響展開(kāi)分析，并提出相關(guān)解決策略。
關(guān)鍵詞：情感因素；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；影響分析
引言
現如今的教育十分重視以人為本，相比以前重視知識的傳授，學(xué)生感受和綜合能力的提升顯得更為重要顯得更加重要。在二十世紀年代，人本主義得到了很大的發(fā)展，這已經(jīng)充分說(shuō)明情感因素需要被重視起來(lái)。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，很多教師通常都是采用知識灌輸的方式進(jìn)行教學(xué)。他們認為對學(xué)生展開(kāi)理性客觀(guān)的培養更加重要，而對于情感方面的發(fā)展嚴重的忽略。這種情況對于英語(yǔ)這種語(yǔ)言教學(xué)而言有著(zhù)十分不利的影響。所以說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果要想得到提升，就需要對情感因素進(jìn)行研究，分析其對于英語(yǔ)教學(xué)的影響。教師需要真正的認識到情感因素對于英語(yǔ)學(xué)習的作用，對于情感因素的所有影響都需要重視起來(lái)。除此之外，情感因素包含著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)也包含著(zhù)教師的情感。所以說(shuō)，教師需要先認識到情感因素的關(guān)鍵性，然后對自己的情感素質(zhì)進(jìn)行培養，這樣就可以有效的幫助學(xué)生培養。正面積極的情感因素，從而大大提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
1．情感因素概述
所謂的情感其實(shí)就是源自于人們自身的態(tài)度。人們對于生活的需求以及態(tài)度就會(huì )產(chǎn)生各種各樣的情感。情感不單單是自身的，也充分的體現在人與人之間的互動(dòng)與交流當中�？梢哉f(shuō)情感因素是雙方產(chǎn)生的一種共同作用，這是一種心理活動(dòng)，能夠有效的激發(fā)人的行為動(dòng)機以及思維活動(dòng)[1]。任何人都會(huì )在生活當中產(chǎn)生各種各樣的情感，這也是人們適應生活環(huán)境的必然變化。各種各樣的心理活動(dòng)也就引發(fā)了人的情感，從而對人們的生活造成了不同程度與性質(zhì)的影響。所以說(shuō)，要想有效的提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就需要將情感因素充分的利用起來(lái)。
2．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的情感因素
在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習當中，相關(guān)的情感因素涉及到的學(xué)生個(gè)人還有學(xué)生與教師相互之間的情感。學(xué)生個(gè)人的情感因素主要有學(xué)習方面的焦慮、自尊以及學(xué)習動(dòng)機等。還有就是學(xué)生和教師兩者之間的情感因素，具體來(lái)說(shuō)，包括英語(yǔ)課堂當中教師與學(xué)生的互動(dòng)。由此可知，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的情感因素不僅僅是指學(xué)生自己的情感因素，還包，學(xué)生和其他人互動(dòng)當中表現出來(lái)的感情[2]。2.1焦慮情感因素學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生焦慮這種情緒因素，主要還是因為學(xué)生無(wú)法達到自己的學(xué)習目標，亦或者是在學(xué)習當中遇到難以解決的困難，這樣就會(huì )讓他們的自尊心以及自信心遭到很大的打擊。還有就是因為失敗導致其內心產(chǎn)生不安愧疚之類(lèi)的情感因素，這是一種恐懼情緒的體現[3]。如果學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習當中并沒(méi)有多大的焦慮情緒，就會(huì )讓其學(xué)習學(xué)習狀態(tài)更加輕松。顯然這樣可以讓他們更快的掌握英語(yǔ)知識，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
2.2自信心情感因素
人的自信心通常都是體現在和別人的互動(dòng)當中。因此，要想提升學(xué)生的自信心就需要讓學(xué)生與他人不斷展開(kāi)良好的溝通。自信心對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習而言有著(zhù)很大的幫助。若是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習的自信心，他們就很難達到自己預期的學(xué)習目標。不僅如此，學(xué)生要想保證其他情感因素以及自身智力潛能的發(fā)揮，關(guān)鍵前提也是需要具備足夠的自信心。
2.3學(xué)習動(dòng)機情感因素
在英語(yǔ)學(xué)習方面，學(xué)生所具有的學(xué)習動(dòng)機具體來(lái)說(shuō)有兩個(gè)有兩個(gè)方面。一個(gè)是工具性，一個(gè)是融合型。所謂的攻擊型學(xué)習動(dòng)機，其實(shí)就是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習得到一定的利益。比如說(shuō)學(xué)生憑借著(zhù)不錯的成績(jì)就可以得到不少的獎學(xué)金。而另外一個(gè)融合型行為學(xué)習動(dòng)機當中，學(xué)生則是通過(guò)各種學(xué)習方法增強自身的英語(yǔ)素質(zhì)。比如說(shuō)有的學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)學(xué)習，就會(huì )不斷的參加各種英語(yǔ)交流社團。從另一個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機還能分為內在以及外在兩種。內在的學(xué)習動(dòng)機就是屬于學(xué)生動(dòng)機，這類(lèi)學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習非常感興趣，會(huì )自主的展開(kāi)學(xué)習。而那些外在動(dòng)機的學(xué)生則需要精神以及物質(zhì)方面的獎勵，才可以保持強烈的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。
3．將情感因素有效運用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略
