合作、互動(dòng)”提高醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)效果
當今社會(huì )有人對護理工作者存在一些偏見(jiàn)，護理人員就只是伺候人的，不需要多少知識含量，只要按醫生的指揮干活即可。我們與護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常交流，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性的解決問(wèn)題。
護理人員的醫學(xué)基礎專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到臨床護理工作質(zhì)量。本文針對傳統人體解剖學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題[1]，從護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想態(tài)度與學(xué)習積極性、教師的授課、師生互動(dòng)三方面探討提高醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)效果的方法。“教”與“學(xué)”的含義，既是指教師與學(xué)生兩大教學(xué)主體，更是指教師的教授與學(xué)生的學(xué)習。教與學(xué)要結合成為“教學(xué)”，達到良好的效果，唯有師生密切合作、加強互動(dòng)才可實(shí)現。我校采取教師與學(xué)生“合作、互動(dòng)”的教學(xué)方式，提高了對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人體解剖學(xué)的教學(xué)效果，達到了不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1 學(xué)生方面
1.1 肯定醫學(xué)護理的專(zhuān)業(yè)性，建立學(xué)生的職業(yè)責任感
當今社會(huì )有人對護理工作者存在一些偏見(jiàn)，護理人員就只是伺候人的，不需要多少知識含量，只要按醫生的指揮干活即可。殊不知，任何一種疾病的整個(gè)治療過(guò)程離不護理人員的工作。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，人們對護理工作的要求越來(lái)越高。護理工作已從單純的治療疾病，護理病人，發(fā)展到家庭、社區的護理。隨著(zhù)現代醫學(xué)的不斷發(fā)展，對人體的生理、心理疾病，甚至臨終關(guān)懷護理等，都是護理工作人員的工作內容和職責。因此，護理人員必須具備較豐富的社會(huì )知識、較強的專(zhuān)業(yè)知識和技能才能勝任護理工作。護理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生是經(jīng)過(guò)高考選拔上來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，其知識結構并不比臨床醫學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生低，他們對醫學(xué)事業(yè)是充滿(mǎn)熱忱和憧憬。當社會(huì )大眾對她們的專(zhuān)業(yè)表現出一些歧視時(shí)，會(huì )打擊他們的自信心并產(chǎn)生一些失落感。作為她們的入門(mén)基礎課這一 ——人體解剖學(xué)的老師，需要給予他們正確的教導，肯定護理職業(yè)的責任與榮譽(yù)感;同時(shí)利用各種途徑努力消除人們對他們的誤解和偏見(jiàn)。老師要尊重學(xué)生，對所有醫學(xué)生一視同仁、一樣的要求;老師要充分肯定護理工作的專(zhuān)業(yè)性，護理工作者不是醫生的附屬，而是醫生的工作伙伴，工作質(zhì)量對于減輕患者的病痛，幫助患者的康復起到至關(guān)重要的作用。當我們肯定護理的專(zhuān)業(yè)性，就能幫學(xué)生建立職業(yè)自豪感，他們會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)力的學(xué)習醫學(xué)知識。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現端正學(xué)習動(dòng)機的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了證明自己，往往比其他專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生，學(xué)習態(tài)度更好，學(xué)習更刻苦更努力。
1.2 調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習積極性
我們與護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常交流，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性的解決問(wèn)題。如詢(xún)問(wèn)她們?yōu)槭裁磿?huì )選擇護理專(zhuān)業(yè)，有大部分人是因為喜歡白衣天使的護理工作，這樣的學(xué)生學(xué)習目的很明確、學(xué)習積極性高;一部分是因為他們的父母認為護理專(zhuān)業(yè)好找工作，好就業(yè)才讓孩子選護理專(zhuān)業(yè);還有一部分是服從專(zhuān)業(yè)調劑來(lái)學(xué)習護理的。后兩種同學(xué)在學(xué)習意愿、學(xué)習積極性上可能就差一些。我們就要引導他們愛(ài)上這門(mén)專(zhuān)業(yè)，如果沒(méi)有對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，將來(lái)很難承受繁重復雜的臨床護理工作。
