成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導模式的實(shí)施與效果
傳統的畢業(yè)設計(論文)時(shí)間太短、規定太死、沒(méi)考慮學(xué)生的感受、沒(méi)有體現成人已有實(shí)踐知識的認知主體地位，導致學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習積極性，從而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。通過(guò)成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式的實(shí)施，能提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力;也使教師通過(guò)畢業(yè)論文的指導，來(lái)檢驗其教學(xué)效果，并改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：對我校2009年中南大學(xué)邵陽(yáng)醫專(zhuān)教學(xué)點(diǎn)、邵陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的護理專(zhuān)業(yè)成教在校專(zhuān)、本科學(xué)生共計120人，進(jìn)行畢業(yè)設計(論文)指導模式的實(shí)踐，收到良好的效果。選擇成人護理學(xué)學(xué)生為對象，對學(xué)生畢業(yè)設計(論文)實(shí)施了全過(guò)程指導，從指導內容、指導方法、評價(jià)方法進(jìn)行有序和系統的實(shí)踐，獲得了真實(shí)有效的結果。得到了實(shí)施前后學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握情況比較的統計，實(shí)施前后學(xué)生畢業(yè)設計(論文)合格率情況比較，實(shí)施前后學(xué)生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量情況比較，探索出了提高學(xué)生畢業(yè)設計(論文)寫(xiě)作能力方法。由于該模式是根據成人教育的特點(diǎn)和護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)目前存在的問(wèn)題，進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的研究和實(shí)踐的。對提高成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計 成人護理學(xué) 指導模式 效果評價(jià)
畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計(論文)是成人高等教育一個(gè)重要的、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對學(xué)生的綜合訓練和在校幾年學(xué)習質(zhì)量的綜合檢驗。畢業(yè)設計(論文)直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[1]。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是在指導老師的指導下總結和運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識、獨立地去探索研究問(wèn)題、學(xué)習和掌握觀(guān)察、分析和解決生活中某一實(shí)際問(wèn)題或某一學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的方法，鍛煉撰寫(xiě)論文、記錄自己研究成果能力的學(xué)習過(guò)程[2]。成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線(xiàn)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但理論水平的個(gè)體差異性較大。本研究通過(guò)構建與實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計(論文)指導模式，并對其效果進(jìn)行評價(jià)，旨在能培養學(xué)生創(chuàng )新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學(xué)生排除各種困難，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，也使教師通過(guò)畢業(yè)論文的指導，來(lái)檢驗其教學(xué)效果，并改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 對象與方法
1.1 對象
研究對象2009年入校中南大學(xué)邵陽(yáng)醫專(zhuān)教學(xué)點(diǎn)、邵陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的護理專(zhuān)業(yè)成教在校專(zhuān)、本科學(xué)生共計120人，且均經(jīng)歷了成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式實(shí)施的全過(guò)程。120名學(xué)生來(lái)是各級別醫院和社會(huì )醫療機構。從事護理工作年限不等。
1.2 方法
1.2.1 確定指導老師
選擇既有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔任指導老師，并對指導老師進(jìn)行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學(xué)生。由學(xué)生根據自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導老師;老師根據教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來(lái)決定是否指導某個(gè)學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方式來(lái)確定指導老師。
1.2.2 指導內容
(1)理論指導。
學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開(kāi)設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計(論文)全面理論培訓。培訓的方法：講述畢業(yè)設計的重要性，使學(xué)生充分認識到畢業(yè)設計(論文)的完成，它不僅是完成學(xué)業(yè)，在畢業(yè)設計(論文)過(guò)程中能把理論與實(shí)踐充分的結合起來(lái)，還能培養自己的自主性、創(chuàng )新性，懂得如何應用自己所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問(wèn)題，為今后在臨床中開(kāi)展科研工作奠定基礎。系統地講解畢業(yè)論文的格式要求、怎樣合理選題及對論文進(jìn)行修改的策略。
(2)指導方法。
在理論學(xué)習結束后，學(xué)生著(zhù)手準備相關(guān)資料，指導老師引導學(xué)生到資料室、圖書(shū)館、利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料及文獻檢索，開(kāi)展調研，學(xué)生結合所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì )較深的實(shí)踐知識，學(xué)生自選或在指導老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設計方向(或畢業(yè)論文選題)。指導學(xué)生有目的性的閱讀一定數量的參考資料，使學(xué)生對所做的畢業(yè)設計的背景及最新進(jìn)展有較全面的了解，從中學(xué)習已有研究方法的特點(diǎn)。學(xué)生帶著(zhù)畢業(yè)設計方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數據，盡量做到真題真做。在最后一學(xué)期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內容綱要。完成畢業(yè)設計(論文)任務(wù)書(shū)的制訂。學(xué)生在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題及時(shí)和指導老師討論，指導老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生隨時(shí)自問(wèn)如何去寫(xiě)好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數據是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學(xué)生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文，直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設計過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)和指導老師交流，老師根據具體情況引導學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養學(xué)生查找和利用資料信息的能力，使學(xué)生在畢業(yè)設計(論文)期間遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠學(xué)會(huì )通過(guò)文獻檢索尋找解決辦法，并且也能及時(shí)獲得指導老師的指導和幫助，充分體現以學(xué)生為主體，教師指導為主導的教學(xué)理念。其內涵就是整個(gè)畢業(yè)設計都是通過(guò)指導-實(shí)踐-再指導-再實(shí)踐的循環(huán)指導模式來(lái)完成畢業(yè)設計(論文)。
