信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究論文

　　現代信息技術(shù)的高速發(fā)展使世界發(fā)生了翻天覆地變化，它不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，還以其靈活性、便捷性和有效性影響著(zhù)教育的質(zhì)量。使當今時(shí)代教育觀(guān)念發(fā)生了巨大變化，所以現階段我國教育實(shí)現快速發(fā)展的目標是以網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)推動(dòng)教育現代化。高等院校外語(yǔ)課程教學(xué)要求多元化、多樣性，而信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的功能就為其提供了技術(shù)保證，為優(yōu)化課程教學(xué)提供了無(wú)限可能。但是在十多年的計算機與外語(yǔ)教學(xué)有機整合實(shí)踐的過(guò)程后，如今的基于計算機網(wǎng)絡(luò )的外語(yǔ)課程教學(xué)依然有著(zhù)一些失衡的現象，本文中，筆者將闡述根據自身教學(xué)中所遇到的問(wèn)題并提出切實(shí)可行的解決方案。

　　一、信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題

　　針對黑龍江科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的外語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)，課后訪(fǎng)談學(xué)生及老師之間的交流，重點(diǎn)從學(xué)生、教師及環(huán)境三個(gè)方面總結整合中出現的問(wèn)題。首先，在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生為學(xué)習的主體，所以了解學(xué)生的學(xué)習想法、學(xué)習方式、學(xué)習效果的狀況是重中之重。筆者在對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中調查發(fā)現，學(xué)生認為在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習英語(yǔ)耗時(shí)耗力，對學(xué)院安排的網(wǎng)絡(luò )課自主學(xué)習部分，很多同學(xué)表示只是為了完成任務(wù)，對自己的學(xué)習沒(méi)有太大的幫助，這說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念比較傳統，對網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習沒(méi)有找到其樂(lè )趣，沒(méi)有正確的學(xué)習方法，自主學(xué)習能力較差。其次，教師是信息網(wǎng)絡(luò )和學(xué)生中的橋梁，那么教師的信息素養、教學(xué)方式及技術(shù)培訓則是整合成功的基礎。在與教師的相互溝通中發(fā)現，有一部分教師自身的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)不過(guò)硬，在使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統上出現了不懂技術(shù)的問(wèn)題，導致不能或者延遲布置學(xué)習任務(wù)，不能或延遲溝通批改學(xué)生完成的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習任務(wù)。所以筆者認為，教師的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓應該是教師課堂教學(xué)培訓的一個(gè)重點(diǎn)。另外，對于PPT的過(guò)度依賴(lài)，也是教師網(wǎng)絡(luò )信息利用低的一個(gè)原因，在學(xué)院教研室組織的集體備課中，全體教師共同努力的結果就是有了完善的PPT課堂教授資源，所以很少有教師再次利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)填補課堂教學(xué)內容。再者，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，沒(méi)有得到足夠教師的監督過(guò)程，教師在布置了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習任務(wù)之后，只是在期中和期末進(jìn)行檢查，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)，這點(diǎn)使部分學(xué)生產(chǎn)生了懈怠的心理導致學(xué)習效果不好。再次，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，包括硬件環(huán)境的技術(shù)支持，軟件環(huán)境的各種學(xué)習程序的購進(jìn)及運行狀態(tài)，則是信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)結合的堅強后盾。在對學(xué)生的調查中發(fā)現，不僅我校，全省很多高校中網(wǎng)絡(luò )硬件條件稍差，學(xué)生反映網(wǎng)速慢，經(jīng)常斷網(wǎng)，有時(shí)候想在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習，卻因為網(wǎng)絡(luò )的原因打消了積極性。在師生互動(dòng)的課堂上，我校及很多院校還未能實(shí)現聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，多媒體的條件還有待改善。對于各種紛繁復雜的軟件學(xué)習課程，雖然學(xué)校是優(yōu)中選優(yōu)，但是由于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習軟件開(kāi)發(fā)的大環(huán)境的不足，也很難達到一個(gè)較高的水平。

　　二、優(yōu)化信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合

　　所謂網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合,是指在建構主義理論指導下,將網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地結合起來(lái)，實(shí)現學(xué)生能成為學(xué)習的主體的教與學(xué)方式,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，與老師的互動(dòng)性及教學(xué)的多元性，進(jìn)而達到最好的學(xué)習效果。建構主義學(xué)習理論有三條基本原則：首先，學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構知識的過(guò)程。其次，學(xué)習者以自己的方式建構對事物的理解。第三，學(xué)習應該是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程。根據這個(gè)理論，且從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，可以對之前提出的幾個(gè)失衡現象提出一些解決方法。

