以職業(yè)能力培養為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)論文
第1篇: 高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應對策略研究
近年來(lái)，我國對高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展上提出了更高的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是沒(méi)有在一定程度上獲得了好的成果。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)在思想和教學(xué)模式上還存在著(zhù)許多問(wèn)題，本文主要針對目前高職英語(yǔ)的現狀和問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，研究了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應當采取什么樣的策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
高職學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，大多數的學(xué)生都畢業(yè)于中專(zhuān)院校，學(xué)生是以掌握某種技能為主要的學(xué)習目的，以便畢業(yè)以后能夠快速的進(jìn)入社會(huì )。高職英語(yǔ)不是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的綜合課程，所以教師在教學(xué)時(shí)對于這樣的學(xué)生群體不能按照普通大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)授課�，F如今大部分的教師在高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有建立好以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在英語(yǔ)教學(xué)上沒(méi)有達到好的效果。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
在我國社會(huì )經(jīng)濟市場(chǎng)的迅速發(fā)展下，我國高職教育的水平也在不斷發(fā)展。但是在高職英語(yǔ)的教學(xué)方面還存在著(zhù)很多問(wèn)題，比如多數職校中存在設備落后，教材缺乏，師資不足等多種問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，選擇適合高職學(xué)生的英語(yǔ)教材，將學(xué)生吸引到課程中去，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極性。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)計劃不夠明確
高職英語(yǔ)的教學(xué)比較特殊，與其他本科的教學(xué)是不一樣的。高職學(xué)院的教學(xué)方案主要是以培養技術(shù)人才來(lái)作為主要目標，而本科教學(xué)是對專(zhuān)業(yè)型的人才培養。高職院校是多層次化的，因此也決定了學(xué)生在英語(yǔ)水平上的不一致。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)采用的還是與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相同的目標計劃，在這樣有目的性的計劃上，大多數學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)講都比較吃力，便逐漸地降低了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的學(xué)習興趣。教師很少以學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，不明確學(xué)生需要的是什么，能夠接受的又什么。
�。ǘ┙虒W(xué)模式過(guò)于落后
在高職院校中，培養好學(xué)生英語(yǔ)的基本技能和英語(yǔ)知識是學(xué)生以后在實(shí)際工作中英語(yǔ)應用的重要目標，所以必須要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有足夠的學(xué)習意識和創(chuàng )新精神，從而發(fā)揮出在英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主觀(guān)性，這樣才能提高其英語(yǔ)的綜合能力。然而在當前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，多數英語(yǔ)教學(xué)仍然是以傳統的教學(xué)模式來(lái)授課，始終以自身以教材為中心，這樣傳統的教學(xué)模式太枯燥無(wú)新穎，導致學(xué)生在課堂上缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，在今后的工作中不能夠熟悉的運用英語(yǔ)，在英語(yǔ)水平上得不到提高。
1.教學(xué)效果不夠理想
雖然在大多數的高職院中，對教師教學(xué)手段的更新都比較注重，從而創(chuàng )造出多種類(lèi)的教學(xué)手段。但還是忽視了其現實(shí)情況，沒(méi)有達到對學(xué)生現實(shí)基礎上的教學(xué)手段。為了防止學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，高職院校要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)手段，但是獲得的實(shí)際效果并沒(méi)有達到理想中的效果。由此可見(jiàn)，從中可以發(fā)現高職院校只是注重效果的提高，完全忽略了學(xué)生基礎不扎實(shí)的現象。
2.教師資質(zhì)力量不強
在各個(gè)高職院校中，很多的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)資質(zhì)不夠高，也就導致整體的英語(yǔ)水平不高。在同時(shí)，我們還發(fā)現多數英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次也不太高，而且還長(cháng)期性的超負荷工作，這些教師所獲得的專(zhuān)業(yè)培訓和進(jìn)修機會(huì )都是非常少的，高職院校所外聘的教師在管理方面也有缺陷�？傮w來(lái)講，高職院校的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平需要不斷的改善和提高。
