淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)策略論文

　　幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān),應該歸正幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標、方法和教學(xué)評價(jià),幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標應統一明確,涉及到兒童認知、情感和技能三個(gè)方面;方法應以游戲法為主,符合兒童學(xué)習規律;幼兒園英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應有利于兒童英語(yǔ)水平的發(fā)展,并且以教師自評為主,同時(shí)應注重形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。

　　一、我國幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現狀和剖析

　　新綱要《幼兒教育指導綱要》并沒(méi)明白的提到幼兒英語(yǔ)才能的培育，因而，我國目前學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育固然有了一定的開(kāi)展，但幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)良莠不齊、效果不甚理想。存在著(zhù)：教學(xué)辦法小學(xué)化；教學(xué)環(huán)境落后、教學(xué)條件、教學(xué)辦法匱乏；孩子的心理壓力重、使學(xué)習英語(yǔ)興味不濃；幼兒英語(yǔ)教育缺乏明白的教育理念等不利要素。

　　二、在幼兒園施行英語(yǔ)教學(xué)的意義

　　言語(yǔ)是人類(lèi)溝通思想最直接的工具，是人們互相交流的最重要手腕，英語(yǔ)因其應用的普遍性，成為國際上最通用的言語(yǔ)之一。在世界經(jīng)濟全球化和信息化時(shí)期，英語(yǔ)的學(xué)習就顯得更為重要。幼兒時(shí)期是人生智力開(kāi)展的初期，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵期。隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，人們普遍認識到讓孩子從小學(xué)習英語(yǔ)的重要性。一方面幼兒英語(yǔ)不只僅是孩子在幼兒園學(xué)習的內容，更是進(jìn)步幼兒智力，停止素質(zhì)教育的工具；另一方面孩子在英語(yǔ)的語(yǔ)境中受教育，對培育孩子的語(yǔ)感非常重要；此外，經(jīng)過(guò)快樂(lè )英語(yǔ)教學(xué)，培育孩子悲觀(guān)、自信的質(zhì)量，給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年和幸福的人生，從而促進(jìn)孩子全面、調和地開(kāi)展。

　　三、進(jìn)步幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果的戰略與辦法

　　1.活潑幼兒園英語(yǔ)教學(xué)組織方式采用直觀(guān)、新穎、自然、輕松、快樂(lè )的“游戲教學(xué)法”

　　愛(ài)玩是孩子的天性，游戲可以激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，直觀(guān)、快樂(lè )的英語(yǔ)游戲會(huì )讓幼兒學(xué)得更快、更好、也更愿意學(xué)。幼兒的學(xué)習融入新穎的游戲將極大的促進(jìn)孩子的獵奇心，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒發(fā)明一種良好的言語(yǔ)學(xué)習氣氛。

　　依據幼兒的心理特性，幼兒英語(yǔ)教學(xué)要在自然生動(dòng)的情境中、在興味盎然的游戲中停止。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，幼兒不但享用到無(wú)量的樂(lè )趣，而且他們學(xué)說(shuō)言語(yǔ)的宏大潛力容易被激起和發(fā)掘出來(lái)。在快樂(lè )中培育孩子悲觀(guān)自信的質(zhì)量，從而促使孩子的英語(yǔ)程度全面、調和地開(kāi)展，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)大膽交流的積極性。

　　直觀(guān)、新穎、自然、輕松、快樂(lè )的英語(yǔ)游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興味，親密師生間的關(guān)系，提供幼兒充沛運用言語(yǔ)的時(shí)機，調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，將學(xué)問(wèn)融于游戲中，讓幼兒在情味盎然的游戲中不知不覺(jué)中控制了學(xué)問(wèn)，并感遭到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。

