初中英語(yǔ)心理學(xué)的論文

　　一、心理學(xué)教學(xué)規律在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的運用

　　外語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層級：新知識的習得-知識鞏固和轉化——遷移與運用。在教師的教學(xué)中，要注意穩定性規律的運用，然后利用其感知規律，在進(jìn)一步思維發(fā)展規律的影響下，使得英語(yǔ)教與學(xué)取得成效。下面利用七年級上Unit4——Whereismybackpack？?jì)?yōu)秀課教案第一課時(shí)做簡(jiǎn)要分析。

　　1.Warmingup中，通過(guò)實(shí)物圖片和生動(dòng)的多媒體圖像，像eraser、pen、pencil、book…，再問(wèn)學(xué)生What’sthis?What’sthat?等復習舊知識，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)工具吸引學(xué)生注意力，并且在此過(guò)程中給了學(xué)生以豐富的視覺(jué)感知，讓學(xué)生激活原有知識，這是新知識習得中很重要的一步。warmingup第一步中展示各種圖片與今天的課只是一個(gè)銜接作用，通過(guò)吸引學(xué)生注意力開(kāi)始開(kāi)展以下新知識的學(xué)習。

　　2.在presentation的第一步中，通過(guò)實(shí)物呈現位置的變化來(lái)讓學(xué)生學(xué)習幾種方位的表達，同樣考慮了學(xué)生的視覺(jué)感知，并通過(guò)不斷的重復讓學(xué)生習得新知識。在其第二步中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生Where’sthepencil/eraser/book…?等，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出事物的位置擺放，鞏固剛學(xué)知識。期間課文的教課過(guò)程中，可以通過(guò)利用放錄音、看幻燈片、朗讀等多種形式來(lái)穩定學(xué)生的注意力。

　　3.在Talkabouttheroom中，第一步展示livingroom，bedroom和study的圖片，讓學(xué)生選擇其一并說(shuō)說(shuō)這個(gè)屋子里都有些什么東西，在教授新單詞之前，激活了學(xué)生原有知識。第二步通過(guò)放映flashobjects讓學(xué)生進(jìn)行新單詞的學(xué)習。第三步把剛剛所學(xué)新單詞和方位的句型表達結合起來(lái)，鞏固新學(xué)的單詞，也轉化一個(gè)方式練習、鞏固了方位表達。在第四步，學(xué)生要用剛學(xué)的單詞去做練習，運用所學(xué)知識。

　　4.在學(xué)習和鞏固所有這些新知識以后，從step4到step8都在進(jìn)行知識的遷移與運用。SectionA1c、1b、2a、2b(pairwork&listening)及generallytraining把所學(xué)知識遷移到連線(xiàn)、聽(tīng)力，用新知識來(lái)解決問(wèn)題。Makeareport和homework讓學(xué)生運用今天的知識來(lái)introduceyourroom和makeasurvey，讓學(xué)生遷移所學(xué)知識并有一個(gè)綜合的運用，也是對新知識進(jìn)一步的鞏固強化。在整個(gè)一堂課中，我們首先通過(guò)注意的穩定性規律吸引學(xué)生注意力，對英語(yǔ)學(xué)習的整個(gè)一堂課首先提起興趣，然后利用豐富多彩的各種展示，使得感知規律貫穿運用，不僅是學(xué)過(guò)知識的復習，還是新知識的獲取都是要先刺激感知。期間，我們都會(huì )貫穿著(zhù)思維發(fā)展的規律，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運用適量的情景教學(xué)，提供足夠的感性材料使學(xué)生真正掌握這些知識的本質(zhì)特征，激活思維，調動(dòng)思維積極性幫助學(xué)生對課文作篇章結構等方面的分析，使學(xué)生整體地理解課文。

　　二、小結

　　在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)我們也要注意學(xué)生學(xué)習心理的變化，要了解學(xué)生心理特征及認知差異，作為一名英語(yǔ)教師，要想提高教學(xué)效果，一定要做一些教育心理學(xué)的研究，并能夠結合自己的教學(xué)進(jìn)行恰當的運用，只有這樣，才能收獲更好的教學(xué)效果，教學(xué)水平也會(huì )得到進(jìn)一步提高。這是教學(xué)改革對英語(yǔ)教師的要求，因為只有這樣才能滿(mǎn)足我國現階段培養應用型英語(yǔ)人才之需。

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