三、改善高職英語(yǔ)的策略
1.建立明確的教學(xué)目標
學(xué)校應當在現實(shí)基礎上來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師可根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)分析學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)領(lǐng)域，然后再建立相關(guān)的教學(xué)目標。要想要建立起好的教學(xué)目標，就必須把教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平放在第一位，在教學(xué)質(zhì)量基礎上有不斷的要求提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平。
2.不斷的創(chuàng )新教學(xué)方法
英語(yǔ)教師可以將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力對其主要培養，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習主觀(guān)性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，創(chuàng )新英語(yǔ)的教學(xué)方法，使得其教學(xué)方法多樣化，比如采用英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法、語(yǔ)境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方法來(lái)進(jìn)行授課。如某教師采用“踩地雷”的小游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，在一個(gè)英語(yǔ)單詞下面放一個(gè)虛擬地雷，表明這個(gè)詞是不可以讀的，若學(xué)生不小心跟著(zhù)讀了出來(lái)，就代表踩到地雷了。然后學(xué)生們再一起數“onetwothree，bomb”向他砸過(guò)去，這樣的教學(xué)方法不僅有趣，也可以使不愿跟讀的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。
3.對學(xué)生的文化水平起到重視
高職院校學(xué)生普遍的英語(yǔ)水平都不是相同的，學(xué)生整體的英語(yǔ)水平都不高，英語(yǔ)教師在設計教學(xué)目標時(shí)，需要以學(xué)生的英語(yǔ)水平為主要前提，要根據學(xué)生的發(fā)展來(lái)建立。所以，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的改變教學(xué)思路，以學(xué)生掌握最基礎的英語(yǔ)知識來(lái)開(kāi)始，正確的引導學(xué)生打好基礎，以此培養學(xué)生英語(yǔ)上的基礎能力。因為只有當學(xué)生能將英語(yǔ)靈活表達的時(shí)候，才能對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生更加大的興趣。
四、結語(yǔ)
在現代經(jīng)濟的大背景下，我國與很多其他國家的聯(lián)系也在不斷的加深，也因此決定了現社會(huì )對英語(yǔ)高水平的需求。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的學(xué)習意識和自身的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力上的提高，保障學(xué)生成為符合社會(huì )發(fā)展的人才，能夠對社會(huì )的發(fā)展貢獻出一定的力量。綜上所述，本文主要針對高職英語(yǔ)的現狀問(wèn)題以及其主要策略研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，從而得出想要高職英語(yǔ)教學(xué)中獲得一定的成就，英語(yǔ)教師就必須要不斷的完善教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
第2篇: 以職業(yè)能力培養為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)研究
高職教育作為我國現階段教育的一種重要形式，在高素質(zhì)技術(shù)人才培養方面具有較大的優(yōu)勢�，F階段，我國經(jīng)濟發(fā)展對于技術(shù)人員的需求越來(lái)越大，而人們的教育理念也有了明顯的進(jìn)步，所以過(guò)去受到忽視的高職教育迅速發(fā)展。本文也就以職業(yè)能力為培養核心的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，旨在探討更加有效的教育手段。
高職教學(xué)的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強，所以在高職教學(xué)中，突出實(shí)踐教學(xué)內容十分的重要。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科作為高職教學(xué)的一門(mén)普遍性課程，在教學(xué)過(guò)程當中受到了廣泛的重視，但是由于受過(guò)去教學(xué)思想的影響，高職教育英語(yǔ)教學(xué)水平的提升十分的緩慢。在市場(chǎng)化不斷深入的情況下，高職教育的人才培養和市場(chǎng)需求的對接越來(lái)越嚴密，而在人才市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)化的要求下，高職教育的英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始慢慢的以職業(yè)能力為核心。換言之就是高職英語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)化傾向越來(lái)越明顯。本文主要分析的就是以職業(yè)能力培養為核心的教學(xué)措施。
1傳統英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)化方面存在的問(wèn)題
1.1市場(chǎng)化理念較弱