　　2.掌控幼兒英語(yǔ)教育的機遇和辦法，培育幼兒第二母語(yǔ)體系

　　英語(yǔ)練習需求環(huán)境。言語(yǔ)是在不時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、模擬、運用中進(jìn)步的，特別是幼兒的英語(yǔ)學(xué)習，假如沒(méi)有一個(gè)常用的言語(yǔ)環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘，由于幼兒缺乏認、說(shuō)才能。那么，幼兒學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境在哪里呢？教員在幼兒園應將英語(yǔ)教學(xué)與幼兒園日常生活嚴密分離，協(xié)助幼兒樹(shù)立相似母語(yǔ)的英語(yǔ)音域范疇，激起英語(yǔ)語(yǔ)境知覺(jué)、培育英語(yǔ)語(yǔ)感、學(xué)英語(yǔ)如學(xué)母語(yǔ)，是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　在幼兒園停止英語(yǔ)教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大局部時(shí)間都生活在園所，教員與幼兒一同學(xué)習、游戲、生活，幼兒在教員重復說(shuō)、重復運用中，遭到潛移默化的影響和熏陶。如；早上來(lái)園，教員用英語(yǔ)打招呼：“Good morning!”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì )了，并能模擬答復“Good morning!”每到洗手時(shí)，教員用“Please wash your hands!”(請洗手)。在吃飯時(shí)，教員引見(jiàn)飯菜，通知幼兒米飯rice，牛奶milk，雞蛋egg，西紅柿tomato等稱(chēng)號。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氣氛中感知體驗，自但是然的就會(huì )控制、運用日常用語(yǔ)。

　　3.依據幼兒特性，培育幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興味

　�、趴刂朴變荷硇奶匦�，激起幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興味

　　幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)扮演，樂(lè )于承受新奇的、興趣性強的事物，而教員教法的好壞直接影響著(zhù)他們的學(xué)習興味。在教學(xué)中，應用游戲，讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，可將單調乏味的言語(yǔ)轉化為幼兒樂(lè )于承受的方式；經(jīng)常用形體動(dòng)作演示示范，孩子們會(huì )積極動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭著(zhù)表現，在那些心愛(ài)的動(dòng)作中，稚嫩的笑聲中，孩子們不知不覺(jué)地承受了英語(yǔ)，并產(chǎn)生了濃重的興味。在學(xué)習“ jump （跳）， run (跑）， walk （走）， roll （滾), tiptoe(掂腳走）” 時(shí)，形體動(dòng)作演示是這課的主要表現方式，可帶著(zhù)孩子們來(lái)到戶(hù)外停止教學(xué)。孩子們踮起腳學(xué)小花貓就會(huì )邊走邊說(shuō)“tiptoe tiptoe”，或者做著(zhù)小跑，嘴上嘟嘟囔囔“run run”，她們表現出生動(dòng)、生動(dòng)。

　�、朴變簣@英語(yǔ)教學(xué)應遵照多樣性準繩，進(jìn)步幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興味。

　　幼兒園英語(yǔ)教學(xué)面對的是一群３－６歲的孩子，防止單一的教學(xué)辦法，采用多種多樣的教學(xué)方式尤為重要。

　　情形教學(xué)法和游戲教學(xué)法就是教學(xué)中常用的教學(xué)手腕，情形教學(xué)法不只是局限在課堂上，幼兒對英語(yǔ)的興味也遠遠不只是在課堂。此外游戲教學(xué)法也是幼兒樂(lè )于承受的。學(xué)習“stop（停）”這個(gè)單詞時(shí)，在任何時(shí)間任何場(chǎng)所都能夠貫串，漫步時(shí)孩子明白站著(zhù)不動(dòng)就用“stop” ，搶板凳游戲坐下時(shí)也“stop”。

　　幼兒英語(yǔ)教學(xué)依據幼兒學(xué)習階段性特性，可采取分步施行的辦法。首先培育孩子對英語(yǔ)教員的好感，其次，對小朋友的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓舞和褒揚。經(jīng)過(guò)教師的鼓舞和夸獎，孩子很有成就感，激起起濃重的英語(yǔ)興味。再次，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應盡量游戲化，寓教育于游戲中，讓幼兒在游戲中悄悄松松學(xué)英語(yǔ)。

　　4.創(chuàng )立“主題英語(yǔ)”，提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習效率

　　創(chuàng )立“主題英語(yǔ)”，首先把要控制的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同方式展示給孩子，實(shí)行整體定量輸入，依據不同孩子的記憶特性，施行不同的教學(xué)形式；其次在玩中學(xué)，學(xué)中用，穩固所學(xué)的單詞。經(jīng)過(guò)游戲多聽(tīng)、重復覺(jué)得，讓孩子縱情投入到有趣的英語(yǔ)游戲中，加深單詞在幼兒腦海里的印象，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松調和的英語(yǔ)言語(yǔ)環(huán)境，使得課堂充溢生機；第三，運用直觀(guān)教具停止教學(xué)。教員在課堂上應用實(shí)物、直觀(guān)教具等教學(xué)手腕，盡可能地發(fā)明英語(yǔ)情形和語(yǔ)境，讓幼兒停止豐厚有趣的對話(huà)活動(dòng)。

　　以上這些只是我本人在教學(xué)中的一些感悟，我想肯定還有很多很好的辦法還需求我們不時(shí)地在教學(xué)中探求，總結。

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