對提高碩士畢業(yè)論文(設計)水平和質(zhì)量的思考

　　摘 要： 碩士畢業(yè)論文（設計）是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節，是培養創(chuàng )新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。隨著(zhù)招生的人數的增加，教學(xué)投入不足、教學(xué)管理與監控工作不到位等諸多因素影響碩士畢業(yè)論文（設計）水平和質(zhì)量的提高。加大教學(xué)資源的投入和教師隊伍的建設力度，強化畢業(yè)論文（設計）的過(guò)程管理，建立學(xué)分制下的導師制等培養模式等有利于提高碩士畢業(yè)論文（設計）的水平和質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞： 碩士畢業(yè)論文（設計） 水平和質(zhì)量 創(chuàng )新措施

　　碩士畢業(yè)論文（設計）是大學(xué)生在校學(xué)習期間，學(xué)校為其安排的最后一次全面性、總結性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，它是對學(xué)生所學(xué)知識的總結、檢驗和升華，也是理論知識與生產(chǎn)實(shí)際緊密結合的紐帶。通過(guò)畢業(yè)論文（設計）的訓練，可以提高學(xué)生的初步技能，對于擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和嚴謹的工作作風(fēng)、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度起著(zhù)積極作用。自1999年以來(lái)，持續的大幅度的高校擴招使在校學(xué)生人數不斷增加。如何在新發(fā)展的形勢下，使高校不降低辦學(xué)水平，并使教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高，引起社會(huì )特別是教育部門(mén)的普遍關(guān)注，是高等教育必須正視和解決的問(wèn)題。碩士畢業(yè)論文（設計）水平和質(zhì)量，是衡量高校教育意識、教學(xué)水平和質(zhì)量的重要評價(jià)內容，它直接影響學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映高校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

　　一、碩士畢業(yè)論文（設計）的現狀

　　碩士畢業(yè)論文（設計）是高校教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節，作為教學(xué)工作中的一項常規性?xún)热�，碩士畢業(yè)論文（設計）是高校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師的指導下獨立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過(guò)程，是高校實(shí)現人才培養目標的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨立工作能力和創(chuàng )新意識的重要途徑。但是通過(guò)我校五年年碩士畢業(yè)論文（設計）的調查和統計數據綜合分析，可以看出盡管每年能夠取得一定的成績(jì)和進(jìn)步，但是碩士畢業(yè)論文（設計）的水平和質(zhì)量出現明顯的下滑趨勢，存在的問(wèn)題應該引起教學(xué)管理部門(mén)的足夠重視，主要體現在如下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)驗條件不夠充分。

　　縱觀(guān)整個(gè)碩士畢業(yè)論文（設計）工作，不同程度地存在場(chǎng)地緊張、設備陳舊、經(jīng)費拮據等矛盾。教學(xué)設備的投入相對滯后，已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)驗的需要。必需的儀器設備保障是碩士畢業(yè)論文（設計）順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎，這是碩士畢業(yè)論文（設計）實(shí)踐性所要求的。如果必需的儀器設備在碩士畢業(yè)論文（設計）準備過(guò)程中落實(shí)不到位，那么不僅不能保證碩士畢業(yè)論文（設計）的順利實(shí)施，反而會(huì )使學(xué)生有無(wú)事可做感覺(jué)，并逐步挫傷參加碩士畢業(yè)論文（設計）的積極性，進(jìn)而限制碩士畢業(yè)論文（設計）的水平和質(zhì)量的提高。

　�。ǘ�）過(guò)程管理工作不到位。

　　在碩士畢業(yè)論文（設計）過(guò)程管理中，由于種種原因和各方面的限制約束等，致使某些高校的碩士畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量出現問(wèn)題，影響教育教學(xué)工作的開(kāi)展，無(wú)論在指導老師還是在學(xué)生中間都是有害無(wú)益的，指導老師敷衍了事，學(xué)生馬馬虎虎，嚴重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。

　　在選題方面，選題過(guò)于約束，既限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識和主動(dòng)發(fā)展的愿望，沒(méi)有很好地做到因材施教。有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談；有的選題范圍太窄，達不到畢業(yè)設計工作量；有的選題過(guò)于陳舊，有的選題學(xué)生不感興趣，缺乏主動(dòng)性，敷衍了事。在畢業(yè)論文（設計）成績(jì)評定標準和質(zhì)量管理方面，雖然學(xué)校制訂了相應的成績(jì)評定標準和質(zhì)量管理規范，并且建立了畢業(yè)論文（設計）工作的檢查制度，但是在實(shí)際的執行和操作過(guò)程中，某些學(xué)院執行不嚴格、不規范，在一定程度上影響了碩士畢業(yè)論文（設計）的水平和質(zhì)量。

　�。ㄈ�）學(xué)生規模不斷擴大，指導老師精力投入不足。

　　由于高校近年來(lái)的擴招，學(xué)校學(xué)生數量大幅度增加，因此指導老師在指導畢業(yè)論文（設計）方面的工作量隨之增加。目前，高校的大多數指導老師承擔大量的教學(xué)科研任務(wù)，在碩士畢業(yè)論文（設計）時(shí)間安排過(guò)于集中的情況下，導致某些教師在畢業(yè)論文（設計）工作方面投入的時(shí)間、精力顯不足，再加上某些學(xué)生對畢業(yè)論文（設計）的重視程度不夠，直接影響畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量和應達到的效果。

