英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)六年制免費師范生碩士畢業(yè)論文

　　摘 要： 碩士畢業(yè)論文是提高學(xué)生的綜合素養、實(shí)現人才培養目標的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。根據六年制免費師范生人才培養目標，作者提出畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習一體化模式。此模式通過(guò)將畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節融入畢業(yè)實(shí)習、雙導師共同指導、強化過(guò)程管理，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量是行之有效的。

　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 六年制公費師范生 畢業(yè)論文 畢業(yè)實(shí)習

　　一、研究背景

　　《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見(jiàn)》指出：高校本科教學(xué)工作評估是當前高等教育的主要任務(wù)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。本科教學(xué)工作水平評估的一項重要內容是抽查學(xué)生畢業(yè)設計（論文）�！督逃�部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步提出：提高教學(xué)質(zhì)量，要高度重視實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生實(shí)踐能力；要加強實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)踐和畢業(yè)設計（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，特別要加強專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等重要環(huán)節。為此，外國語(yǔ)學(xué)院加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法、手段和形式，根據六年制免費師范生實(shí)際情況和目前四年制高招畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次考察和論證，一致決定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文可根據自己的學(xué)習和研究興趣，在一定的理論指導下，以教育教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習中出現的小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)際問(wèn)題為研究范圍和研究對象，允許學(xué)生采取多樣化的畢業(yè)設計形式，如畢業(yè)論文、教育教學(xué)調查與分析、教學(xué)案例分析、教學(xué)活動(dòng)設計等形式。院部對選題、指導過(guò)程和答辯進(jìn)行嚴格監控。

　　二、六年制公費師范生基本情況介紹

　　2010年湖南第一師范學(xué)院在全國率先提出并承擔了湖南省“初中起點(diǎn)六年制本科層次農村小學(xué)教師公費定向培養計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“六年制”），其培養目標是為縣以下農村小學(xué)培養熱愛(ài)教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師�！傲�年制”公費師范生畢業(yè)后要回到生源地所在的縣市區以下農村學(xué)校從事教育教學(xué)工作。為了強化教育教學(xué)基本技能與綜合素質(zhì)培養，構建確保畢業(yè)生服務(wù)農村小學(xué)教育的體系，根據湖南省教育廳關(guān)于公費定向師范生培養要求和師范專(zhuān)業(yè)人才培養方案，公費定向師范生原則上安排到生源地縣（市、區）進(jìn)行頂崗實(shí)習。教務(wù)處根據學(xué)生生源地分布，統一聯(lián)系各地縣（市、區）教育局，由縣（市、區）教育統一安排實(shí)習學(xué)校。

　　三、畢業(yè)論文與頂崗實(shí)習有機結合模式探索策略

　　畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。六年制免費師范生畢業(yè)實(shí)習安排在第七個(gè)學(xué)期，學(xué)生到農村學(xué)校頂崗實(shí)習，全程、全方位地體驗小學(xué)教育教學(xué)工作。畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正好可以將畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文有效銜接，這樣學(xué)生的畢業(yè)論文選題更靠攏教學(xué)一線(xiàn)，更加接近課堂教學(xué)實(shí)際。

　�。ㄒ唬�將畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節融入畢業(yè)實(shí)習：畢業(yè)實(shí)習一般可以分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的實(shí)習內容和目標都有所不同，可以將畢業(yè)論文寫(xiě)作的某些環(huán)節融入畢業(yè)實(shí)習，使二者實(shí)現珠聯(lián)璧合。第一階段是感性認識階段，學(xué)生要對實(shí)習學(xué)校、周邊學(xué)校及當地教育情況有初步的了解；第二階段即進(jìn)入選題階段。通過(guò)在實(shí)習學(xué)校的深入實(shí)踐，學(xué)生已對教育行業(yè)有較系統的認識，在實(shí)習實(shí)踐過(guò)程中會(huì )不斷發(fā)現問(wèn)題，可以為畢業(yè)論文的選題提供依據，在進(jìn)一步深入了解和檢驗后可以確定最終畢業(yè)論文選題；第三階段是相關(guān)資料的搜集階段。在確定選題的基礎上，學(xué)生充分利用實(shí)習學(xué)校各種便利條件，搜集整理第一手研究?jì)热葙Y料，如展開(kāi)相關(guān)調查研究、對某個(gè)案例進(jìn)行分析或者對某種課型進(jìn)行教學(xué)設計等。

　�。ǘ�）實(shí)行雙導師制度：畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文作為高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，當然離不開(kāi)教師的指導。目前很多高校實(shí)行了畢業(yè)實(shí)習雙導師制，即高校教師和實(shí)習學(xué)校的指導教師共同指導學(xué)生實(shí)習。在具體實(shí)施中，實(shí)習學(xué)校導師側重實(shí)踐情景的觀(guān)察、教育現象的描述、具體信息的收集等方面的指導。高校指導教師側重幫助學(xué)生進(jìn)行具體分析和理論提升。在整個(gè)過(guò)程中，雙方指導教師都要注意將學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)融合的意識貫穿于畢業(yè)論文創(chuàng )作與指導的全過(guò)程。