1.2.3 評價(jià)方法
(1)采用問(wèn)卷調查表，調查學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握情況，內容包括畢業(yè)設計意義、選題、查閱文獻、收集資料、論文書(shū)寫(xiě)格式等。實(shí)施前發(fā)放調查表95份，收回有效問(wèn)卷91份，有效率95.8%。實(shí)施后發(fā)放調查表120份，收回有效問(wèn)卷120份，有效率100%。(2)采用查閱2008年成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計(論文)資料。
1.2.4 統計學(xué)方法
采用X2檢驗分析比較實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式前后學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握情況，畢業(yè)設計(論文)通過(guò)率情況、畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量提高情況。
2 結果
(1)實(shí)施前后前后學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握情況比較見(jiàn)表1。從表1可見(jiàn)，實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式后，學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握情況明顯優(yōu)于實(shí)施前，實(shí)施前后比較，差異具有統計學(xué)意義(均P<0.05)。
2.2 實(shí)施前后學(xué)生畢業(yè)設計(論文)合格率情況比較
采用查閱2008級成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計(論文)資料，我校2008級成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生108人，是按傳統方法指導學(xué)生畢業(yè)設計(論文)，學(xué)生畢業(yè)設計(論文)一次性合格92人，合格率85.2%。我校2009級成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生120人，均經(jīng)歷了成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式實(shí)施的全過(guò)程。學(xué)生畢業(yè)設計(論文)一次性合格120人，合格率100%，實(shí)施前后比較，X2=19.1，P<0.05差異具有統計學(xué)意義。
2.3 實(shí)施前后學(xué)生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量情況比較
實(shí)施前后學(xué)生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量情況比較見(jiàn)表2。從表2可見(jiàn)，實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式后，成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量較實(shí)施前明顯提高。
3 討論
3.1 實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式提高了學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握率
傳統的畢業(yè)設計(論文)時(shí)間太短、規定太死、沒(méi)考慮學(xué)生的感受、沒(méi)有體現成人已有實(shí)踐知識的認知主體地位，導致學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習積極性，從而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。而畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量很大程度取決于指導老師知識水平、指導手段、教學(xué)方法。實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式，選擇有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔任指導老師，既充分發(fā)揮指導老師的長(cháng)處，還為他們提供了檢驗自己教學(xué)質(zhì)量的平臺，又能促進(jìn)他們不斷學(xué)習新知識，了解護理領(lǐng)域新進(jìn)展，使他們通過(guò)指導學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程中，來(lái)檢驗其教學(xué)效果，并改進(jìn)教學(xué)方法。在模式實(shí)施過(guò)程中是充分體現以學(xué)生為主體，教師指導為主導的教學(xué)理念;“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導教學(xué)，改變的過(guò)去單一的關(guān)起門(mén)來(lái)做畢業(yè)設計(論文)的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業(yè)設計(論文)指導充滿(mǎn)了人性化和個(gè)性化;使成人學(xué)生能擺脫對教師的依賴(lài)，自主學(xué)習，拓展自己的思維、運用現有知識提高自己的創(chuàng )新能力，在完成畢業(yè)設計的過(guò)程中也不斷補充著(zhù)理論知識。本研究表明實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式后學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)相關(guān)知識掌握率明顯提高。
3.2 實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式提高了學(xué)生的畢業(yè)設計(論文)的合格率及整體質(zhì)量
結果顯示實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式后，學(xué)生畢業(yè)設計(論文)一次性合格率由實(shí)施前的85.2%，提高到實(shí)施后的100%，實(shí)施前后比較X2=19.1，P<0.05差異具有統計學(xué)意義。實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式，使學(xué)生從畢業(yè)設計(論文)從開(kāi)始到完成，都有指導老師的引導和幫助，指導老師通過(guò)各種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)論文的興趣。體現以學(xué)生為主體，使其認真的參與和投入，增強學(xué)生的自主性，有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生的知識得到自我充實(shí)、自我完善。通過(guò)實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式，可以促使學(xué)生全面發(fā)展，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責任感，使其學(xué)會(huì )從中找到和發(fā)現問(wèn)題并加以研究找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生畢業(yè)設計(論文)的整體質(zhì)量。
3.3 實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式提高了教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式使指導老師在與學(xué)生的互動(dòng)中，能發(fā)現學(xué)生知識的不足，老師能及時(shí)的為其解決問(wèn)題，同時(shí)指導老師就會(huì )主動(dòng)尋找理論教學(xué)中的問(wèn)題，根據問(wèn)題能調整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 結語(yǔ)
由于該模式是根據成人教育的特點(diǎn)和護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)目前存在的問(wèn)題，進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的研究和實(shí)踐的。通過(guò)成人護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導模式的實(shí)施，能提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力;也使教師通過(guò)畢業(yè)論文的指導，來(lái)檢驗其教學(xué)效果，并改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。對提高成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻
[1] 劉華.成人高等教育畢業(yè)論文(設計)全面質(zhì)量管理研究[J].職業(yè)時(shí)空，2008(8)：90-91.
[2] 高煒森，何影.充分發(fā)揮指導教師作用提高畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量[J].科學(xué)教育，2008(8)：102-103.
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