高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文（通用8篇）

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文，希望對大家有所幫助。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇1

　　【摘要】

　　近年來(lái)，經(jīng)濟的發(fā)展和市場(chǎng)的變化，對高職學(xué)生的要求越來(lái)越高，尤其是職業(yè)核心能力的培養。具備良好的職業(yè)核心能力不僅有利于社會(huì )長(cháng)久發(fā)展，也有助于實(shí)現自我的人生價(jià)值。本文嘗試闡述了職業(yè)核心能力的內涵及體系的八個(gè)模塊，分析了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養的現狀，從思想認識、師資隊伍、教學(xué)方法、校企合作等方面提出有針對性的培養策略。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高職學(xué)生；職業(yè)核心能力培養；創(chuàng )新

　　隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的快速發(fā)展，勞動(dòng)力的需求增加，人們的職業(yè)素養也在不斷提升，職業(yè)崗位出現了多樣化和差異化。因此，高職院校應該根據學(xué)生核心能力培養的現狀，采用合理的人才培養策略，培養更多高質(zhì)量高水平的人才。在當今如此激烈的競爭環(huán)境下，高職學(xué)生在實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)的同時(shí)，更要注重職業(yè)核心能力的培養。

　　一、職業(yè)核心能力的內涵

　　職業(yè)核心能力，是指在職業(yè)操作過(guò)程中，有核心業(yè)務(wù)需要處理，需要掌握解決辦法，具有普遍性。職業(yè)核心能力是增加競爭力的制勝法寶。在職業(yè)活動(dòng)中扮演著(zhù)重要角色，對職業(yè)核心能力的培養起決定作用。我國把職業(yè)核心能力體系分為八個(gè)模塊。

　　1、自我學(xué)習能力

　　自我學(xué)習能力是一種基本的且任何人都應該具備的能力。它是指結合實(shí)際需求，選擇恰當的學(xué)習方法，養成自我學(xué)習習慣的能力。自我學(xué)習能力是職業(yè)核心能力的基礎和關(guān)鍵，是考察學(xué)生的一個(gè)重要指標。擁有自我學(xué)習能力，就是掌握一門(mén)技術(shù)，需要老師講解才能明白的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)可以提前了解和認識，有更多時(shí)間考慮其他問(wèn)題。自我學(xué)習會(huì )督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是學(xué)生最基本的要求和素養，有自學(xué)能力，會(huì )創(chuàng )造很多優(yōu)勢和機會(huì )，是學(xué)生選擇工作崗位的一個(gè)重要資本。

　　2、信息處理能力

　　信息處理能力是指利用所學(xué)知識和自學(xué)能力，制定合理的信息處理策略，對信息進(jìn)行分析和匯總，為方便最后的使用做好準備工作。學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，為企業(yè)贏(yíng)得機會(huì )，提高工作效率的同時(shí)，還會(huì )為自己的發(fā)展提供支持。學(xué)生需要不斷提能力，高效完成工作任務(wù)，不斷追求更高目標。

　　3、數字應用能力

　　數字應用能力，顧名思義，就是巧妙合理的將數字運用到實(shí)際工作中，結合實(shí)際要求，經(jīng)過(guò)數據處理的一系列過(guò)程，做出準確合理的評價(jià)，得出相關(guān)結論。學(xué)會(huì )數字應用，可以將結果推廣應用到實(shí)際中，而且可以對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析和預測。信息全球的今天，數字應用能力是一種法寶，不可忽視。

　　4、與人交流能力

　　與人交流能力是指人們在工作或生活中，通過(guò)與他人溝通，獲得自己需要的信息資源的能力。與人交流能力是人們化解障礙的橋梁，與人交流不僅增進(jìn)感情，獲取重要信息，還有助于加強團結合作，圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)。交流的方式有很多，微信QQ等聊天軟件，舉辦辯論演講比賽，讀書(shū)也是交流的一種方式。

　　5、與人合作能力

　　與人合作能力是指人們在職業(yè)活動(dòng)中，與合作伙伴共同確定目標，協(xié)調合作，強化合作關(guān)系和技術(shù)的一種能力。團結就是力量，合作可以取長(cháng)補短，互相學(xué)習。通過(guò)合作，可以學(xué)著(zhù)從他人的角度考慮問(wèn)題，便于選擇和評價(jià)，培養主動(dòng)積極的意識，創(chuàng )造良好的合作環(huán)境，不斷改善與他人合作的條件，贏(yíng)得更多的合作機會(huì )，實(shí)事求是，形成一個(gè)健康，陽(yáng)光，向上的合作氛圍。

　　6、解決問(wèn)題能力

　　解決問(wèn)題能力是一種應用廣泛的基本能力。在日常生活中，難免會(huì )遇到些許阻礙，需要我們尋找有效途徑，及時(shí)合理解決問(wèn)題。每個(gè)人都需要有解決問(wèn)題的能力，才能生存和發(fā)展。解決問(wèn)題的能力也是一種職業(yè)核心能力。高職學(xué)生與本科生相比，解決問(wèn)題能力并無(wú)太大懸殊，實(shí)際工作中會(huì )遇到比比皆是的問(wèn)題，涉及方方面面。因此，在培養學(xué)生職業(yè)核心能力時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力尤為重要，高職院校應該重視，做好培養工作。

　　7、創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新能力是指在職業(yè)從事相關(guān)工作中，根據實(shí)際需要和市場(chǎng)趨勢需求，不斷推陳出新，創(chuàng )新方法，創(chuàng )新活動(dòng)形式。創(chuàng )新才能發(fā)展，發(fā)展才不會(huì )被淘汰。面對當今激烈的競爭形勢，創(chuàng )新是企業(yè)的命脈，是學(xué)生必備的能力和要求。通過(guò)創(chuàng )新，可以激發(fā)潛在意識，學(xué)習更多知識，調動(dòng)學(xué)習積極性，為職業(yè)培養核心能力培養打造平臺。

　　8、外語(yǔ)應用能力

　　外語(yǔ)應用能力是指在與外國友人進(jìn)行溝通或工作中，能夠與外國朋友進(jìn)行溝通，閱讀外文說(shuō)明書(shū)，理解外貿函電等，并從中獲取信息的能力。當今的信息全球化和全面化時(shí)代，掌握一門(mén)外語(yǔ)是一種能力，也是一個(gè)競爭優(yōu)勢，外語(yǔ)應用能力越來(lái)越重要，高職院校應該重視起來(lái)，不斷發(fā)揚和學(xué)習，將外語(yǔ)學(xué)習作為一種習慣，形成一種良好風(fēng)氣。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養的現狀

　　1、對職業(yè)核心能力培養的認識存在誤區

　　目前，很多高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的'培養模棱兩可，沒(méi)有從根本上理解核心能力培養的深刻含義，沒(méi)有深入的了解核心能力培養的一系列問(wèn)題。從整體上看，高職院校對培養學(xué)生職業(yè)核心能力這一重要環(huán)節還有不足之處，還需要不斷完善。職業(yè)核心能力的培養與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習是有差異的。理論知識主要是通過(guò)教師的講解，而專(zhuān)業(yè)技能需要通過(guò)實(shí)地調研和操作來(lái)獲取。職業(yè)核心能力的培養不能一蹴而就，不能只通過(guò)聽(tīng)理論或簡(jiǎn)單的操作來(lái)培養，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷研究，改革，創(chuàng )新。職業(yè)核心能力的培養不能總停留在概念階段，需要深刻學(xué)習，感受，充分考慮職業(yè)核心能力培養的重要意義。

　　2、教師缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法落后

　　目前，高職院校中，大多數青年教師缺乏工作經(jīng)驗，缺少專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是本科或碩士畢業(yè)直接走上講臺的。同時(shí)，高職院校教師雙師制度還不完善，認證制度和認證過(guò)程不夠合理。師資隊伍整體素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養還存在一定的差距和不足。這對學(xué)生職業(yè)能力的培養具有一定的阻礙作用。當前，高職院校的教師工作量較大，對高等職業(yè)教育的研究不夠投入，花費時(shí)間較少。針對不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生很難開(kāi)展教學(xué)設計工作。所以，教師需要制定可行的人才培養計劃，采取合理的教學(xué)方法，吸取國內外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗，注重考核方式和力度，才能為提高職業(yè)核心能力創(chuàng )造條件。