市場(chǎng)化理念較弱是傳統英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)化方面存在的顯著(zhù)問(wèn)題。要實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，需要將其與市場(chǎng)需求進(jìn)行掛鉤，因為在了解市場(chǎng)實(shí)際需要的基礎上，教學(xué)可以實(shí)現針對性，也就是說(shuō)在市場(chǎng)需要的基礎上進(jìn)行教學(xué)課程的設置，可以提高學(xué)生適應社會(huì )的能力。但是目前的教學(xué)，教學(xué)目標的制定與教學(xué)課程的設置與市場(chǎng)環(huán)境存在著(zhù)較大的分歧，所以整個(gè)教學(xué)的針對性不強，職業(yè)化顯現也較弱。
1.2課程設置的專(zhuān)業(yè)性不強
課程設置的專(zhuān)業(yè)性不強也是目前職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)顯著(zhù)問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化推進(jìn)，一方面需要實(shí)現普遍化，通過(guò)普遍化的教學(xué)使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎，這樣，便有了進(jìn)一步深入的可能性；另一方面是要做好學(xué)科的區別化對待。因為學(xué)科具有差異性，所以其對于英語(yǔ)的要求也不一樣，因此，在認真分析學(xué)科基礎的前提下，做好相應的教學(xué)措施制定，可以使得英語(yǔ)教學(xué)更加符合學(xué)科實(shí)際，而目前，這種針對性的分析不足，所以職業(yè)化的培養便存在著(zhù)問(wèn)題。
1.3老師的職業(yè)化能力較弱
教師的職業(yè)化能力較弱也是目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。教師職業(yè)化較弱一方面體現在專(zhuān)業(yè)基礎水平的缺失上。因為部分教師忽略了自身的不斷學(xué)習，所以知識更新不到位到成為專(zhuān)業(yè)知識水平的欠缺；另一方面是部分教師在教學(xué)實(shí)際中因為缺少溝通和交流，所以教學(xué)技能遲遲得不到提升。因為技能的不成熟，專(zhuān)業(yè)知識無(wú)法順利的向學(xué)生過(guò)度，所以造成了教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的不足和學(xué)生職業(yè)能力建設的弱化。
2以職業(yè)能力為培養核心的英語(yǔ)教學(xué)分析
2.1強化教學(xué)培養和市場(chǎng)需求的銜接
強化教學(xué)培養和市場(chǎng)需求的銜接是強化高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)能力的重要措施。從現在的人才培養來(lái)看，為了更大限度地節省社會(huì )公共資源，做到人才培養的目標化意義重大，而要實(shí)現培養目標制定的科學(xué)化，就需要對社會(huì )人員的需求進(jìn)行整體的分析和掌握，這樣，才能針對不同行業(yè)的用人標準和數量進(jìn)行定向培養。高職英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是要實(shí)現其實(shí)用價(jià)值，所以積極的做好市場(chǎng)調查和分析，從而判斷出不同專(zhuān)業(yè)對于英語(yǔ)的需求程度，進(jìn)而在高職院校的英語(yǔ)培養中進(jìn)行針對性的目標規劃，這樣，學(xué)生的職業(yè)能力會(huì )得到進(jìn)一步的強化。
2.2對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行針對性的強化
對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行針對性的強化也是以職業(yè)能力為培養核心的英語(yǔ)教學(xué)基本策略。英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)能力強化，說(shuō)到底就是要進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化提升。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不同的專(zhuān)業(yè)對于英語(yǔ)的需求程度不同，而像國際商務(wù)、國際旅游等專(zhuān)業(yè)，應為本身具有對外性，所以英語(yǔ)的水平要求較高。而且這些專(zhuān)業(yè)在具體利用中存在著(zhù)較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以大眾化的英語(yǔ)培養很難滿(mǎn)足需要。從這個(gè)層面考慮，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，針對不同的專(zhuān)業(yè)執行不同的培養策略，那么英語(yǔ)職業(yè)化水平會(huì )顯著(zhù)提高。
2.3提高老師的職業(yè)化能力
在教學(xué)的過(guò)程當中，教師是不可忽視的因素，而且教師職業(yè)化水平的高低對于學(xué)生的影響也較為顯著(zhù)。所以在以職業(yè)能力培養為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)中，提升教師的職業(yè)化能力意義重大。簡(jiǎn)而言之，教師職業(yè)化能力的培養主要從兩方面進(jìn)行：第一是教師自身的專(zhuān)業(yè)化知識儲備。因為專(zhuān)業(yè)化知識儲備是職業(yè)能力中理論水平建設的基礎，所以老師需要不斷的進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)化知識儲備；第二是教師要具有較強的實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)中，老師將專(zhuān)業(yè)化知識儲備通過(guò)實(shí)踐向同學(xué)進(jìn)行傳授，所以教師之間要做好交流和溝通，這樣有利于教師教學(xué)技能的共同成長(cháng)。
3結語(yǔ)
職業(yè)能力是高職院校教育培養的重要目標，英語(yǔ)作為高職教學(xué)的重要內容，自然也要以職業(yè)能力培養為核心。積極的探討傳統教學(xué)方法中職業(yè)能力培養的問(wèn)題，并就問(wèn)題做出針對性改善，可以有效地把握現代高職教育的特征，從而實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)能力培養的提升。
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