　�。ㄈ�）強化過(guò)程管理：“本科生做論文重在過(guò)程，而非結果�！睆倪@一意義上說(shuō)，學(xué)校和指導教師必須加強論文選題到答辯整個(gè)過(guò)程的管理。1.制訂六年制免費師范生畢業(yè)論文實(shí)施方案，論文選題原則上限定在調查報告、教學(xué)設計和案例分析三個(gè)方向；2.召開(kāi)六年制師范生畢業(yè)論文指導老師動(dòng)員大會(huì )，確定指導老師的指導學(xué)生人數，傳達論文各個(gè)時(shí)間節點(diǎn)要完成的論文寫(xiě)作任務(wù)；3.召開(kāi)學(xué)生畢業(yè)論文工作動(dòng)員大會(huì )，下達論文寫(xiě)作任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生根據自己的實(shí)習內容確定畢業(yè)論文的選題方向（三選一）；4.選題確定后，學(xué)生在老師的指導下撰寫(xiě)開(kāi)題報告；5.完成開(kāi)題報告后，學(xué)生根據實(shí)習積累的素材撰寫(xiě)畢業(yè)論文，在指導老師指導下至少經(jīng)過(guò)三輪修稿后定稿；6.指導教師、評閱教師和答辯教師按30%、30%和40%的比例評定學(xué)生畢業(yè)論文成績(jì)，論文成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀的要通過(guò)兩位專(zhuān)家評審才能最終定為優(yōu)秀，否則降等。

　　四、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習有機結合效果分析

　　六年制公費師范生畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習實(shí)施一體化模式兩年以來(lái)，得到領(lǐng)導、教師和畢業(yè)生的支持和肯定，畢業(yè)生對畢業(yè)實(shí)習重視程度明顯提升，畢業(yè)論文的質(zhì)量得到明顯提高。

　�。ㄒ唬┻x題符合實(shí)際需要、應用價(jià)值高。采用畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習相結合的模式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習充分了解教育動(dòng)態(tài)，熟悉教育特點(diǎn)，選擇感興趣的內容作為寫(xiě)作選題。指導教師可以結合學(xué)生現實(shí)情況幫助學(xué)生選取時(shí)效性、應用性較強的合適題目。對2016—2017屆六年制公費師范生畢業(yè)論文進(jìn)行統計，這兩屆畢業(yè)論文共有四種類(lèi)型，即調查報告、教學(xué)設計、案例分析和其他。前三種類(lèi)型是學(xué)生是針對實(shí)習崗位量身打造確定的，第四種是有少部分學(xué)生以后想考研繼續深造寫(xiě)的是學(xué)術(shù)論文形式。從2016—2017屆可以看出，論文寫(xiě)調查與分析比較多，這些都是畢業(yè)論文與實(shí)習有機融合取得的成效�？偟膩�(lái)說(shuō)，選題接地氣，富有針對性、實(shí)用性，如《小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)現狀調查與分析——以隆回縣梨子園學(xué)校為例》、《農村小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現狀的調查與分析——以麻陽(yáng)縣xx小學(xué)為例》；還有很多選題富有創(chuàng )新性，如寫(xiě)留守兒童英語(yǔ)方面的：《關(guān)于小學(xué)留守兒童英語(yǔ)作業(yè)上交困難的調查研究報告——以耒陽(yáng)市三架小學(xué)為例》；如寫(xiě)英語(yǔ)歌曲創(chuàng )編的教學(xué)設計：《基于英語(yǔ)歌曲創(chuàng )編的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計——以PEP人教版六年級上冊Unit6為例》；如寫(xiě)翻轉課堂教學(xué)模式的：《翻轉課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性調查與分析——以南洲實(shí)驗小學(xué)為例》，等等。

　�。ǘ�）培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習學(xué)校與高校配合，鼓勵學(xué)生在實(shí)習崗位發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養探索精神。在雙導師的指導下進(jìn)行具體的實(shí)踐調查，收集所需資料及數據，進(jìn)行分析總結，從而保證論文質(zhì)量，避免論文的空洞無(wú)力和抄襲現象。實(shí)習過(guò)程中指導教師根據學(xué)生所選題目，指導和幫助其制訂科學(xué)合理的實(shí)習方案，并提供文獻資料方面的幫助。在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)和指導學(xué)生進(jìn)行調研、整理分析材料，統計計算并得出合理結論，從而培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生系統思維的能力，同時(shí)指導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行研究，樹(shù)立正確的科研態(tài)度。

　�。ㄈ�）學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養得到提升：畢業(yè)論文（設計）與專(zhuān)業(yè)實(shí)習相結合，學(xué)生既可以從指導教師那里學(xué)習搜集資料的范圍、線(xiàn)索和方法，用于豐富理論知識，又可以從實(shí)習學(xué)校那里找到相關(guān)的素材，積累實(shí)際工作經(jīng)驗，還可以參加實(shí)習學(xué)校的各種科研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，拓寬知識面，這些理論知識和實(shí)踐知識的獲取有利于學(xué)生開(kāi)拓思路、增長(cháng)見(jiàn)識，從而在論文寫(xiě)作中能有所創(chuàng )新，得出一些合理的結論或提出一些可行的建議，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。

　　五、結語(yǔ)

　　畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文寫(xiě)作有機結合促使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際狀況、存在問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，還給予學(xué)生運用自身所學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的機會(huì )，從而保證畢業(yè)論文的獨創(chuàng )性、實(shí)用性、時(shí)效性、創(chuàng )新性，并為未來(lái)就業(yè)做好準備。各高校均可根據自身情況，合理選擇安排畢業(yè)實(shí)習，并與相應的制度結合以提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]教育部、財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見(jiàn)[Z].教高〔2007〕1號，2007-01-22.

　　[2]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高〔2007〕2號：2007-02-17.

　　[3]李躍飛.畢業(yè)論文與教育實(shí)習相結合——教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的有效方略[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2016（1）：102-104.

　　[4]楊雪芹.強化地方院校畢業(yè)論文的教學(xué)培養功能[J].黑龍江高教研究，2015（12）：145-147.

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