我國高校外語(yǔ)教師發(fā)展研究綜述的論文
1引言
在經(jīng)濟全球化的今天，外語(yǔ)教師已經(jīng)成為高校教師中引人注目的一個(gè)群體。在傳統教學(xué)過(guò)程中，外語(yǔ)教師往往被動(dòng)地作為“支配者”的角色，被動(dòng)地向學(xué)生傳授學(xué)科知識。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和外語(yǔ)教學(xué)改革，外語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念逐漸從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉變。但僅從觀(guān)念上轉變還不夠，高校外語(yǔ)教師要著(zhù)力提高自身教學(xué)水平和教學(xué)技能，改變教學(xué)理念及教學(xué)態(tài)度，并不斷加強自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。
要想成為一名優(yōu)秀的高校外語(yǔ)教師，必須終身學(xué)習不斷完善自我，以實(shí)現其自我價(jià)值及社會(huì )價(jià)值，而教師發(fā)展正是高校外語(yǔ)教師實(shí)現自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的有效途徑。近年來(lái)，該領(lǐng)域的研究日益增多，但同時(shí)也發(fā)現了一些亟待深人思考問(wèn)題。本文擬根據高校外語(yǔ)教師發(fā)展研究的現狀和前景，從以下四個(gè)方面梳理和總結有關(guān)高校外語(yǔ)教師發(fā)展方面的研究。
2-國內高校外語(yǔ)教師發(fā)展研究現狀
我國關(guān)于教師發(fā)展的研究，相比國外而言，起步時(shí)間晚，總的不過(guò)十余年時(shí)間。自2000至2014年，在國內主要中文文獻檢索中國知網(wǎng)上可以精確查找出高校外語(yǔ)教師發(fā)展相關(guān)論文共8049篇。從發(fā)文時(shí)間上看，2000年僅發(fā)表86篇，到2005年累計發(fā)表僅1140篇，但之后五年則累計發(fā)表4061篇，近兩年每年發(fā)表論文數更是過(guò)千。這說(shuō)明，國內已有越來(lái)越多的研究學(xué)者在關(guān)注著(zhù)這一領(lǐng)域。
高校外語(yǔ)教師發(fā)展所采用的研究方法，多屬思辨性研究，實(shí)證性研究較少I(mǎi)1]。就研究?jì)热荻�，“高校外語(yǔ)教師發(fā)展”主要包括外語(yǔ)教師教育、培訓與發(fā)展方面的研究動(dòng)態(tài)、趨勢、關(guān)注點(diǎn)和方法等，從不同角度圍繞這一主題進(jìn)行研究。有關(guān)外語(yǔ)教師自主發(fā)展的定義，廖穎認為是指外語(yǔ)教師應充分發(fā)揮其主體性和自覺(jué)性，持續地學(xué)習和成長(cháng)，不斷學(xué)習、擴充、更新自己的知識并改革教學(xué)內容，以及提升外語(yǔ)教師各方面的能力。趙增虎則認為教師自主發(fā)展是一個(gè)連續的、終生的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程'他在文章中明確提出教師自主發(fā)展的必要性以及有效的發(fā)展途徑。陳秀梅、劉迎詳細介紹了反思教學(xué)理念形成的發(fā)展過(guò)程及其基本內涵。孟春國認為，反思教學(xué)的具體途徑包括寫(xiě)曰記、開(kāi)展教學(xué)對話(huà)、做行動(dòng)研究、建教學(xué)檔案袋等，這些不同形式的反思教學(xué)對改善教師教學(xué)實(shí)踐與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到積極的作用。
3關(guān)于高校外語(yǔ)教師發(fā)展的內涵
關(guān)于什么是教師發(fā)展，學(xué)者們對這一概念的理解尚未達成共識�？傮w來(lái)說(shuō)，教師發(fā)展這一術(shù)語(yǔ)的形成經(jīng)歷了三次概念性的變化，分別是“教師培訓”、“教師教育”和“教師發(fā)展”�！芭嘤枴眰戎丶夹g(shù)上的培訓，這種方式只能培訓出教書(shū)匠，并不能提升教師的綜合素質(zhì)和智力。而“教師教育”旨在為教師開(kāi)設提髙理論知識和文化素養的多重課程，教師自覺(jué)地把所學(xué)理論用于指導和改進(jìn)自身教學(xué)，然而這一模式并沒(méi)有賦予教師主體地位。后來(lái)，人們提出“教師發(fā)展”這一概念，強調在“終身教育”的前提下，由教師主動(dòng)地去發(fā)展自己，提高自己。至此，教師發(fā)展的概念基本形成。.