2 教師方面:提高教師教學(xué)水平
學(xué)生的學(xué)習態(tài)度好，學(xué)習積極性高，教師的教學(xué)也就會(huì )發(fā)揮事半功倍效果。教師應如何施教呢?人體解剖學(xué)是醫學(xué)護理學(xué)生醫學(xué)入門(mén)的一門(mén)基礎醫學(xué)課程，需要記憶的知識量大，概念多，怎樣把這門(mén)課講好，吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果，筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐積累一些經(jīng)驗。
2.1 精心備課，不斷更新知識
不論你的教學(xué)工作時(shí)間多久，都不能忽視備課�，F在是信息膨脹的時(shí)代，且科技日新月異，因此，教師應多花時(shí)間，翻閱參考書(shū)籍，查閱最新的學(xué)科進(jìn)展，基礎醫學(xué)教學(xué)結合臨床實(shí)際應用備課，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。這也是尊重自己的職業(yè)。
2.2 嚴于律己，對知識點(diǎn)的掌握應精確，講授要流暢
玩再多花樣都是虛的，教師的教學(xué)質(zhì)量和效果如何?可以從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度來(lái)體現，只有知識才是金標準。因此，教師要多下功夫吃透教材，吃透知識，才能準確掌握知識點(diǎn);熟習內容，在正式上課前多模擬幾次講課，多給自己講幾次，才能在正式上課時(shí)流暢地授課，也能把握好時(shí)間的合理分配。
2.3 重點(diǎn)突出，聯(lián)系臨床護理工作實(shí)踐
當我們講授的解剖學(xué)知識點(diǎn)與臨床護理工作相關(guān)時(shí)，要重點(diǎn)強調知識點(diǎn)的臨床應用意義。如講脈管系統時(shí)，指出橈動(dòng)脈最表淺的部位，在橈骨莖突的內上方僅被皮膚筋膜覆蓋，是臨床觸摸脈搏的常用部位，讓學(xué)生們在自己身上或同學(xué)相互之間觸摸;講靜脈時(shí)，讓學(xué)生找一找體表那些明顯的靜脈注射的部位和采血的部位;講消化系統食管時(shí)，強調食管的 3 個(gè)狹窄位置及與中切牙的位置，以便于在臨床插胃管的操作時(shí)，遇到狹窄的部位，注意動(dòng)作輕柔不要傷到食管壁，以及判斷何時(shí)到達胃內。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的感受，使他們對所學(xué)的知識點(diǎn)深刻牢記。
3 教學(xué)互動(dòng)
3.1 教師通過(guò)提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生回顧掌握重要知識點(diǎn)每次課結束前，留 5~10 min 總結當堂課重要知識點(diǎn)，和同學(xué)一起回顧，鼓勵學(xué)生和老師一起說(shuō)。并提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，隨機請幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答。無(wú)論學(xué)生能否回答正確，他們通過(guò)回答問(wèn)題，都會(huì )牢固記住重點(diǎn)知識。如回答正確，教師要充分肯定鼓勵她，會(huì )在全班同學(xué)面前建立自信，以后會(huì )更加認真學(xué)習，其他同學(xué)也會(huì )好好學(xué)習爭取今后優(yōu)異的表現。
3.2 鼓勵學(xué)生提問(wèn)，加強師生互動(dòng)討論
課上、課下鼓勵學(xué)生隨時(shí)多提出問(wèn)題，加強師生互動(dòng)，讓教學(xué)雙方都增加參與感，教學(xué)更有樂(lè )趣和收獲，提高教學(xué)效果。學(xué)生的問(wèn)題可能反映出教師講授內容的不足之處，那么可以進(jìn)行補充解釋?zhuān)�有些問(wèn)題可能是你自己之前都沒(méi)想到過(guò)的，你可去翻閱書(shū)籍，查找資料，待下次課再給學(xué)生解答。這樣就會(huì )弄懂一些之前也不明白的問(wèn)題，教師對知識的認識也更加深入。這就是教學(xué)相長(cháng)，老師教授學(xué)生知識，同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)步和提升。近年來(lái)我校通過(guò)實(shí)施教師與學(xué)生“合作、互動(dòng)”的課堂教學(xué)方式，把護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想教育和基礎醫學(xué)教育緊密的結合在一起，提高了學(xué)生的責任和榮譽(yù)感。實(shí)施了基礎醫學(xué)教學(xué)與護理臨床應用和實(shí)踐相結合，加強了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)習基礎醫學(xué)課程的積極性高漲，人體解剖學(xué)的教學(xué)效果得到了顯著(zhù)的提高。
參 考 文 獻
1 丁自海，汪華僑，黃文華，等 . 我國護理學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)模式改革 20 年回顧與展望[J]. 中華醫學(xué)教育雜志，2010，30(4)：505-506.
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