初中數學(xué)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的運用
導語(yǔ)：通過(guò)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數學(xué)中的具體運用，可以知道，這種教學(xué)模式不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
初中數學(xué)的學(xué)習，對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習來(lái)說(shuō)，起著(zhù)承上啟下的重要作用。初中數學(xué)擔負著(zhù)開(kāi)啟學(xué)生數學(xué)思維的重要任務(wù)，既是對小學(xué)數學(xué)學(xué)習的有效銜接，還要為學(xué)生將來(lái)的高中數學(xué)學(xué)習，甚至大學(xué)高數學(xué)習奠定夯實(shí)的基礎，培養良好的數學(xué)思維模式。同時(shí)，根據新課改的要求，初中教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養學(xué)生的學(xué)習能力。因此，在初中數學(xué)教學(xué)課堂中引入“學(xué)、啟、練”的教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)目標的順利完成。
一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念
“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式就是指學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節、老師對學(xué)生的啟發(fā)環(huán)節、學(xué)生做題練習鞏固的環(huán)節。其中關(guān)于“學(xué)”環(huán)節具體指，學(xué)生通過(guò)教師或者數學(xué)工具書(shū)中編寫(xiě)的預習知識點(diǎn)，自主學(xué)習。這一環(huán)節學(xué)生不僅要熟悉知識點(diǎn)，還要通過(guò)查找問(wèn)題、質(zhì)疑新的知識點(diǎn)的方式，促進(jìn)知識的增長(cháng)。關(guān)于“啟”環(huán)節具體指，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習后，老師再對學(xué)生進(jìn)行引導和啟發(fā)，從而讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行知識的遷移學(xué)習。關(guān)于“練”環(huán)節具體指，老師讓學(xué)生通過(guò)做練習題的方式，讓學(xué)生的知識面得到拓展和延伸，并匯整、綜合教材中的內容，進(jìn)而使學(xué)生達到更好的學(xué)習效果。
二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數學(xué)中的具體運用
(一)“學(xué)”在初中數學(xué)教學(xué)中的具體運用培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，是數學(xué)教學(xué)的重要目標。因此，數學(xué)教師要重視“學(xué)”環(huán)節在教學(xué)中的具體運用。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力才剛開(kāi)始培養，所以，在這一環(huán)節，老師要結合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的自主學(xué)習制定相關(guān)的計劃，讓學(xué)生有層次有步驟地進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，允許學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中借助工具書(shū)或者老師編寫(xiě)的導學(xué)教案進(jìn)行學(xué)習。例如，題目一:在學(xué)習有理數的乘法這一知識點(diǎn)時(shí)，老師可以在自身編寫(xiě)的導學(xué)教案中這樣設計。首先，畫(huà)出一條線(xiàn)段，然后，在線(xiàn)段中的某一位置上用蝸牛對其進(jìn)行標注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負數，在右邊則表示正數�，F在蝸牛開(kāi)始以一分鐘爬行3cm向左邊移動(dòng)。問(wèn)題，4分鐘后蝸牛爬行到了什么位置?在線(xiàn)段上進(jìn)行標注，并寫(xiě)出負數答案。通過(guò)上面例題可以看到，老師在編寫(xiě)該導學(xué)教案時(shí)，不僅涉及到了有理數中的負數、正數知識，還通過(guò)小動(dòng)物進(jìn)行情境設定。通過(guò)老師這樣的設計，使得導學(xué)教案不再枯燥乏味，反而變得形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性都得到了有效的提高。同時(shí)，通過(guò)導學(xué)教案對新知識的預設，還能夠增強學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識。
(二)“啟”在初中數學(xué)教學(xué)中的具體運用通過(guò)上一環(huán)節的知識預熱，許多學(xué)生都能夠對知識點(diǎn)進(jìn)行初級的掌握，然而，這種程度的學(xué)習對于數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)遠遠不夠。還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習和挖掘。最重要的就是要在教學(xué)中，做到對教學(xué)內容、解題方法的明確。值得注意地是，教師在這一環(huán)節中，不能把時(shí)間設置過(guò)長(cháng)，最好控制在15分鐘左右，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行講解。并且，根據學(xué)生的自學(xué)情況，對導學(xué)教案中的問(wèn)題進(jìn)行系統的解答。例如，題目二:首先，畫(huà)出一條線(xiàn)段，然后，在線(xiàn)段中的某一位置上用蝸牛對其進(jìn)行標注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負數，在右邊則表示正數。問(wèn):(1)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分后在什么地方?(2)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分后在什么地方?(3)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分前在什么地方?(4)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分前在什么地方?學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題的解答，發(fā)現兩個(gè)正數相乘或者兩個(gè)負數都可以得到正數，但是一個(gè)正數或者負數乘以一個(gè)負數或者正數就只能得到負數。關(guān)于學(xué)生這些疑惑，老師就可以根據有理數乘法的法則，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習有理數乘法的關(guān)鍵問(wèn)題。
(三)“練”在初中數學(xué)教學(xué)中的具體運用在通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的集中學(xué)習后，學(xué)生對知識的掌握已經(jīng)達到一定的水平。接下來(lái)，教師就可以安排適量的練習題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行夯實(shí)和鞏固。值得注意地是，教師在為學(xué)生安排練習題時(shí)，要注意拓展學(xué)生的知識點(diǎn)，對新知識和舊知識都要進(jìn)行有效融合。同時(shí)，通過(guò)這一環(huán)節，教師還能根據學(xué)生的做題情況，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而更好地安排后續的教學(xué)計劃和工作。例如，題目三:某地氣象統計資料表明，高度每上升1km，氣溫就降低5°，現在地面氣溫是32°，則10000m高的氣溫是多少?在這一題目中，不僅僅包含有理數的乘法計算，還有減法運算，其計算步驟也較之前更為復雜，而且題目當中還涉及了單位的換算，加大了題目的計算難度。通過(guò)這樣的練習方式，不僅復習了前面的知識，還鞏固了新知識，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習效果更為明顯。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數學(xué)中的具體運用，可以知道，這種教學(xué)模式不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
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