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習方式，并且提倡“主導式自主學(xué)習“模式，它強調學(xué)生的自主學(xué)習需要總體教學(xué)目標的宏觀(guān)調控以及教師的科學(xué)指導，是國家教育政策、教師的指導干預和學(xué)生的自主性三方面的有機結合。學(xué)生根據學(xué)習內容的特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人能力展開(kāi)學(xué)習,采取不同的學(xué)習策略,更好地完成不同的學(xué)習任務(wù)。不應該千篇一律，讓所有的學(xué)生完成同樣的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容。協(xié)作性是建構主義進(jìn)行教學(xué)設計的一條基本原則。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的師生學(xué)習更應該強調協(xié)作性原則。沒(méi)有教師這個(gè)重要生態(tài)因子的適時(shí)監控與指導，學(xué)生僅憑自己的努力無(wú)法成為高效的、具有可持續發(fā)展能力的知識建構者。

　�。ǘ�）改革教學(xué)方式，促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展

　　大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的課堂融入了信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)后，傳統的教學(xué)模式將要被打破，教師不能像以往的教學(xué)中過(guò)度地依賴(lài)課本或者是PPT。根據何克抗教授的定義，“信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的深度融合”是指信息技術(shù)全方位、多層次地融合于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并營(yíng)造一種生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師主導作用與學(xué)生主體地位以“自主、探究、合作”的方式體現，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，變革以教師為中心的傳統大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結構，培養真正具有批判性思維、創(chuàng )新精神與應用能力的外語(yǔ)人才。在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師完全可以做到因材施教，黑龍江科技大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)一直采用的是分層次教學(xué)，那么對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方法也可以實(shí)現。體現了因材施教的個(gè)體性。師生還可以在開(kāi)放、虛擬、仿真的網(wǎng)絡(luò )化大學(xué)英語(yǔ)課堂中，以各種互攝交流方式和手段（包括小組互動(dòng)、聊天室、在線(xiàn)會(huì )議、BBS、e-mail等各種互動(dòng)形式），培養學(xué)生的語(yǔ)言交際功能。另外，教師的培訓及發(fā)展也是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心。學(xué)校應多提供教師進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )，或者組織教師集體學(xué)習多媒體網(wǎng)絡(luò )課程，使教師培訓與大學(xué)英語(yǔ)的改革實(shí)現同步發(fā)展，勝任在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）硬件、軟件網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的建設

　　網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境的硬件建設，首先應該讓師生參與其中，并起到?jīng)Q策作用。因為師生是使用者，而設備處、教務(wù)處及網(wǎng)絡(luò )中心應該調研，協(xié)調建設其中，為師生使用系統提供支持。其次，改良校園網(wǎng)絡(luò )，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )資源。學(xué)校應該建立更多的電子閱覽室及網(wǎng)絡(luò )化教室，來(lái)滿(mǎn)足日益增長(cháng)的師生需求。再者，學(xué)校應盡可能地實(shí)現外語(yǔ)學(xué)習資源共享，為教師錄制微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以選擇性地學(xué)習自己感興趣的內容。黑龍江科技大學(xué)購進(jìn)了一些非常不錯的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習系統，這些包括寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)等，筆者認為在提倡個(gè)性化、多元化的網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的前提下，可以在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程中加入專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)，使英語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。另外，學(xué)校應在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的前提下，盡可能地豐富總結性評價(jià)過(guò)程�，F今教師只是在期末對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習進(jìn)行評分總結，就出現了學(xué)生在期末前期集中學(xué)習，由于學(xué)習的內容一樣，很多學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)，就采取了抄襲等方式，沒(méi)有達到預期的學(xué)習目的。大學(xué)英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設是網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的保障，起到了至關(guān)重要的作用。外語(yǔ)教學(xué)改革是一頂龐大的系統工程,涉及外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)管理等諸多因素,不可能一蹴而就。把網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具整合到外語(yǔ)課程中,推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng )新,提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力,需要我們所有外語(yǔ)教育工作者的共同努力。

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