從三本大學(xué)生的特點(diǎn)看高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展論文
摘 要 十一屆三中全會(huì )以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了比較顯著(zhù)的成績(jì)，例如普及九年義務(wù)教育、掃除文盲等;1998年教育部頒布了《中華人民共和國高等教育法》，并明確了高等院校的辦學(xué)自主權;在黨的第十五次全國人民代表大會(huì )上提出跨世紀中國社會(huì )主義現代化建設的任務(wù)和目標，教育部提出了《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》，實(shí)施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質(zhì)建設，加強高校管理建設，貫徹落實(shí)《高等教育法》，積極發(fā)展高等教育改革步伐提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等。高校輔導員作為學(xué)生工作的直接管理者，在大學(xué)生教育、培養、管理、就業(yè)等過(guò)程中，起到了重要的引導和教育作用。
關(guān)鍵詞 三本學(xué)生 輔導員 高等教育 管理 職業(yè)化
Abstract Since the Third Plenary Session, China's education has made more significant results, such as universal nine-year compulsory education, eliminating illiteracy, etc; in 1998 the Ministry of Education promulgated the "People's Republic of China Higher Education Act", and clearly higher school autonomy institutions; propose century China's socialist modernization tasks and objectives of the General Assembly of the 15th National people's Congress Party, the Ministry of Education proposed a "21st Century Education revitalization Action plan", the implementation of "century gardener project ", vigorously improve the quality of teachers, strengthen the construction of university management, implementation of the" Education law ", the positive development of the pace of reform of higher education to improve educational quality and school effectiveness. College Counselors as a direct supervisor of student work in student education, training, management and employment process, played an important role in guiding and education.
Keywords three student counselor Higher Education Management Professional
“三本”也稱(chēng)“獨立院校”，它是在貫徹教育部的8號文件精神下，由國家和企業(yè)(或者私人)出資合力舉辦的三本高等院校，如陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院，它是以陜西科技大學(xué)為依托、在陜西斯卡・雷博德制衣有限公司的資金支持下，2004年經(jīng)教育部批準的國家承認學(xué)歷的全日制普通本科層次的獨立學(xué)院。
隨著(zhù)高校的擴大招生，三本院校是高等院校領(lǐng)域中出現的新興事物，它有其運行的機制和模式。三本院校的大學(xué)生是高等教育學(xué)生管理工作中的一個(gè)很特殊且具有典型代表的群體，本文通過(guò)分析三本大學(xué)生的特點(diǎn)，試圖從高等教育行政管理視角，對高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展提出建議。
1三本大學(xué)生的特點(diǎn)
1.1三本學(xué)生的處境尷尬