3.1教師對學(xué)生的鼓勵可以提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)方式對于學(xué)生情感因素的變化有著(zhù)非常重要的影響。所以，要想在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)當中和學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)溝通。教師就需要注重于對學(xué)生情感的培養。教師需要對學(xué)生保持平等尊重的態(tài)度，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予一定的欣賞和鼓勵。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當中，教師需要積極聽(tīng)取學(xué)生所提出的意見(jiàn)，不僅如此，在課堂教學(xué)當中，需要加強情感因素的展現[4]。如果學(xué)生身上存在很大的亮點(diǎn)，教師就需要給予相應的鼓勵和贊賞。除此之外。那些犯錯的學(xué)生，教師也不能過(guò)分的批評和指責，而是需要和學(xué)生展開(kāi)積極的溝通，對他進(jìn)行正確的引導。如此便可以讓其掌握適合自己的問(wèn)題解決方法，從而大大的提升學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機。
3.2教師需要引導學(xué)生在課堂學(xué)習中展開(kāi)良好的人際交流
教師如果想要幫助學(xué)生消除他們在英語(yǔ)學(xué)習當中的焦慮情緒，提升他們學(xué)習的自信心，首先要做的就是建立輕松的課堂學(xué)習氛圍，這樣可以讓學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到很大的提升。大學(xué)的英語(yǔ)課堂當中，有不少時(shí)間都是相對輕松，所以教師需要引導學(xué)生建立好的人際關(guān)系。通過(guò)這種良好的交流關(guān)系，就可以有效的降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程當中的焦慮情緒[5]。不僅如此，還可以使學(xué)生通過(guò)交流大大提升其對英語(yǔ)學(xué)習的自信。教師通過(guò)英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習方式能夠很好的增強學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習熱情。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)五個(gè)步驟展開(kāi)這種教學(xué)方式，學(xué)生與學(xué)生之間需要展開(kāi)良好的溝通交流，還需要加強學(xué)生的表達能力，接下學(xué)生還要展開(kāi)積極有效的溝通并且組織相關(guān)的英語(yǔ)小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的英語(yǔ)社交技巧[6]。教師還需要在平時(shí)的教學(xué)當中通過(guò)自己的手勢動(dòng)作以及眼神對學(xué)生展開(kāi)有效的情感互動(dòng)，如此就能夠在英語(yǔ)的教學(xué)當中和學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。
3.3教師需要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機對于其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升非常的關(guān)鍵。從學(xué)習的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，要向學(xué)生展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習，就需要增強其英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。教師需要用各種方法激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)內在的學(xué)習興趣。要想做到這一點(diǎn)，教師就需要讓學(xué)生明白英語(yǔ)的學(xué)習對于生活的實(shí)際價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)習其關(guān)鍵并不是得到一定的利益也不是為了應付考試，它真正的意義就是在于讓他學(xué)生接觸到國外的優(yōu)秀文化，并且學(xué)會(huì )英語(yǔ)就能夠與國外的朋友展開(kāi)良好的互動(dòng)交流。不僅如此，教師在平時(shí)的教學(xué)當中需要采用多樣化的教學(xué)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，如此便能夠真正的增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。還有就是要讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識充分的運用到實(shí)際生活當中。比如說(shuō)教師可以建立相關(guān)的情景教學(xué)，并且給學(xué)生布置相應的任務(wù)，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候就能夠將所學(xué)的英語(yǔ)知識充分的運用其中，如此對于學(xué)生的思維能力以及英語(yǔ)實(shí)際應用能力的提升有著(zhù)很大幫助，對于學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的有效提升也十分關(guān)鍵。
總結
根據上文論述可以得知，情感因素對于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)很大的影響，其可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的增長(cháng)，強化其內在學(xué)習動(dòng)機。因此，教師需要真正的認識到情感因素對于英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的各種影響，并將其有效的應用在英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，這樣就可以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，還可以增強學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習能力。所以說(shuō)教師對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機以及自信心等方面展開(kāi)情感因素的培養，其目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習當中可以不再焦慮，保持良好的自信以及充分的學(xué)習動(dòng)機，如此便能夠讓學(xué)生展開(kāi)有效英語(yǔ)學(xué)習，并且建立完善的英語(yǔ)思維體系，這對于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。
參考文獻
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