　　3、高職學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢

　　高職學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)方面積極性較高。職業(yè)技能證書(shū)為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，是一個(gè)很好地練兵場(chǎng)，基本每位同學(xué)都有一個(gè)以上證書(shū)。高職學(xué)生在就業(yè)選擇上，相比于本科生和研究生，就業(yè)前景比較樂(lè )觀(guān)，這是高職學(xué)生的一個(gè)突出優(yōu)勢。高職學(xué)生的劣勢主要體現在：所學(xué)理論知識比本科學(xué)生淺顯、簡(jiǎn)單，知識體系相對薄弱。學(xué)制比本科學(xué)生少一年，這就使高職學(xué)生學(xué)習機會(huì )減少。相比于本科生和研究生，高職學(xué)生學(xué)歷沒(méi)有優(yōu)勢，這對高職學(xué)生應聘工作造成一定的阻礙。正視差距和不足，取長(cháng)補短，利用優(yōu)勢，才能更好地促進(jìn)核心能力培養。

　　三、提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的對策

　　1、提升思想認識，重視職業(yè)核心能力的培養

　　職業(yè)核心能力的培養會(huì )對學(xué)校、企事業(yè)單位和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生重要影響，必須提升思想認識。從高職院校角度，職業(yè)核心能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校整體競爭力，傳播正能量。從企事業(yè)單位角度，提高職業(yè)核心能力可以提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的全能人才。從高職學(xué)生自身發(fā)展角度，想要在和本科生研究生競爭中取勝，在社會(huì )上立足，就必須思想不斷進(jìn)步，重視自身缺點(diǎn)，重視培養細節。因此，高職院校必須正確認識職業(yè)核心能力及其重要性。

　　2、加強師資隊伍建設，提高教學(xué)水平

　　良好的師資隊伍有助于提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力�？梢酝ㄟ^(guò)教師模范評選、先進(jìn)事跡宣傳等活動(dòng)形式，動(dòng)員教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生做朋友，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。通過(guò)教師實(shí)地調研和學(xué)習，到企業(yè)實(shí)踐，獲取更多社會(huì )經(jīng)驗，豐富教師閱歷，提高教師教學(xué)的實(shí)踐性和先進(jìn)性。除此之外，充分利用核心能力培養平臺，加大宣傳力度。

　　3、改革教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的效率

　　提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，需要在教師教學(xué)方法上重點(diǎn)建設，不斷改革、完善和創(chuàng )新，結合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法對學(xué)生成績(jì)和個(gè)人認識的提高具有重要影響�？梢酝ㄟ^(guò)交流學(xué)習，吸取其他高校的精華，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。課堂效率高，可以節省時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生成為理論實(shí)際雙實(shí)力的優(yōu)秀學(xué)生。

　　4、重視教學(xué)評價(jià)，創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)體系

　　通過(guò)教學(xué)評價(jià)，可以對教師教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)反饋可以發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)評價(jià)可以監督師生的關(guān)系，協(xié)調全面綜合發(fā)展，教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )新，融入職業(yè)核心能力相關(guān)內容。教學(xué)評價(jià)體系需要根據實(shí)際情況和市場(chǎng)脈絡(luò )不斷更新，標準詳細明確，可以采用學(xué)生互評和教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行評分，不但有利于完善教學(xué)評價(jià)方法，對教學(xué)體系的建設具有重要意義。

　　5、加強校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)

　　加強校企合作是學(xué)生職業(yè)核心能力培養的重要手段�？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門(mén)體驗實(shí)際工作，交換學(xué)習等途徑，實(shí)現校企合作。有效合理進(jìn)行校企合作，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗，總結思路，注重團隊合作的培養。采用新穎的教學(xué)方式，便于教學(xué)的同時(shí)，也可以夯實(shí)學(xué)生的操作能力，鞏固優(yōu)勢，注重實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養和發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

　　[2]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2004,5,10-12.

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇2

　�。壅�要］

　　對于勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)核心能力是最基本和最核心的能力。高職院校除了要注重提高學(xué)生的思想品質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念以外，還要特別關(guān)注對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養，促進(jìn)學(xué)生與其他人交流合作，共同解決難題，這樣才更有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和可持續發(fā)展。高校應當充分運用相關(guān)內容和教學(xué)方法，有針對性地引導開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的職業(yè)核心能力。

　�。坳P(guān)鍵詞］

　　高職生；職業(yè)核心能力；可持續發(fā)展；培養

　　一、引言

　　高校職業(yè)教育的目標在于培養社會(huì )相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)門(mén)性人才，經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展使得企業(yè)單位的用人門(mén)檻越來(lái)越高，就業(yè)壓力的提高要求高校培養出更優(yōu)秀的人才。職業(yè)核心能力是伴隨終身的、適用性廣的、可遷移且可持續發(fā)展的能力，伴隨社會(huì )以及職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)核心能力的培養對于高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意義越來(lái)越重大，本文將從專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓實(shí)習以及社會(huì )實(shí)踐等方面探討如何培養高職學(xué)生的職業(yè)核心能力。希望通過(guò)將職業(yè)核心能力的培養重點(diǎn)納入高職院校的教學(xué)中的方式，完善高職學(xué)生職業(yè)教育培養體系，加快提高我國高職院校培養可持續發(fā)展人才的能力。

　　二、高職生職業(yè)核心能力的培養途徑

　　為社會(huì )的發(fā)展培養輸出應用型和實(shí)用型的高級能人才一直是高職教育的教育任務(wù)。需要指出的是，高深的理論水平以及很強的科研能力并不是高職教育中必須讓學(xué)生具備的，相對來(lái)說(shuō)，能在具體的工作中有效地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對于高職生來(lái)說(shuō)是必須掌握的能力。而這些能力不是天生的，也并不能在短時(shí)間內通過(guò)課堂的學(xué)習就能擁有，需要輔助各種方法來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養。

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生職業(yè)核心能力培養的意識，開(kāi)設相關(guān)必修課程

　　值得注意的是，一些高職院校漸漸開(kāi)始重視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，并加設了有關(guān)提高人文素質(zhì)方面的課程。由于教育部并沒(méi)有明確要求高職院校開(kāi)設人文素質(zhì)課程，而且高職院校素以技能培養為主要教學(xué)培養目標，所以已經(jīng)開(kāi)設相關(guān)課程的高職院校并不能使這些人文素質(zhì)課程在課程設置上系統和全面，教學(xué)效果一般不太理想。因此，高職院校應當主動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)課程改革，順應職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)核心能力培養列入人文素質(zhì)必修課程中。

　　首先，高職院校應當將職業(yè)核心能力的培養放到重點(diǎn)位置上來(lái)，并加快推進(jìn)實(shí)際行動(dòng)的推進(jìn)�，F代社會(huì )是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，知識能夠創(chuàng )造價(jià)值，反映到職業(yè)教育上，就是要高度重視各項能力和素質(zhì)的培養和提高。高職生只有具有足夠的職業(yè)核心能力，才能在將來(lái)的職業(yè)生涯中具有強大的競爭能力，才能脫穎而出，發(fā)揮自己的價(jià)值。高職院校的領(lǐng)導管理階層應當明確認識到這一點(diǎn)，校內教師也應當積極呼吁和響應相關(guān)決策的推進(jìn)，使職業(yè)核心能力培養課程早日成為學(xué)生的一門(mén)必修課，盡早發(fā)揮它的作用，為學(xué)生打好基礎，為將來(lái)的發(fā)展保駕護航。

　　其次，要標準職業(yè)核心能力培養課程體系和相關(guān)制度，指定規范合理的教科書(shū)，嚴格培訓授課老師，師資隊伍建設一定要達到同等課程的標準。畢竟，職業(yè)核心能力培養課程的授課教師一定要具備綜合全面的知識，除了足夠的專(zhuān)業(yè)知識外，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識也要有所掌握，而且，此課程授課過(guò)程中需要授課、培訓和檢驗相結合，所以教師還要有一定的培訓和測評專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗。因此，對于職業(yè)核心能力培養課程教師的具體要求還是不低的，這就需要在課程設置之前有一個(gè)嚴格的遴選階段，選出一些有發(fā)展潛力的教師進(jìn)行培訓，只有在這些教師取得相應的教學(xué)資質(zhì)后才能批準授課，培訓不合資質(zhì)的教師不能授權講課。

