在學(xué)習英語(yǔ)中養成學(xué)習策略的思索論文
學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的步驟和方法；調控策略是指學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行計劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會(huì )、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習和運用英語(yǔ)的策略。
學(xué)習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，并具有不斷調整自己的學(xué)習策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的學(xué)習過(guò)程為例進(jìn)行說(shuō)明：
在學(xué)習之前，布置了三個(gè)思考題：學(xué)習賓語(yǔ)從句之前，我們準備了什么？旅行之前，我們準備了什么？進(jìn)入社會(huì )之前，我們準備了什么？看起來(lái)這三個(gè)問(wèn)題與我們要學(xué)習的英語(yǔ)內容毫無(wú)關(guān)系，一旦我們做起來(lái)就會(huì )發(fā)現這些與要學(xué)習的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相連，因為這兩個(gè)單元主要學(xué)習THE OBJECT CLAUSE。于是問(wèn)題由此展開(kāi)：預習什么，怎么預習，用什么資源預習等等牽涉到了認知策略、調控策略和資源策略等等。
利用課本，課外作業(yè)，詞典，網(wǎng)絡(luò )，英語(yǔ)周報以及其他的學(xué)習資源進(jìn)行預習掌握以下內容：
1。He says that he wants to speak to the headmaster。 賓語(yǔ)從句中，從句為陳述句，連詞為that， 可以省略。 在轉述別人的話(huà)時(shí)要注意人稱(chēng)一致
2。Did you say that you went to Mount Emei？ 主句為過(guò)去時(shí)，從句要用過(guò)去相應時(shí)態(tài)
3。About where we are going for our holiday。 從句由特殊疑問(wèn)句充當，連詞由疑問(wèn)詞充當，語(yǔ)序要變回陳述句語(yǔ)序。
這一次的預習不要求全，只要學(xué)生能夠動(dòng)手就可以了。因為到我們學(xué)習賓語(yǔ)從句的時(shí)候還要反復練習。這個(gè)過(guò)程強調培養學(xué)生的學(xué)習策略。接下來(lái)就是完成為旅行作準備這個(gè)任務(wù)。
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