有研究者認為，高校外語(yǔ)教師發(fā)展，具有自己獨特的個(gè)性，它在知識、技能、素質(zhì)等方面，尤其是大學(xué)英語(yǔ)中所表現出的文化多元性、知識結構的豐富性、教學(xué)對象的復雜性等，都對教師發(fā)展提出了特殊的要求。研究發(fā)現，我國高校外語(yǔ)教師提高教育教學(xué)水平，獲得自身發(fā)展，建國后主要采取進(jìn)修和培訓兩種方式。為實(shí)現這一目標，可以借鑒西方國家的很多做法，比如模擬教學(xué)、課堂錄像、公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩課、教學(xué)咨詢(xún)、研討活動(dòng)，以及普及現代技術(shù)與提供工具性平臺。
4高校外語(yǔ)教師發(fā)展面臨的問(wèn)題
縱觀(guān)我國高校外語(yǔ)教師發(fā)展現狀，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，我國的高校外語(yǔ)教師，尤其是新教師，畢業(yè)后直接從事外語(yǔ)教學(xué)工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和教育教學(xué)水平。其次，隨著(zhù)高校招生規模擴大，班級人數增加[12]，導致高校外語(yǔ)教師周工作量增多，進(jìn)而教師對教學(xué)活動(dòng)的反思減少，課后也沒(méi)有寬裕的時(shí)間潛心搞科研。
再者，大學(xué)英語(yǔ)正處于歷史轉型階段，這一時(shí)期由于社會(huì )快速穩定發(fā)展，受教育者學(xué)習英語(yǔ)的年齡普遍下移，進(jìn)人大學(xué)前學(xué)生的英語(yǔ)水平也普遍提高許多孩子從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，到了高中英語(yǔ)基礎已經(jīng)比較扎實(shí)。研究學(xué)者夏紀梅在其文章中提到，若教師仍然沿用傳統的講授型和單一型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，顯然已經(jīng)落伍了[14]。當代大學(xué)生思維活躍，知識面廣，求知欲望強烈，教師靠傳統的講授和單一的教學(xué)已遠遠不能滿(mǎn)足當代大學(xué)生的需求。然而，一些教師的教學(xué)知識面比較狹窄，間接影響了學(xué)生的認知和思維擴展這些觀(guān)點(diǎn)的提出，使得高校外語(yǔ)教師受到全方位的挑戰。因此，教師應該在改革大潮中，改變陳舊觀(guān)念，克服消極心態(tài)，做到勤于學(xué)習、善于教學(xué)、精于研究、敢于創(chuàng )新，教學(xué)相長(cháng)，教研相益，自我發(fā)展。
5高校外語(yǔ)教師發(fā)展方向
現階段，由于高校外語(yǔ)仍處在一個(gè)歷史轉型期，可以看到的趨勢是高校外語(yǔ)教學(xué)功能的逐步弱化，這導致大學(xué)外語(yǔ)部可能會(huì )被撤銷(xiāo)，教師可能要實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)方向的轉移。有學(xué)者建議，可將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向分為三大塊：一是基礎英語(yǔ)教學(xué)，主要負責的仍是基礎英語(yǔ)教學(xué);二是應用課程教學(xué)，這當中包括文化類(lèi)課程、語(yǔ)言技能類(lèi)和學(xué)術(shù)用途類(lèi)的課程教學(xué);三是開(kāi)設ESP課程，也即專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，如：管理英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)、商貿英語(yǔ)等，根據學(xué)校不同的辦學(xué)定位以及學(xué)校英語(yǔ)教師的配備情況，采用靈活的設置形式。要想使上述建議成為現實(shí)，外語(yǔ)教師首先，要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎，其次，還應當積極參加各類(lèi)課程培訓，根據自身興趣愛(ài)好適當學(xué)習其他學(xué)科知識。對于這一點(diǎn)，教師可以利用院校內部資源，旁聽(tīng)學(xué)習相關(guān)課程或積極與專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展合作教學(xué)。再次，可以積極參加ESP某一方向的職業(yè)資格認證考試，獲得相應的從業(yè)資格，同時(shí)還應建立專(zhuān)業(yè)教師與語(yǔ)言教師之間的跨學(xué)科合作。學(xué)校應鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，使教師有提升自我以及再次選擇專(zhuān)業(yè)方向的機會(huì )tl3]。
6結語(yǔ)
縱觀(guān)我國高校外語(yǔ)教師發(fā)展，外語(yǔ)教師既面臨改革的多重壓力和挑戰，同時(shí)也面臨新的發(fā)展機遇。高校外語(yǔ)教師只有在不斷夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，在今后授課的過(guò)程中不斷探索，不斷調整適合學(xué)生學(xué)習的授課方式。本文通過(guò)對國內近十年有關(guān)高校外語(yǔ)教師發(fā)展的研究文獻進(jìn)行梳理，可以發(fā)現，國內相關(guān)研究在深度和廣度上已取得一些列研究成果，但距離其他教育產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家有不小的差距，相關(guān)教育主管部門(mén)及開(kāi)設外語(yǔ)教育的高校仍需給予更多的關(guān)注，從而不斷提高我國高校外語(yǔ)教師發(fā)展工作的水平。
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