　　最后，職業(yè)核心能力培養課程應當在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習時(shí)期有規律的安排進(jìn)行，并有針對性地瞄準相關(guān)的就業(yè)服務(wù)，如果可能的話(huà)，可以將課程考核制度與相關(guān)勞動(dòng)就業(yè)主管部門(mén)的同專(zhuān)業(yè)認證相銜接，使課程設置緊跟社會(huì )需求標準。要知道，職業(yè)核心能力的內容包含多個(gè)方面，不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，而且人與人的個(gè)體現狀也不盡相同，因此，職業(yè)核心能力的培養一定要循序漸進(jìn)。筆者建議將職業(yè)核心能力的培養劃分為三個(gè)等級或者階段，第一學(xué)年期間稱(chēng)為初級階段，進(jìn)行相應的初級訓練，第二學(xué)年期間作為中級階段，進(jìn)行相應的中級培訓，同理，最后一學(xué)年進(jìn)行高級訓練，對應時(shí)期稱(chēng)為高級階段。另外，課程的年終檢驗考核不要僅僅拘泥于學(xué)院自身的考評制度，盡可能地尋求當地勞動(dòng)就業(yè)主管部門(mén)的協(xié)助。高職院校應當努力發(fā)展提高自身的培訓和考核機制，爭取獲得勞動(dòng)部批準在本校設立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)核心能力培訓與認證機構，從而能夠有效和相關(guān)部門(mén)聯(lián)合培訓本校學(xué)生的職業(yè)核心能力，并能夠對學(xué)生進(jìn)行包括信息處理能力在內的各項職業(yè)核心能力進(jìn)行考核和認證，具體來(lái)講，通過(guò)各級認證后方可頒發(fā)社會(huì )用人單位承認的`初級、中級以及高級證書(shū)。學(xué)生通過(guò)自己的努力拿到相應證書(shū)后一定能在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上獲得幫助和便利，為相關(guān)行業(yè)的就業(yè)準入提供籌碼�？傊�，將高職院校的職業(yè)核心能力培養與勞動(dòng)部門(mén)結合一定能夠為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件，既使學(xué)生學(xué)習、培訓的積極性和認真程度得到提高，個(gè)人綜合素質(zhì)得到提升，又能有效促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的順利就業(yè)。

　�。ǘ�）高度重視實(shí)習實(shí)訓中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養，強化實(shí)踐技能訓練

　　眾所周知，高職院校旨在向社會(huì )輸出實(shí)用型和應用型的人才，所以，實(shí)踐技能訓練是高職教學(xué)中必不可少的一部分，畢竟很多能力和素質(zhì)是不能直接從課堂的理論知識吸收中得來(lái)的，而需要在實(shí)踐中不斷的訓練來(lái)逐漸培養。因此，學(xué)生應當注重自己在課堂和實(shí)習實(shí)訓上動(dòng)手能力的培養。

　　首先，教師可以在課堂上設計一些模擬演練環(huán)節，通過(guò)模擬訓練來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。例如，在思政課教學(xué)的課堂上，可將學(xué)生以5人左右為一組模擬現實(shí)社會(huì )中的企業(yè)工作環(huán)境，每組選一到兩人當企業(yè)的領(lǐng)導人員。期間教師可以隨機給他們安排公司中出現了某些問(wèn)題，比如員工內出現矛盾、領(lǐng)導和員工有沖突、生產(chǎn)環(huán)節出現問(wèn)題等，然后讓本小組模擬他們會(huì )如何正確處理這些實(shí)際問(wèn)題，最后由教師上升到思政課理論教學(xué)的層次對小組的表現進(jìn)行點(diǎn)評，從他們溝通情況和處理問(wèn)題的方式中判斷他們是否具備了應有的理論水平，再次對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此來(lái)提高本組學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的模擬訓練形式可以增加學(xué)生的學(xué)習積極性，能夠讓學(xué)生更全面地認識將來(lái)的從業(yè)環(huán)境，充分認識自身存在的不足，逐步提高自身的職業(yè)核心能力。

　　其次，高職院校的教師要有意識地讓學(xué)生在實(shí)習實(shí)訓中主動(dòng)發(fā)現和解決問(wèn)題，多多親自動(dòng)手去實(shí)踐、探索，必要的時(shí)候要加強與同學(xué)間的合作。為了給學(xué)生提供有保障的實(shí)訓環(huán)境，高職院校應當積極推進(jìn)與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，最后可以獲得長(cháng)期的實(shí)習基地，保證各項教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。另外，開(kāi)放性的實(shí)驗室也是一個(gè)校企合作的良好項目，實(shí)驗室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的非常合適的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)實(shí)踐并創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力，在實(shí)踐中發(fā)展和完善自己的職業(yè)核心能力。實(shí)訓基地和實(shí)驗室這些場(chǎng)所本身就是非常容易產(chǎn)生團隊合作需求的，學(xué)生在這里鍛煉無(wú)形中就會(huì )培養他們的與人合作的職業(yè)核心能力，這對未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展是很有利的。教師除了讓學(xué)生進(jìn)行獨自發(fā)現和解決問(wèn)題外，還可以給學(xué)生分成小組團隊，給小組指定一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)部門(mén)出現的實(shí)際問(wèn)題，當然這個(gè)問(wèn)題必須出的合理，要在學(xué)生當時(shí)階段的能力接受范圍內，然后使學(xué)生在課余時(shí)間或集訓時(shí)間通過(guò)團隊內的分工配合認真完成任務(wù)，解決問(wèn)題。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，高職生職業(yè)核心能力的培養是學(xué)生未來(lái)可持續發(fā)展的保證，是學(xué)生各項綜合素質(zhì)的核心，關(guān)乎著(zhù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的方方面面，是決定學(xué)生未來(lái)是否能取得成功的關(guān)鍵性因素。高職生職業(yè)核心能力的培養，應當不僅僅是高職院校的需要盡快推進(jìn)的決策和任務(wù)，而且應當也是各位高職院校教師的職責所在。目前，高職生職業(yè)核心能力的培養仍然是一個(gè)相對棘手的問(wèn)題，需要長(cháng)期的研究和推進(jìn)，因為它牽涉到高職教育政策的很多內容，需要教育工作者慢慢解決和完善。但是，我們相信，隨著(zhù)現代高職教育的發(fā)展和改革，以及社會(huì )職場(chǎng)對具備職業(yè)核心能力人才的迫切需求，我國高職院校會(huì )越來(lái)越重視高職生職業(yè)核心能力的培養這一重要問(wèn)題。

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　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇3

　　一、提高高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)造型能力培養效率的措施

　　1.轉變學(xué)生藝術(shù)造型能力的培養理念

　　高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅需要借鑒國外藝術(shù)造型培養工作的先進(jìn)之處，還要提高對我國優(yōu)秀傳統文化的重視，結合我國實(shí)際狀況，對固有的藝術(shù)造型能力培養理念進(jìn)行改革和創(chuàng )新，打造出凸顯我國民族特色的高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)藝術(shù)造型能力培養模式。高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在設計人才培養的過(guò)程中，應秉承培養理念，使造型設計意識滲透到學(xué)生生活的各方面，讓學(xué)生在教師的引導下轉變表現方式和造型方式，與時(shí)俱進(jìn)，迎合當前廣大民眾的審美觀(guān)，打破原有造型理念的約束，獲得新的發(fā)展。

　　2.注重夯實(shí)學(xué)生基本藝術(shù)造型能力

　　要想提升高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)造型能力，就必須要抓好學(xué)生的基本功訓煉，保證學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)設計基礎，為造型能力的發(fā)揮奠定堅實(shí)的基礎�；�礎能力的夯實(shí)可以通過(guò)以下三方面實(shí)現：第一，增大色彩寫(xiě)生課所占的'比重。給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生從不同角度表現出自己真實(shí)觀(guān)察到的景物，訓練學(xué)生的發(fā)現和思考能力，使學(xué)生掌握基礎的藝術(shù)設計色彩知識，加深學(xué)生對色彩的理解。第二，提高學(xué)生基礎的繪畫(huà)能力。繪畫(huà)是體現藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎能力的重要方面，要保障學(xué)生能夠將自己的藝術(shù)思維運用繪畫(huà)方式體現出來(lái)，提高學(xué)生的審美意識，使其擁有較強的畫(huà)面構圖分析能力。第三，強化結構素描環(huán)節。形體結構的分析、理解和特征把握也是學(xué)生必須具備的一項基本功，這對提高學(xué)生的藝術(shù)造型能力有很大幫助。