高考成績(jì)是劃分學(xué)高校學(xué)生的主要依據，之所說(shuō)三本大學(xué)生的處境“尷尬”是因為獨立院校上有一本、二本，下有大專(zhuān)等職業(yè)學(xué)院，三本的學(xué)生在這樣一個(gè)夾縫中存在。一本、二本學(xué)生的入學(xué)成績(jì)遠遠的將三本學(xué)生甩在后面，畢業(yè)證書(shū)、學(xué)歷就是很好證明;專(zhuān)科的學(xué)生則有實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，他們掌握了專(zhuān)業(yè)技術(shù)。在長(cháng)期的意識沉淀中，人們(包括招聘單位、老師和家長(cháng)，甚至有一部分三本的學(xué)生自身)覺(jué)得三本的學(xué)生沒(méi)有競爭力。這表現在兩個(gè)方面：一方面是專(zhuān)業(yè)理論知識不扎實(shí);二是專(zhuān)業(yè)技能不是很強且與實(shí)踐結合的不緊密。由于獨立院校的特殊性，一部分人會(huì )認為三本的大學(xué)生和一、二本或者大專(zhuān)的學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟條件好一些，學(xué)生有啃老現象等。在陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院大一新生入學(xué)不久后做過(guò)一次調查中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生認為自身存在的缺點(diǎn)問(wèn)題，有相當一部分的學(xué)生認為上三本院校也比較無(wú)奈。
1.2三本學(xué)生的短板效應顯著(zhù)
短板效應也叫做“木桶定律”，指的是裝水的木桶由多片木板挨在一起箍成的，木桶儲水量的多少是由最短的那一片木板決定而不是由較長(cháng)的其它木板決定。假定以入學(xué)成績(jì)?yōu)闇y量標準，見(jiàn)表1，該表為陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院2011級一個(gè)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)成績(jì)，該專(zhuān)業(yè)共有57人。經(jīng)統計：英語(yǔ)成績(jì)及格人數為19人，不及格人數為38人;數學(xué)成績(jì)及格人數為23人，不及格人數為34人，期中，英語(yǔ)和數學(xué)都及格的人數為10人。也就是說(shuō)，在班級57人中只有10名學(xué)生的英語(yǔ)和數學(xué)成績(jì)同時(shí)及格，剩余的47人或英語(yǔ)不及格或數學(xué)不及格或兩科都不及格。從統計結果可以看出三本學(xué)生的短板效應非常顯著(zhù)。
1.3三本學(xué)生的自控能力較弱
三本學(xué)生的自控能力弱表現在多個(gè)方面：思維活躍但動(dòng)手能力較差，主動(dòng)性較差，依賴(lài)性較強，自我教育和自我調節的能力不足。雖然高考成績(jì)不能完全說(shuō)明三本的學(xué)生和一本、二本的學(xué)生相比綜合能力較弱，但是高考成績(jì)很大程度上能反應出一些問(wèn)題。
高考是學(xué)生時(shí)代一個(gè)很重要的轉折點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年、中學(xué)六年(包括初級中學(xué)和高級中學(xué))的學(xué)習、積累，最終參加高考，這是一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。三本學(xué)生的高考成績(jì)就表現出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有形成良好的習慣，基礎知識不扎實(shí)。主動(dòng)性較差，有的學(xué)生比較依賴(lài)父母或在老師的監督下才能按時(shí)的完成任務(wù)。這也充分體現出學(xué)生的自我調節、自我教育能力較弱。
在三本學(xué)生管理過(guò)程中，和學(xué)生交流發(fā)現學(xué)生的思維活躍。由于家庭經(jīng)濟條件較好、家長(cháng)注重培養，學(xué)生中多才多藝的學(xué)生較多，在學(xué)院的各種活動(dòng)、社團中就可以體現的淋漓盡致。
1.4三本學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱
三本大學(xué)生的心理素質(zhì)脆弱的表現主要有：自卑感較強、不自信、自尊心強等。在和三本學(xué)生的交談過(guò)程中發(fā)現，剛入學(xué)的學(xué)生有超過(guò)一半的學(xué)生計劃在大四的時(shí)候選擇考研，原因是不想以后參加工作憑借三本的學(xué)歷，想通過(guò)考研來(lái)證明自己的能力。且大一的新生有一小部分學(xué)生思想矛盾，一直在退學(xué)復讀和上學(xué)之間猶豫。
高考的失利是三本大學(xué)生心理較脆弱的主要原因之一。由于高考失利，高考成績(jì)較一本、二本、專(zhuān)科學(xué)生成績(jì)相比可謂是高不成低不就的位置，他們選擇一本、二本院校成績(jì)相差一點(diǎn)，只能遙遙相望，而心里又不甘心去上大專(zhuān)院校。再加上父母等方面的因素，選擇上三本院校確實(shí)有幾分無(wú)奈留在心底。在高考成績(jì)并不理想，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生自卑感嚴重，缺乏自信，會(huì )產(chǎn)生一種“低人一等”的想法。
