激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣提高課堂教學(xué)效果
論文關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 提高 教學(xué)
論文摘要:學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習一切知識入門(mén)的前提，從某種意義上講，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，主要取決于學(xué)生學(xué)習興趣的有無(wú)，而興趣又是靠老師適宜的指導與培養獲得的。學(xué)生如果對一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì )成為他學(xué)習的內在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習有無(wú)興趣，決定了學(xué)生的學(xué)習效果，也是衡量一個(gè)教師成敗的重要因素。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果，就成為教者追求和探索的一個(gè)課題。
一、優(yōu)化開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣
俗話(huà)說(shuō):美不美頭一嘴，課堂上一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，就是教學(xué)成功的良好開(kāi)端。每節課，如果教師一上課就照本宣科地讀教材內容，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會(huì )譏諷說(shuō):“這些字我們都會(huì )讀”。沒(méi)有具體生動(dòng)的敘述、引導，調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣，更談不上達到預期效果。如果一上課，教師就以故事形式或滔滔不絕地講，雖然故事能吸引學(xué)生，但抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，學(xué)生不能積極探究和思考問(wèn)題，還是達不到應有的教學(xué)效果。所以上課要講究開(kāi)頭藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住，要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，設計好每一節課的開(kāi)頭語(yǔ)，用開(kāi)頭語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)有求知欲地投人到學(xué)習中去。
二、圖文結合，引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣
華東師大版歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是圖片資稀豐富，圖文并茂。直觀(guān)性強，形象生動(dòng)，利用教材中的有關(guān)圖文，對引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的記憶，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在教學(xué)中，課文中的插圖很多，教師不可能每圖都講，要根據教材把與課文內容密切相關(guān)的圖向學(xué)生進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，直觀(guān)地掌握知識，能收到很好的效果。如我在講九年級歷史上冊《西歐走出中古時(shí)代》新航路開(kāi)辟時(shí)，先讓學(xué)生看地圖，明確世界各大洲被海洋分割成幾大塊，當時(shí)彼此之間不甚了解，然而自古西歐到亞洲的通道只有陸路，但又被奧斯曼土耳其帝國所控制，對過(guò)往商人征收重稅，這樣就激發(fā)了西歐人急需開(kāi)辟新航路的決心，再加上地圓學(xué)說(shuō)和指南針的應用又為新航路的開(kāi)辟者鼓足了探險的勇氣和便利條件，開(kāi)始了新航路的探險。然后教師讓學(xué)生觀(guān)看地球儀，找出每位航海家向東或向西航行的路線(xiàn)，并在路線(xiàn)圖上標航海家的姓名和時(shí)間，這樣就很直觀(guān)地使學(xué)生興趣盎然地掌握了知識
三、講史愛(ài)國，提高學(xué)生學(xué)史興趣
學(xué)習歷史的目的是讓學(xué)生了解歷史，認識歷史，鑒古知今，吸取歷史教訓，通過(guò)學(xué)史增強學(xué)生的民族自豪感、自信心、自尊心，從而接受愛(ài)國主義教育。如我在講完造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針我國古代四大發(fā)明后，就引用了近代科學(xué)家培根的一段議論作為小結:“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西已改變了世界面貌，第一種在科學(xué)上，第二種在戰爭上，第三種在航海上。”小結時(shí)又補充中國與西方國家在運用情況上的對比，中國的造紙術(shù)、印刷術(shù)傳到外國后，西方一些國家運用它大量宣傳科學(xué)技術(shù)，使人們的思想、生產(chǎn)技術(shù)水平大大提高，而我國卻不是這樣，而是大量地印刷佛經(jīng)，對人民進(jìn)行佛學(xué)宣傳和教育，麻醉人民，維護其統治;火藥傳到外國后，西方國家運用其原理，制造出了先進(jìn)的槍炮，結束了冷兵器作戰時(shí)代，而我國除制作一些爆破型的火器和突火槍外，就再也沒(méi)有更大的進(jìn)步了，而是把火藥用在喜慶娛樂(lè )方面，大量制作煙花爆竹，盡娛玩之需，使中國人沉浸在自我滿(mǎn)足、粉飾太平之中;指南針傳人外國后，歐洲的航海家憑借它的作用開(kāi)始了新航路的開(kāi)辟，發(fā)現了美洲，將世界連成了一個(gè)整體。而我國早在北宋時(shí)期就把指南針用于航海，鄭和下西洋憑借指南針到達非洲東海岸和紅海沿岸，以后就再也沒(méi)有多大進(jìn)展，而是把指南針大量用于建房、葬墳、測定風(fēng)水寶地方面。綜上所述，外國能吸收運用先進(jìn)思想和科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展先進(jìn)的武器，征服了其他國家和地區，使亞非拉美一些國家和地區從此淪為歐洲的殖民地和半殖民地。宗主國用暴力掠奪殖民地和半殖民地，加速了歐洲的資本原始積累，使他們走上了資本主義發(fā)展的道路，但也造成了亞非拉美一些國家和地區的貧窮和落后，形成了西方先進(jìn)，東方落后的格局，中國也深受其害。通過(guò)以上對比講解，使學(xué)生增強了愛(ài)國熱情和民族意識，樹(shù)立振興中華，改變落后狀態(tài)的信心和決心，達到了歷史教育的目的。
通過(guò)以上多種形式教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，把學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習轉變?yōu)榱酥鲃?dòng)的學(xué)習，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的歷史知識牢記在心中，從而有效地提高了歷史課堂教學(xué)的效果。
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