　　3.強化對學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng )新思維能力的培養

　　作為藝術(shù)造型能力培養的核心內容，學(xué)生的創(chuàng )新思維培養尤其重要。教師必須加強轉變原有的人才培養模式，運用多種方式發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在不同角度思考問(wèn)題，構思出更具創(chuàng )意的藝術(shù)造型。教師在學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng )新思維的培養過(guò)程中，要及時(shí)給予學(xué)生指導和幫助，讓學(xué)生在頭腦中對圖像形體結構進(jìn)行分析，將抽象思維和形象思維結合起來(lái)，充分挖掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展設計人才培養工作時(shí)，教師應給出一定的題材、形態(tài)，便于學(xué)生逐步深入理解造型規律，通過(guò)一系列的創(chuàng )造性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力、逆向思維能力的形成，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位培養學(xué)生的藝術(shù)造型思維方式。除此之外，還要豐富學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造能力培養的內容，尊重學(xué)生的審美觀(guān)，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng )作靈感融入造型設計，擺脫固有教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的藝術(shù)設計水平。

　　二、結語(yǔ)

　　受多種因素的影響，我國當前高職藝術(shù)設計教育工作效率有待提高，提高學(xué)生造型能力培養工作的質(zhì)量成為高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)亟待解決的一項問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校應從根本上轉變學(xué)生藝術(shù)造型能力的培養理念，注重夯實(shí)學(xué)生的基本藝術(shù)造型能力，強化對學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng )新思維能力的培養，創(chuàng )新藝術(shù)造型能力培養模式，為社會(huì )發(fā)展提供高素質(zhì)的設計人。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇4

　　一、培養高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性

　　高等職業(yè)教育與普通高等教育的區別在于前者重視對于學(xué)生職業(yè)能力的培養，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養效果直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此對于培養學(xué)生職業(yè)能力的重要性應予以重視。

　�。ㄒ唬�學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的培養目標

　　高等職業(yè)教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一種，以服務(wù)社會(huì )主義現代化建設為主要宗旨，以培養高素質(zhì)高技能應用型人才為目標。高等職業(yè)院校的發(fā)展方向是以就業(yè)為導向，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化，培養學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力不僅包括扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和動(dòng)手能力，而且包括崗位適應能力、團隊合作能力和創(chuàng )新能力。除此之外，高職院校在培養學(xué)生能力時(shí)還應注重實(shí)用性、針對性、適用性，真正實(shí)現畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫對接。

　�。ǘ�）具備職業(yè)能力的應用復合型人才才能適應現代社會(huì )的需求

　　當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，企業(yè)及用人單位對于人才的要求日益增高。首先，科技知識更新速度快，更加信息化，這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力；其次，學(xué)科邊緣化、領(lǐng)域交叉化、知識綜合化是目前社會(huì )發(fā)展的特色，因此，學(xué)生必須具備豐富的知識，綜合性的能力，以及良好的適應能力。最后，針對現代社會(huì )對高職院校畢業(yè)生的能力要求，高職院校在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的知識遷移能力、理論應用于實(shí)踐的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力�？傊�，只有具備綜合性的職業(yè)能力才能適應現代社會(huì )的發(fā)展。

　�。ㄈ�）全面的職業(yè)能力可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是以就業(yè)為導向，高等職業(yè)院校的性質(zhì)決定了學(xué)生的職業(yè)能力是其培養目標，只有提高了學(xué)生的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)競爭力。當今社會(huì )就業(yè)形勢日益嚴峻，如果不具備較強的職業(yè)能力，就很難順利走向工作崗位。在科技、工業(yè)、生產(chǎn)高速發(fā)展的現在，高技能人才緊缺，但是某些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)仍十分困難，其根本原因是畢業(yè)生并沒(méi)有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和熟練職業(yè)技能，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)崗位對于人才的需求。反觀(guān)，深受用人單位歡迎的畢業(yè)生均具備全面的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養，他們能夠較快適應工作崗位，發(fā)揮優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職學(xué)生必須加強學(xué)習鍛煉，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，熟練技能操作，全面提高職業(yè)能力和職業(yè)素養，增強就業(yè)競爭力。

　　二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的現狀

　�。ㄒ唬�對學(xué)生職業(yè)能力培養的'重視不夠

　　高等職業(yè)教育的培養目標是服務(wù)區域經(jīng)濟，為現代化建設輸送高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，但是目前大部分高職院校普遍對學(xué)生職業(yè)能力培養重視程度不夠，認識不清晰，因為沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)能力沒(méi)有得到鍛煉和提高，達不到預期的教學(xué)效果。因此，必須更正認識偏差，實(shí)現以知識為中心到以能力中心的轉變，切實(shí)培養學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　�。ǘ�）課程體系建設不合理

　　隨著(zhù)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的理念在慢慢滲透，一些高職院校對于課程體系做出了一些改革探索。比如增加實(shí)訓課時(shí)，開(kāi)設頂崗實(shí)習，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化的思路，但是總體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校的課程體系還沒(méi)有根本變革，無(wú)法適應高等職業(yè)教育的培養目標。首先，部分高職院校的教材內容陳腐落后，難度大，知識點(diǎn)瑣碎，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特色不突出，不能體現職業(yè)教育的理實(shí)一體化和重視技能培養的理念。除此之外，現用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技發(fā)展極為迅速，各種科技知識信息更新交替，新技術(shù)新技能在現有的教材中無(wú)法學(xué)到，造成畢業(yè)到崗后無(wú)法得心應手地工作。其次，雖然很多高職院校已經(jīng)意識到實(shí)訓課程的重要性，但是理論課時(shí)和實(shí)訓課時(shí)的比例還不夠合理，實(shí)訓課程的內容不具有專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)針對性。最后，學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習沒(méi)有達到學(xué)校和企業(yè)預期的效果。高職院校會(huì )在第五學(xué)期或者第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習，但是由于企業(yè)有時(shí)提供的崗位和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不對口，或者由于學(xué)生懶惰不參加頂崗實(shí)習，使頂崗實(shí)習形同虛設，沒(méi)有體現其應有的價(jià)值。

　�。ㄈ�）師資隊伍業(yè)務(wù)能力薄弱

　　高職院校的一線(xiàn)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，也就是說(shuō)，從事高職院校教師工作除了具備心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識外，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識背景和良好的實(shí)踐能力。雖然現在高職院校的教師都掌握了熟練的操作技能和職業(yè)道德素養，但是適應市場(chǎng)需求的崗位的綜合性能力還有所欠缺，師資綜合能力弱制約了高職院校對學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

　　三、培養高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑

　�。ㄒ唬┺D變教育理念，重視職業(yè)能力的培養

　　在中國存在根深蒂固的傳統教育理念，重視學(xué)歷教育，輕視技能，以獲得文憑和學(xué)位證書(shū)為最終目標。加上高等職業(yè)教育在我國起步晚，職業(yè)教育定位不清晰，職業(yè)教育理念沒(méi)有深入滲透，導致學(xué)生對于職業(yè)能力的培養不重視。因此，高職院校一方面應順應區域經(jīng)濟的發(fā)展需要，進(jìn)行企業(yè)崗位調研，開(kāi)發(fā)建立對應的課程體系，突出高等職業(yè)教育的特色。另一方面要建立突出職業(yè)能力的人才培養方式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養，使學(xué)生不僅掌握專(zhuān)業(yè)知識，而且熟練操作技能，具備較強的綜合性的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養，只有這樣學(xué)生才能具備較強的就業(yè)競爭力。