三本學(xué)生在智商和情商方面較一本、二本學(xué)生相比幾乎沒(méi)有差距。在小學(xué)或者中學(xué)時(shí)代，他們在叛逆期沒(méi)有受到及時(shí)的引導或者自身沒(méi)有調節好各方面的關(guān)系導致學(xué)生心理偏差上了三本院校。
2高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展初探
新中國成立至今，我國的教育事業(yè)逐步發(fā)展，教育體系經(jīng)歷了停滯、恢復、發(fā)展的曲折過(guò)程，隨著(zhù)社會(huì )主義經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和改革，以前與計劃經(jīng)濟體制相呼應的教育體系已經(jīng)和現在市場(chǎng)經(jīng)濟體制不協(xié)調，其弊端日益顯露出來(lái)。如果把高等教育看成是商品，那么高校就被賦予了雙重的色彩，它既是公共產(chǎn)品也是帶有“個(gè)性化”的私人商品，高等教育行政管理在輔導員的職業(yè)化發(fā)展中應該更注重商品自身已經(jīng)滿(mǎn)足公共需求以外的“個(gè)性需求”，前面從處境、學(xué)習、自制力、心理素質(zhì)四個(gè)方面描述了三本大學(xué)生的特點(diǎn)。三本學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，他不僅僅是個(gè)特例，這種特例也是蘊含在普遍性之中的。在未來(lái)的高等教育管理工作中，針對三本大學(xué)生這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體，對高校輔導員來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰，下面將以這三個(gè)方面為貼入點(diǎn)，提出高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議：
2.1提升輔導員自身的職業(yè)認可度
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育行政管理體系細化，輔導員這個(gè)角色漸漸分化出來(lái)成了專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的一個(gè)職位。但輔導員的職業(yè)認可度不是很高，包括來(lái)自于學(xué)生、同事、社會(huì )以及輔導員自身對這個(gè)職業(yè)的認可度較低。
中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》中指出：“高校輔導員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者”。輔導員作為高等院校學(xué)生的直接管理者、思想政治理論講解員、學(xué)習方面的督導員、身心健康的引導員、學(xué)生職業(yè)生涯的規劃師以及校園文化的教導員，這是一份光榮、重要、神圣的職業(yè)，輔導員內心要深刻認識到這個(gè)職業(yè)的高尚，提升自身職業(yè)認可度。
2.2輔導員提升自身的職業(yè)水平
職業(yè)、專(zhuān)業(yè)這些詞語(yǔ)經(jīng)常被提到，來(lái)表示某種職業(yè)的熟練程度或保持的一種狀態(tài)。輔導員在自己職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中要非常重視這一點(diǎn)。職業(yè)化是經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程逐漸形成的一種結果。輔導員經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習、培訓后，積累職業(yè)知識提高職業(yè)素養，在學(xué)生工作過(guò)程中用專(zhuān)業(yè)的理念、理論來(lái)解決問(wèn)題。
面對三本學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，高校輔導員要不斷的注重輔導員這個(gè)職業(yè)化的過(guò)程，也要重視職業(yè)化的結果，夯實(shí)職業(yè)知識。一個(gè)職業(yè)綜合素養高的輔導員才能針對三本學(xué)生突發(fā)的狀況進(jìn)行一一解決。
2.3完善輔導員的準入制度
高校輔導員肩負著(zhù)重要的責任，因此在高校輔導員職業(yè)化建設應該建立完善的準入制度。在輔導員的選拔過(guò)程中，嚴格按照準入制度進(jìn)行選拔，這樣才能保證輔導員隊伍的素質(zhì)。在認真貫徹教育部方針政策的基礎上，各個(gè)高等院�？梢越⒆约簜�(gè)性化的人力資源戰略，組建一支優(yōu)秀的職業(yè)化輔導員隊伍。在堅持準入制度時(shí)，采用科學(xué)的輔導員選拔方法，如公選方式、考核方式、內定方式等，采用多種方法相結合，選出優(yōu)秀的輔導員。
參考文獻
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