賞識教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應用
賞識教育即教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，用一種鼓勵、欣賞的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的言行。以下是小編為大家推薦的相關(guān)碩士論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養的主要陣地。但是，一提起作文，不少學(xué)生感到力不從心，無(wú)從寫(xiě)起。近年來(lái)，賞識教育走入校園。將賞識教育運用到作文教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強自信心，挖掘多方面的潛能，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，實(shí)現作文教學(xué)質(zhì)與量的突破。
關(guān)鍵詞：賞識教育;作文教學(xué);激勵作用
作文是人們進(jìn)行感情、信息交流與傳遞的重要途徑。但在新課改下的今天，作文教學(xué)不僅使語(yǔ)文教師感到棘手，也使不少學(xué)生產(chǎn)生了畏懼感。擁有巨大魅力的文學(xué)，為什么會(huì )使小學(xué)生敬而遠之?有什么改革措施呢?
一、小學(xué)作文教學(xué)現狀
在一次對四年級學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于習作興趣的調查中發(fā)現，參與調查的60名學(xué)生中，有48人將寫(xiě)作視為一種負擔，寫(xiě)作文的目的單單是為了應付任務(wù)。反映在內容上，提到好人好事就是“讓座”;寫(xiě)到母親的外貌，都是“長(cháng)頭發(fā)，大眼睛，高鼻梁”……文章內容空洞不具體，詞句華而不實(shí)。教師的要求過(guò)高、評語(yǔ)不當、指導不利，是學(xué)生產(chǎn)生作文“恐懼癥”的重要原因。在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著(zhù)“拔苗助長(cháng)”的現象，許多教師總是以成人的眼光和標準來(lái)要求學(xué)生，如果作文中沒(méi)有華麗的辭藻，人物沒(méi)有偉大的精神，結尾沒(méi)有點(diǎn)題，字數沒(méi)達到標準等，教師就會(huì )提出這樣或那樣的批評，使學(xué)生的寫(xiě)作積極性受到挫傷并逐漸衰退。
二、讓賞識走進(jìn)作文教學(xué)
賞識教育即教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，用一種鼓勵、欣賞的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的言行。賞識教育承認個(gè)體差異，允許失敗，幫助其重塑自信，最終走向成功。在賞識教育中，學(xué)生的自尊得以維護，學(xué)習積極性得以提高。
1.建立以賞識為基礎的和諧師生關(guān)系
輕松愉悅、民主和諧的氣氛，會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，“潛能”被激發(fā)出來(lái)。在寫(xiě)作過(guò)程中，主動(dòng)思考、發(fā)揮想象，表達自己獨特的感受，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，創(chuàng )造出屬于自己的世界。因此，日常教育教學(xué)中，要積極發(fā)現學(xué)生所長(cháng)，用贊賞的眼光看待每一名學(xué)生，在彼此尊重中營(yíng)造良好氛圍。
2.樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成功的觀(guān)念
教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)好作文的能力，在“動(dòng)情與曉理”中喚醒學(xué)生的自信。在集體活動(dòng)中多發(fā)現學(xué)生優(yōu)秀的一面，常常蹺起大拇指，讓學(xué)生在“我能行，我很棒”的觀(guān)念中快樂(lè )健康地成長(cháng)。
三、將賞識教育貫穿于作文教學(xué)始終
1.作文前滲透賞識教育
就寫(xiě)作本身來(lái)說(shuō)，只有內心存儲了表達的內容，產(chǎn)生了表達的要求，才會(huì )有表達的可能。摘抄佳句美文是豐富學(xué)生存儲的方法之一，發(fā)現學(xué)生摘錄了有價(jià)值的內容，教師要為其提供展示交流的機會(huì )，實(shí)現資源共享，增加做好摘抄的動(dòng)力。此外，教師應鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆、日記、讀后感等，“我手寫(xiě)我心”。當學(xué)生的作文中包含著(zhù)真情實(shí)感，跳躍出鮮明的個(gè)性時(shí)，教師及時(shí)的肯定會(huì )促使大量?jì)?yōu)秀之作涌出。
2.在作文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施賞識教育
學(xué)生視作文為“苦差事”，“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”是兩大困難。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師在作文指導時(shí)，要努力教給學(xué)生如何“尋找米”。在審題指導方面，教師要善于在學(xué)生的提問(wèn)、回答中充分贊賞學(xué)生思維的獨到之處;構思點(diǎn)撥中，對于學(xué)生巧妙的想法要大加肯定和鼓勵。對于剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意從興趣入手，既要營(yíng)造輕松的寫(xiě)作氛圍，又進(jìn)行踏實(shí)的寫(xiě)作指導，多關(guān)注學(xué)生生成的內容，讓學(xué)生積極參與作文實(shí)踐。
3.作文批改、講評、修改時(shí)更需賞識
當學(xué)生完成一篇作文后，教師的認可和肯定，將給予其無(wú)窮的動(dòng)力。面對學(xué)生幼稚的習作，教師要努力發(fā)現文中的閃光點(diǎn)，并通過(guò)符號、評價(jià)語(yǔ)等進(jìn)行肯定和鼓勵，保護學(xué)生創(chuàng )造的火花。當作文需要改動(dòng)時(shí)，本著(zhù)多就少改的原則，尊重學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。對好的習作及時(shí)表?yè)P，對稍差些的抱著(zhù)“拭目以待”“靜觀(guān)其變”的態(tài)度，對學(xué)生有信心，學(xué)生也會(huì )信心倍增，興趣盎然。講評時(shí)，教師可以找同學(xué)朗讀佳作;對于中等程度的學(xué)生，主要肯定寫(xiě)得有特色的句、段;對于基礎差的學(xué)生，哪怕一個(gè)詞、一個(gè)標點(diǎn)用得好，或者書(shū)寫(xiě)工整，都要給予肯定和鼓勵。教師要把熱情的夸贊毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓學(xué)生驚異于自己的能力，為自己而驕傲，保持奮斗的動(dòng)力。對于寫(xiě)作確實(shí)有困難的學(xué)生，要投入更多的耐心，用慎重的措辭寄予期待的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。修改時(shí)，重視學(xué)生自改的興趣。教給學(xué)生“增”“批”“刪”“改”的具體修改方法，進(jìn)行自我修改。對于原文改動(dòng)效果較好的實(shí)行各種小獎勵，讓學(xué)生嘗到修改的“甜頭”，久而久之養成自改的良好習慣。當學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，實(shí)現“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的飛躍，學(xué)生每時(shí)每刻都想著(zhù)寫(xiě)作，作文教學(xué)就實(shí)現了量的突破�？傊�，在賞識中進(jìn)行作文教學(xué)，用教師真誠的語(yǔ)言、寬容的態(tài)度、期待的目光，激起學(xué)生求知、寫(xiě)作的欲望，挖掘學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的精彩。當然，將賞識教育適時(shí)適當地投入到作文教學(xué)中是一個(gè)需要長(cháng)期實(shí)踐和探索的過(guò)程，有待我們進(jìn)一步研究。
參考文獻：
[1]賈志敏.小學(xué)作文怎么教[J].語(yǔ)文建設，2012(Z1).
[2]王榮生.寫(xiě)作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.
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