　�。ǘ�）構建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系

　　高職院校應該以學(xué)生職業(yè)能力為導向設置課程，課程內容應該與崗位職業(yè)標準相對接。原有的課程結構的特點(diǎn)之一是學(xué)習的課程科目種類(lèi)繁多，基礎知識零散，知識體系不完整。我們要精簡(jiǎn)必修課，重視基礎課，尤其是計算機應用和英語(yǔ)課程，讓學(xué)生擴大知識面，學(xué)會(huì )利用多媒體和信息化手段充實(shí)自己，提升自己。課程設置之前必須經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位調研，所開(kāi)設課程必須滿(mǎn)足企業(yè)崗位對于該專(zhuān)業(yè)知識和能力的要求。高職院校了解企業(yè)需求，與企業(yè)緊密合作，有利于有針對性地開(kāi)設課程。除此之外，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設和課程設置還應考慮企業(yè)崗位的可持續發(fā)展。

　�。ㄈ�）加強師資隊伍建設

　　師資隊伍的建設在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重，雖然現在大多數高職院校的一線(xiàn)教師都具備“雙師”素質(zhì)，但是部分高職院校的教師沒(méi)有真正“走出去”，所以學(xué)校應該建立機制，鼓勵教師深入實(shí)訓基地、企業(yè)車(chē)間進(jìn)行學(xué)習交流，提高專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)深入合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，打造一支真正的以企業(yè)崗位能力為核心的充滿(mǎn)活力的雙師素質(zhì)的教師隊伍。只有這樣，才能有效地將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識運用到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現理實(shí)一體化，產(chǎn)學(xué)研一體化，把學(xué)生培養成可以在企業(yè)勝任生產(chǎn)、研發(fā)、管理、銷(xiāo)售等崗位的一線(xiàn)高技能工作者。除了需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的操作技能之外，高職教師還要具備奉獻精神和良好的師德，除了教會(huì )學(xué)生如何把所學(xué)的知識技能服務(wù)于社會(huì )生產(chǎn)外，更要教會(huì )學(xué)生如何做人�？傊�，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養具有重要的意義，關(guān)乎高等職業(yè)教育的發(fā)展和是否順利實(shí)現高等職業(yè)教育對人才培養的目標，應當加強師資隊伍建設，轉變教育理念，構建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，重視對學(xué)生職業(yè)能力的教育，把學(xué)生培養成具備高技能高素質(zhì)的綜合性人才。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇5

　　摘要：

　　隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養已成為高職教育的一個(gè)重要課題。畢業(yè)生將不僅僅是求職者，更將成為工作崗位的創(chuàng )造者。文章從高職畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)所具備的條件出發(fā)，著(zhù)重分析了高職畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)所需的能力及其培養途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職生,創(chuàng )業(yè)能力,培養

　　創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )業(yè)者具備相應的能力，創(chuàng )業(yè)能力是創(chuàng )業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng )業(yè)成功的基本保證，創(chuàng )業(yè)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現和捕獲機會(huì )，并由此創(chuàng )造出新穎的產(chǎn)品，服務(wù)或實(shí)現其潛在價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng )業(yè)能力是在知識不斷積累，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富、深入的基礎上獲得的，一般我們把它分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì )能力三個(gè)方面。創(chuàng )業(yè)能力在創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)中具有非常重要的地位，是創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)的核心，創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)的社會(huì )知識等創(chuàng )業(yè)其他各要素緊緊相連、相互促進(jìn)，共同影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。

　　一、高職生應具備的創(chuàng )業(yè)能力

　　1．專(zhuān)業(yè)能力是創(chuàng )業(yè)的基礎

　�。�1）專(zhuān)業(yè)基本能力。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )步入知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )業(yè)者良好的高等教育背景和合理的專(zhuān)業(yè)知識結構在創(chuàng )業(yè)中愈加重要。

　　專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中有時(shí)甚至起著(zhù)關(guān)鍵的作用。在人類(lèi)社會(huì )即將進(jìn)入一個(gè)以高科技為導向的知識經(jīng)濟時(shí)代的背景下，創(chuàng )業(yè)者必須向“復合型”人才靠攏�！皬秃闲汀比瞬胖饕�是在某個(gè)領(lǐng)域里出類(lèi)拔萃，又能對其他領(lǐng)域的工作有較強的適應性。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)過(guò)程最突出的特點(diǎn)就是“創(chuàng )”，就是要從無(wú)到有、從小到大，創(chuàng )出一番業(yè)績(jì)，創(chuàng )出一片新天地來(lái)。所以，創(chuàng )新與挖潛能力在創(chuàng )業(yè)能力中占有非常重要的地位。

　　2．經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵

　　在創(chuàng )業(yè)能力中，經(jīng)營(yíng)管理能力是一種較高層次的能力，它從以下幾個(gè)方面直接影響創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：一是它涉及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節：規劃、決策、實(shí)施、管理、評估、反饋，影響到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的'全過(guò)程；二是這涉及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中人的選擇、使用、組合和優(yōu)化，涉及群體控制的各個(gè)方面：群體內聚力、群體規范和價(jià)值；三是它涉及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中資金的分配、使用、流動(dòng)、培植等環(huán)節和過(guò)程，從而影響實(shí)踐活動(dòng)的規模和效益。

　�。�1）分析、判斷能力。分析、判斷能力是對事物本質(zhì)屬性以及事物之間內在聯(lián)系的深刻提示能力。創(chuàng )業(yè)者掌握這種能力，有助于在紛繁復雜的各種事物中，透過(guò)現象看本質(zhì)，抓住主要矛盾，運用創(chuàng )造性思維方法進(jìn)行科學(xué)的歸納、概括、判斷和分析，舉一反三，觸類(lèi)旁通，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

　�。�2）當機立斷的決策能力。決策能力是決定創(chuàng )業(yè)活動(dòng)采取哪一種最有效方式的決斷能力。創(chuàng )業(yè)者需要有選擇最佳方案的決策能力，決策就是方案選優(yōu)。當機立斷的決策魄力是創(chuàng )業(yè)者必備的能力。

　�。�3）善于管理的能力。創(chuàng )業(yè)者從事的都是創(chuàng )業(yè)化的商品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，這就不能只顧自己埋頭單干，而要依靠與他人的合作。不論是以家庭為主的專(zhuān)業(yè)戶(hù)，是由志同道合的伙伴組成的經(jīng)營(yíng)小組，還是憑技術(shù)帶徒弟，憑資金雇幫工，都是由數量不等的個(gè)體組成的勞動(dòng)群體。因此，創(chuàng )業(yè)者往往既是生產(chǎn)者，又是管理者。要使管理出效益，就必須善于管理。

　�。�4）要有知人善任的能力。知人善任就是不僅要善于發(fā)現人才，還要善于使用人才。要用其所長(cháng)，避其所短。善于慧眼識英才。發(fā)現和培養人才，不能求全責備。

　　創(chuàng )業(yè)者在發(fā)現人才的同時(shí)，還要善于使用人才，要用其所長(cháng)，避其所短。例如，一個(gè)人是學(xué)術(shù)上的權威，善于搞研究，分配到科研單位就能發(fā)揮作用。

　�。�5）要有善于理財的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，創(chuàng )業(yè)者必須心中時(shí)刻裝有一把“算盤(pán)”，每做一事，都要掂量一下是否有利于企業(yè)發(fā)展，有沒(méi)有效益。善于理財的實(shí)質(zhì)就是籌措資金并使資金增值，它是創(chuàng )業(yè)成功的一個(gè)重要保證。

　　3．社會(huì )綜合能力是創(chuàng )業(yè)的保證

　　在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，綜合性能力是一種高層次的能力，它主要包括社會(huì )交往公關(guān)能力、持之以恒的適應能力、團隊協(xié)作的能力等等，具有強烈的社會(huì )實(shí)踐性和綜合性，從整體上影響和作用于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�1）社會(huì )交往關(guān)公能力。創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)過(guò)程是了解社會(huì )、認識社會(huì )，充分利用社會(huì )給予自己的一切條件去開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的過(guò)程。因此，交往公關(guān)能力也是影響創(chuàng )業(yè)成就的重要方面。成功的社會(huì )交往是促使創(chuàng )業(yè)成功的推進(jìn)器。

　�。�2）持之以恒的適應能力。創(chuàng )業(yè)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，沒(méi)有克服困難、戰勝逆境的艱苦奮斗精神，就不可能有創(chuàng )業(yè)的成功。因此，迎著(zhù)困難和逆境而上的決心與韌勁是取得成功的關(guān)鍵。具有為達到既定目標頑強拼搏，并在苦難面前有百折不撓的精神。另一方面創(chuàng )業(yè)者要有始終如一、堅持到底的精神。

　�。�3）團隊協(xié)作的能力。在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)者光靠個(gè)人的力量是有限的，必須利用團隊的力量來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，只有與合作者友好相處、互相配合、協(xié)調一致，使他們相互溝通、相互信任、相互協(xié)作、勁往一處使，心往一處想，才有可能實(shí)現既定的目標。

　　二、高職生創(chuàng )業(yè)能力的培養途徑

　　1．輕變教育觀(guān)念，營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍

　　創(chuàng )業(yè)教育就是強調對創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力的培養來(lái)推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，高職院校應以創(chuàng )業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對嚴峻的就業(yè)形勢，引導學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)加強創(chuàng )業(yè)意識的培養，創(chuàng )業(yè)意識的形成需要長(cháng)期的培養、熏陶和積淀，高職院校培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和素質(zhì)必須遵循教育規律，自覺(jué)將創(chuàng )業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的育人機制之中，在校園內構建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，如有的學(xué)校在校內開(kāi)辟了創(chuàng )業(yè)一條街、科技創(chuàng )業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中心等。要引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生理解創(chuàng )業(yè)的意義，使學(xué)生轉變依靠國家、依靠學(xué)校、依靠父母就業(yè)的依賴(lài)思想，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)光榮、自謀職業(yè)大有前途的觀(guān)念，首先要將創(chuàng )業(yè)精神提升到為社會(huì )創(chuàng )造財富，為社會(huì )做貢獻和自我價(jià)值實(shí)現的高度。其次要構建一個(gè)有利于創(chuàng )業(yè)意識和能力的培養和表達的綜合平臺。再次要建立合理的評價(jià)制度和激勵機制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng )業(yè)教育的熱情。

　　2.深化教學(xué)改革，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式

　　高職生創(chuàng )業(yè)能力的培養要因人制宜、因校制宜，不拘一格，豐富多彩，改變那種把教育當作傳授書(shū)本知識的狹隘觀(guān)點(diǎn)，以培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為新基點(diǎn)審視和改革高職教育，真正把教育當做學(xué)習交流和自主探索的過(guò)程。要把教學(xué)的重點(diǎn)放到培養學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神。鑒于創(chuàng )業(yè)教育的重要意義和高職生教育的現狀，有必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)《創(chuàng )業(yè)基礎與實(shí)務(wù)》之類(lèi)的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng )業(yè)的基本原理與方法，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，充分利用課堂和課外進(jìn)行創(chuàng )業(yè)能力、習慣的培養。

　　教學(xué)方法是達成教育目標的途徑和方式的總稱(chēng)，直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量。要逐步增加高職學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專(zhuān)題匯報、參觀(guān)、調查和相互交流等教學(xué)形式，引導研究型的學(xué)習，使高職學(xué)生逐步增強學(xué)習的主體意識，提高獨立完成任務(wù)和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　3.改善培養高職生創(chuàng )業(yè)能力的環(huán)境和條件

　　一方面改善教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，不斷探索解決問(wèn)題的過(guò)程，著(zhù)重培養和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力、實(shí)踐能力。高職院校應經(jīng)常舉辦高水平學(xué)術(shù)講座，與成功企業(yè)家對話(huà)，專(zhuān)題研討，提高學(xué)生人文素養和科學(xué)素養；主動(dòng)順應教育國際化發(fā)展趨勢，選取優(yōu)秀企業(yè)去學(xué)習創(chuàng )業(yè)。同時(shí)應制訂相關(guān)政策，引導學(xué)生制訂創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃，認真思考創(chuàng )業(yè)問(wèn)題并努力付諸實(shí)踐，如創(chuàng )造發(fā)明成果獎勵，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng )辦企業(yè)的政策，校內企業(yè)優(yōu)惠政策等。有條件的學(xué)校還可以設立高職學(xué)生專(zhuān)利基金，創(chuàng )辦高職學(xué)生科技園，從起點(diǎn)開(kāi)始扶持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。另一方面改善社會(huì )環(huán)境，要不斷創(chuàng )造有利的社會(huì )文化氛圍和制度化環(huán)境。要在全社會(huì )倡導“有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所作為”的精神，改變因循守舊、無(wú)所作為的精神狀態(tài)；鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當先；有了一種好的社會(huì )氛圍的制度化環(huán)境，就能為高職生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的培養，提供堅實(shí)的社會(huì )支撐。

　　4.拓寬培養渠道，開(kāi)展豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　實(shí)踐是培養高職生創(chuàng )業(yè)意識，創(chuàng )業(yè)能力的具體途徑，也是創(chuàng )業(yè)教育的重要內容，它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力。主要是實(shí)現以下幾個(gè)目標：一是培養學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的創(chuàng )業(yè)品格；二是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結合，深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后發(fā)展打下堅實(shí)的基礎；三是幫助學(xué)生從找飯碗到造飯碗就業(yè)觀(guān)念轉換的跨越，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情，為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，應該讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )造等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，對自身潛能的發(fā)現和對未來(lái)的信心。通過(guò)大學(xué)生志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)小店鋪、暑期打工、促銷(xiāo)商品等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)讓高職生去親身體驗和感受創(chuàng )業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能。

　　5.教師應努力培養創(chuàng )新精神，不斷提高創(chuàng )業(yè)素質(zhì)

　　創(chuàng )造性是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)之一，也是塑造都完善人格的重要內容。一個(gè)具有完善人格的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽的創(chuàng )新精神，勇于打破傳統教學(xué)模式，具有開(kāi)拓進(jìn)取的意識的創(chuàng )新求異的品質(zhì)。新的世紀，高職院校教師應該教育學(xué)生學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )適應，要正確引導學(xué)生，使其懂得時(shí)代的發(fā)展到了必須由自己來(lái)求出路、求發(fā)展的時(shí)候了，必須用超前意識去進(jìn)行考慮，發(fā)現自己的優(yōu)勢和潛能，將自己在社會(huì )中正確定位，以便在新的產(chǎn)業(yè)結構和社會(huì )關(guān)系中尋找到真正適合自己的發(fā)展的位置，確定謀生方向，選擇最佳職業(yè)。這是真正意義上的自我生存和發(fā)展的競爭。高職院校教師如果本身沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，是難以正確引導學(xué)生的。

　　參考文獻

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　　4 辜勝祖;洪群聯(lián);對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思考,教育研究2010.05期。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇6

　　職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達成職業(yè)工作目標而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是職業(yè)核心能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯非常重要。當前應重點(diǎn)培養學(xué)生的職業(yè)溝通能力，實(shí)行顯性課程和隱性課程相結合，其中后者更具針對性和實(shí)戰性。這樣的培養模式對其他職業(yè)核心能力的培養同樣具有借鑒意義。

　　所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達成職業(yè)工作目標而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的都是未來(lái)從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設計、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維護等創(chuàng )新型高技能人才。這些未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對不同的工作伙伴和客戶(hù)群體，需要執行不同電子產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)與推廣。因此，對他們來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)溝通能力對未來(lái)職業(yè)生涯的開(kāi)展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。

　　一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺

　　目前高職院校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問(wèn)題。

　　1.開(kāi)口說(shuō)不了，特別是在涉及有關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)表現得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題談?wù)務(wù)J識，或者對某個(gè)硬件設計方案進(jìn)行分析時(shí)，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動(dòng)手能力很強，畢業(yè)設計時(shí)的方案、實(shí)物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時(shí)，往往語(yǔ)焉不詳、不得要領(lǐng)，沒(méi)能讓答辯教師真正了解自己的專(zhuān)業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應聘面對面試官提出的“請你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，表現得一臉茫然。

　　2.提筆寫(xiě)不了，特別是在撰寫(xiě)技術(shù)文檔時(shí)問(wèn)題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來(lái)從業(yè)人員，撰寫(xiě)技術(shù)文檔是一個(gè)基本素養的體現。近幾年通過(guò)教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項目課程實(shí)施過(guò)程中都增加了技術(shù)文檔撰寫(xiě)的訓練環(huán)節，但學(xué)生的表現不盡如人意。很多是想不到、寫(xiě)不出，有些是想到了、寫(xiě)不出。語(yǔ)言總是干巴巴，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)基本不會(huì )，內容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會(huì )弄錯。這樣的問(wèn)題到了畢業(yè)設計階段時(shí)暴露得更為突出。

　　3.不注重溝通時(shí)的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流、探討時(shí)，往往不注重禮貌用語(yǔ)的使用，甚至有時(shí)還會(huì )缺乏良好的態(tài)度、情緒。

　　二、未來(lái)所需的職業(yè)溝通能力

　　作為一個(gè)未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會(huì )碰到形形色色的人和事，如何與人進(jìn)行交流、溝通，解決不同的問(wèn)題與困難，最終達到所需實(shí)現的工作目標，是這些未來(lái)工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個(gè)電子產(chǎn)品的設計、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程為例，探討一個(gè)電子產(chǎn)品工程師可能會(huì )面臨的職業(yè)溝通問(wèn)題。

　　首先是在電子產(chǎn)品的規劃階段。不論這個(gè)產(chǎn)品是委托開(kāi)發(fā)還是立項開(kāi)發(fā)，都需要先跟客戶(hù)交流，了解客戶(hù)和市場(chǎng)需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調研，形成方案報告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專(zhuān)家匯報，通過(guò)交流、論證以取得方案評審通過(guò)。

　　其次是在產(chǎn)品的設計、開(kāi)發(fā)階段。由于在這個(gè)階段要完成系統方案設計，硬件、軟件設計、調試，以及樣機的組裝、測試等大量工作，因此作為開(kāi)發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時(shí)溝通、協(xié)調，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個(gè)項目順利開(kāi)展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負責人，還需做好與其他部門(mén)如器材供應部門(mén)、生產(chǎn)測試部門(mén)的協(xié)調工作，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)完成后做好開(kāi)發(fā)總結報告。

　　最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個(gè)階段，研發(fā)部門(mén)的電子工程師需要和生產(chǎn)部門(mén)的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門(mén)理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，做好技術(shù)指導。對在試生產(chǎn)過(guò)程中出現的問(wèn)題和反饋的'信息，要認真分析與研究，以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。

　　需要說(shuō)明的是，溝通方式包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通。其中后者是指通過(guò)動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對話(huà)主體、對話(huà)時(shí)的環(huán)境及語(yǔ)境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。

　　三、職業(yè)溝通能力的培養途徑

　　通過(guò)上述內容可以看出，對一個(gè)電子產(chǎn)品工程師來(lái)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)全方位的職業(yè)溝通的過(guò)程，溝通能力的高低直接關(guān)系著(zhù)他們職業(yè)生涯的成功與否。對一個(gè)資深的電子工程師來(lái)說(shuō)，不僅要掌握多種口頭溝通和書(shū)面溝通技能，同時(shí)也要充分運用非語(yǔ)言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時(shí)、高效，才能有助于工作目標的實(shí)現。

　　結合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)職業(yè)要求，對高職院校應電專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養應主要集中在以下幾個(gè)方面:

　　一是口頭溝通技能，主要是能熟練運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)口頭描述一個(gè)專(zhuān)業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀(guān)點(diǎn)明確，用詞精煉。

　　二是書(shū)面溝通技能，要熟悉未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作中可能會(huì )涉及的各類(lèi)技術(shù)文檔書(shū)寫(xiě)，要求格式規范、文筆通暢、結構完整、觀(guān)點(diǎn)明晰、邏輯嚴謹。

　　三是注重溝通禮儀。通過(guò)對溝通禮儀的培訓，熟練應用肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調、位置距離等非語(yǔ)言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語(yǔ)言溝通表達得更加準確、有力、生動(dòng)、具體。

　　對上述溝通能力的培養通常采取課堂教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結合的方式。前者可設置諸如職業(yè)溝通、科技寫(xiě)作、溝通禮儀等針對性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中。

　　目前我院在應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設置了若干用于職業(yè)溝通能力訓練的教學(xué)環(huán)節，如工作小組成立、設計方案討論、團隊分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫(xiě)、工作匯報與總結等。這一系列訓練環(huán)節不光體現在一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，而是貫穿到所有專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，而且這種內嵌式、滲透性的訓練模式相對于通用課程來(lái)說(shuō)更具有針對性和實(shí)戰性。這樣的培養模式使得學(xué)生在口頭專(zhuān)業(yè)表達、技術(shù)文檔書(shū)寫(xiě)、靈活運用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，為今后開(kāi)展全面、系統的職業(yè)溝通能力的培養打下堅實(shí)的基礎。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇7

　　摘要：

　　傳統的創(chuàng )新教育是從創(chuàng )新心理的角度對人進(jìn)行訓練和激發(fā)，缺乏創(chuàng )新技法的教育。TRIZ理論又稱(chēng)為發(fā)明問(wèn)題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問(wèn)題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng )新能力培養實(shí)踐中融入TRIZ理論，并提出“思維訓練，系統學(xué)習，實(shí)踐應用”的多層次培養模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng )新能力；培養

　　近年來(lái)，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng )新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。

　　對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：

　　一是創(chuàng )新意識差。高職學(xué)生習慣于在教師指導下按部就班地完成學(xué)習任務(wù)，缺少獨立思考和自主學(xué)習的過(guò)程，創(chuàng )新欲望和創(chuàng )新勇氣都很缺乏。

　　二是創(chuàng )新能力弱。

　　造成這種結果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)模式落后。傳統的教學(xué)過(guò)程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養和創(chuàng )新思維的訓練遠遠不夠。目前，我院倡導的以工作過(guò)程系統化為主的項目化教學(xué)法，既強化學(xué)生的技能訓練水平，又訓練學(xué)生的自主學(xué)習能力及創(chuàng )新能力。但學(xué)生的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

　�。�2）創(chuàng )新型教學(xué)隊伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養出來(lái)的，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng )新實(shí)踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng )新實(shí)踐內化為教學(xué)實(shí)踐訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力卻不足。

　�。�3）對創(chuàng )新教育重視程度不夠。院系各級領(lǐng)導及教師對創(chuàng )新教育還僅停留在理念的理解上，還沒(méi)有真正落實(shí)到人才培養方案和相關(guān)配套政策和制度中。

　　培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑

　　為了提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng )新永遠是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應多啟迪學(xué)生，引導學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重培養創(chuàng )新意識。但是，這種層面上的教育過(guò)程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng )新的技法及創(chuàng )新的規律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng )新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統的方法。

　　前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng )立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”—— TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理論。此理論是從250萬(wàn)份專(zhuān)利中仔細研究、尋找規律、總結分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng )造是有規律可尋和有法可依的。

　　TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標準解、ARIZ創(chuàng )新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應庫等等。其中，8大技術(shù)系統進(jìn)化法則揭示了一項技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng )新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀(guān)條件，以理想化定義問(wèn)題的最終理想解，保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標。最終理想解應該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結專(zhuān)利的精華部分，也是TRIZ理論應用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng )造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統中某一參數既要求向正方向運動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機的體積既要大，保證容納旅客數增加；同時(shí)飛機的體積又不希望大，會(huì )有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數。技術(shù)矛盾就是由系統中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數，縱向表示改善參數，縱橫交錯的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構成了一個(gè)完整細致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng )新問(wèn)題的重要方法論。

　　TRIZ理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：

　　第一，無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復雜的技術(shù)系統，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀(guān)規律發(fā)展演變的，即具有客觀(guān)的進(jìn)化規律和模式；

　　第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；

　　第三，技術(shù)系統發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現最大效益的功能。這樣的思想指導了許多發(fā)明創(chuàng )造的誕生，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的飛速發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步。

　　TRIZ理論與高職院校創(chuàng )新型人才培養相結合的實(shí)踐

　　筆者認為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。

　　“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者，需要培養自身的創(chuàng )新能力，深入學(xué)習理解TRIZ理論，掌握創(chuàng )新技法；教學(xué)過(guò)程是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨立思考、創(chuàng )新實(shí)踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專(zhuān)業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團課系統學(xué)習TRIZ方法論。

　　“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習過(guò)程”。學(xué)生作為受教者，接受各項專(zhuān)業(yè)知識、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí)，系統學(xué)習TRIZ理論時(shí)，更應耐心品味，尋找現實(shí)生活中的事例。學(xué)習過(guò)程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng )新思維上得到訓練，又在創(chuàng )新方法上得到提高。

　　下面以我院的高職創(chuàng )新型人才培養工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　作為一個(gè)全新的TRIZ理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著(zhù)重做了如下工作：

　�。�1）營(yíng)造學(xué)習氛圍。通過(guò)請省內科技創(chuàng )新專(zhuān)家以及校內專(zhuān)家教授做講座，全員普及TRIZ概念，營(yíng)造良好的'學(xué)習氛圍。

　�。�2）培訓骨干教師。暑假安排各專(zhuān)業(yè)的骨干教師參加“TRIZ理論培訓班”和“創(chuàng )新方法培訓班”。最近，又請美國IEG集團的創(chuàng )新顧問(wèn)對我院TRIZ團隊的所有教師集中培訓。高密度的培訓，使我院的TRIZ授課隊伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。

　�。�3）組織課堂教學(xué)。2009年9月，首先在幾個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設了選修課的小班教學(xué)。2010年3月，選修范圍進(jìn)一步擴大。

　�。�4）指導學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用TRIZ理論指導學(xué)生的畢業(yè)論文工作。TRIZ理論必須與實(shí)踐相結合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現理論的真正價(jià)值。

　　通過(guò)初步實(shí)踐，我院總結出學(xué)生創(chuàng )新能力培養的“思維訓練，系統學(xué)習，實(shí)踐應用”多層次培養模式。

　�。�1）思維訓練階段。在全院范圍開(kāi)設關(guān)于TRIZ的選修課（初級班），讓學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生盡早形成創(chuàng )新的概念，初步了解TRIZ基本知識，重在訓練學(xué)生的思維能力。

　�。�2）系統學(xué)習階段。主要針對兩種情況：一是選擇初級班中對TRIZ感興趣的學(xué)生，組織其參與中級班的學(xué)習，系統學(xué)習TRIZ理論體系；二是讓骨干教師在專(zhuān)業(yè)基礎課以及專(zhuān)業(yè)核心課的講授中與TRIZ原理有機結合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng )新技法。

　�。�3）實(shí)踐應用階段。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師指導下運用TRIZ創(chuàng )新原理進(jìn)行畢業(yè)設計或各級競賽活動(dòng)。當然，這樣的創(chuàng )新人才培養模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì )發(fā)現方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。

　　TRIZ理論在高職院校應用實(shí)踐工作中應注意的問(wèn)題：

　�。�1）TRIZ理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇TRIZ理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對簡(jiǎn)單容易理解的部分。

　�。�2）對于不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，TRIZ的應用重點(diǎn)應有所區別。

　�。�3）在TRIZ理論應用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應注意不同學(xué)科的交融。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養途徑論文 篇8

　　在高職教育中，學(xué)校不但要對醫學(xué)生職業(yè)素養、職業(yè)技能等的培養加強重視，還要加大醫學(xué)生醫患溝通能力培養力度，才能更好地提高醫學(xué)生的綜合技能。因此，對高職醫學(xué)生醫患溝通能力培養有比較深入的了解，對于促進(jìn)高職醫學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著(zhù)重要意義。

　　一、高職醫學(xué)生醫患溝通能力培養的作用

　　當前，我國市場(chǎng)經(jīng)濟正處于重要轉型時(shí)期，人們的民主意識、服務(wù)需要等都在提高，因此，對醫療方面的服務(wù)要求也更高一些。在這種情況下，我國教育改革的不斷推進(jìn)，在一定程度上體現出學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等不斷創(chuàng )新，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。所以，在降低醫院醫療糾紛發(fā)生率上，高職醫學(xué)生醫患溝通能力培養有著(zhù)重要作用，在很大程度上可以減少溝通引起的各種誤會(huì )，最終保障醫院、患者的權益。同時(shí)，在醫生工作壓力不斷增大的情況下，他們渴望得到患者的認可、支持、信賴(lài)和理解，因此，高職醫學(xué)生醫患溝通能力培養有著(zhù)重要作用，不但能深入了解患者的想法、困難等，還能提高各種醫療資源的有效利用率，對于增強醫務(wù)工作者的工作熱情也有著(zhù)重要影響。

　　二、高職醫學(xué)生醫患溝通能力培養的途徑

　�。ㄒ唬┲匾暸R床方面的實(shí)踐學(xué)習

　　根據醫學(xué)課程的教學(xué)情況可知，其有著(zhù)較強時(shí)間性，需要注重學(xué)生臨床思維能力的.有效培養，并重視臨床方面的實(shí)踐學(xué)習，才能更好地培養醫學(xué)生的醫患溝通能力。當前，醫學(xué)生在醫院有著(zhù)一定特殊性，如果想要很好的培養他們的醫患溝通能力，則需要注重理論知識與實(shí)踐練習的有機結合，才能在醫學(xué)生具備扎實(shí)基礎實(shí)施的基礎上，促進(jìn)醫學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如：從醫院邀請著(zhù)名的醫師來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解實(shí)踐臨床中的如下幾個(gè)內容：第一，醫護人員的心理；第二，患者的心理；第三，臨床診斷存在的風(fēng)險；第四，患者家屬的心理，等等，對于提高高職醫學(xué)生的醫患溝通能力有著(zhù)極大作用。與此同時(shí)，教師帶來(lái)學(xué)生到醫院參觀(guān)，觀(guān)察醫生、護士等與患者進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，以掌握與患者溝通時(shí)應該使用的、最合適的詞語(yǔ)和方式等。另外，各種實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，如患者生活狀態(tài)的調查活動(dòng)、社區患者的慰問(wèn)活動(dòng)等，是培養醫學(xué)生醫患溝通能力的重要途徑，有利于醫學(xué)生親身了解患者的病痛、愿望等，從而在實(shí)踐練習中提高他們的醫患溝通能力。

　�。ǘ�）采用角色扮演教學(xué)模式

　　在高職教育中，教學(xué)方法、教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的重要需求，也是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高的重要途徑。因此，教師不但要培養學(xué)生全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)素養，還要引導他們樹(shù)立“以患者為中心”的工作理念，才能真正了解、理解患者的處境，從而與患者保持良好醫患關(guān)系。所以，采用角色扮演教學(xué)模式，對各種病案進(jìn)行分析、討論和演練，學(xué)生不但能力全面分析患者的復雜心理，還能對護士、醫生與患者溝通時(shí)存在的不足提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，從而提高自身醫患溝通能力。在實(shí)踐過(guò)程中，角色扮演教學(xué)模式的合理應用，需要設置的合適的場(chǎng)景，如患者到急診室就診的場(chǎng)景、患者到藥房取藥的場(chǎng)景等，在結合相關(guān)道具的基礎上，可以大大提高醫學(xué)生的學(xué)習效率，從而提高他們的醫患溝通能力。

　�。ㄈ�）加強人文知識的教育

　　在培養高職醫學(xué)生醫患溝通能力的過(guò)程中，人文知識教育是非常重要的一個(gè)組成部分，不但可以提高醫學(xué)生對構建和諧醫患的認識、重視，還能從心靈上提升他們對患者的理解，從而提高專(zhuān)業(yè)素養、綜合素質(zhì)。當前，人文知識涉及的內容有：第一，信息溝通；第二，觀(guān)念溝通；第三，患者接待；第四，醫患溝通障礙；第五，情感溝通；等等。所以，在疾病治療中，溝通是非常重要的，需要加強學(xué)生醫患溝通技能的練習，讓他們學(xué)會(huì )使用親切的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)患者、溫暖的話(huà)語(yǔ)安撫患者家屬等，才能真正得到患者的信賴(lài)和認可。與此同時(shí)，注重考核體系的完善，通過(guò)不同方式檢驗醫學(xué)生的學(xué)習成果，如自我評定方式、標準化評定方式和患者評定方式等，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己存在的不足，從而更嚴格的要求自己。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，在高職臨床醫學(xué)課程中，加強醫學(xué)生醫患溝通能力的有效培養，是醫院不斷發(fā)展的重要需求，對于構建和諧醫患關(guān)系有著(zhù)極大作用。因此，采用不同教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高醫學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們從患者的角度考慮各種問(wèn)題，并提升他們的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，才能真正提高醫學(xué)生的醫患溝通能力。

　　參考文獻：

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　　[3]王磊,劉倩,曹曉燕.醫學(xué)生醫患溝通能力培養的思考[J].中國高等醫學(xué)教育,2014(08):46~47.

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