　�。ㄋ模┚蜆I(yè)形勢的沖擊。

　　本科生就業(yè)制度改革以后，特別是地方院校的本科生就業(yè)壓力越來(lái)越大，在畢業(yè)論文（設計）工作過(guò)程中投入精力有限。因為目前大多數高校實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生基本上都能修完四年學(xué)業(yè)才能本科畢業(yè)，在學(xué)校教學(xué)計劃中畢業(yè)論文（設計）都安排在第八學(xué)期，并且這一學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作單位的時(shí)期，所以二者的重合給高校的本科生畢業(yè)論文（設計）帶來(lái)很大的影響和沖擊。

　�。ㄎ澹┤狈�對學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養。

　　高校的碩士畢業(yè)論文（設計）在選題設計方面缺乏創(chuàng )新，有的選題不科學(xué)，有的是老的、重復的題目，沒(méi)有認真思考現代大學(xué)專(zhuān)業(yè)特色、特點(diǎn)和學(xué)生本身的需求，有的只是在做機械性重復工作。某些指導老師要么疏于引導，放任自流，要么就嚴加限定，不留余地，忽視對學(xué)生的綜合訓練和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養。

　　二、提高碩士畢業(yè)論文（設計）水平和質(zhì)量的措施與創(chuàng )新

　　如何抓好高校碩士畢業(yè)論文（設計）這一重要實(shí)踐環(huán)節，加強對碩士畢業(yè)論文（設計）工作過(guò)程的管理和監控，切實(shí)提高碩士畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，推動(dòng)高校碩士畢業(yè)論文（設計）工作的改革進(jìn)程，引導切實(shí)可行的、符合現代大學(xué)的本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)和自身特色，這是迫在眉睫的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┰黾咏虒W(xué)實(shí)驗投資，改善教學(xué)實(shí)驗條件。

　　“工欲善其事，必先利其器”。高校的教學(xué)條件和設施是提高碩士畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的根本保證。由于近年來(lái)各高校每年的招生人數不斷增加，教學(xué)設施和教學(xué)條件并沒(méi)有得到改善。學(xué)校應該加大對教學(xué)的投入力度，改善學(xué)生的學(xué)習和教師的工作環(huán)境，提高學(xué)生和教師的學(xué)習、工作熱情。endprint

　�。ǘ�）加強管理，建立健全碩士畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量保障體系。

　　高校的碩士畢業(yè)論文（設計）的過(guò)程管理程序性較強，從選題、計劃任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報告到撰寫(xiě)文字材料等是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了有效地實(shí)行全程控制管理，要建立健全碩士畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量保障體系。建立規范的碩士畢業(yè)論文（設計）選題、計劃任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報告和撰寫(xiě)等過(guò)程組織管理和操作程序、答辯細則、成績(jì)評定和考核標準，明確責任，理順關(guān)系，制訂完善地規章制度，使管理規范化、科學(xué)化。建立以教學(xué)評估和評優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量控制機制，根據碩士畢業(yè)論文（設計）的進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標準，實(shí)施全程質(zhì)量控制和管理。建立科學(xué)的碩士畢業(yè)論文（設計）考核辦法，制訂和完善碩士畢業(yè)論文（設計）成績(jì)評定標準，從論文質(zhì)量、平時(shí)表現、答辯成績(jì)等方面進(jìn)行全方位的考核。

　�。ㄈ�）加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務(wù)水平。

　　碩士畢業(yè)論文（設計）所涉及知識面較廣，對指導教師的業(yè)務(wù)水平要求比較高，指導老師不僅要具有扎實(shí)、系統的基礎理論知識，還要有較豐富的實(shí)踐知識和實(shí)際工作經(jīng)驗。因此，為了提高院校碩士畢業(yè)論文（設計）的水平和質(zhì)量，必須優(yōu)化指導教師隊伍。我們需要知識結構合理，業(yè)務(wù)水平較高，實(shí)踐能力較強、老中青相結合的教師群體，要實(shí)現這個(gè)目標，必須建立健全科研體系，加強教師科研能力的培養。學(xué)校建立健全教師參加科研的體系與制度，鼓勵指導教師積極參加科研活動(dòng)，創(chuàng )造條件和機會(huì )給教師擔任科研重任，鼓勵青年教師脫穎而出，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。加強實(shí)踐性環(huán)節的鍛煉。通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐、指導學(xué)生實(shí)習、參觀(guān)工程項目設計等方式和途徑，組織指導教師尤其是中青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)論文（設計）奠定良好的實(shí)踐理論基礎，指導老師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)對學(xué)生有最直接的影響。在畢業(yè)論文（設計）指導過(guò)程中，指導教師的人格感染力具有不可替代的作用，提高指導教師的職業(yè)道德修養，提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　�。ㄋ模┘訌姶T士畢業(yè)論文（設計）指導，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　在高校碩士畢業(yè)論文（設計）教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮指導教師的主導作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。碩士畢業(yè)論文（設計）是一種不同于課堂教學(xué)的教學(xué)形式，是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養階段，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力方面具有得天獨厚的條件和優(yōu)勢，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。比如在校學(xué)生通過(guò)申請大學(xué)生創(chuàng )新基金項目獲得畢業(yè)論文的資助，可以提前或者靈活的完成畢業(yè)論文（設計）的任務(wù)。

　�。ㄎ澹┙�立導師制。

　　傳統意義上的“導師”，專(zhuān)指研究生導師，在高校實(shí)際工作中，導師既可以是研究生導師，又可以是本科生導師；導師既可以是指學(xué)生某一方面的導師，又可以是指學(xué)生在校期間的修養、學(xué)習、生活、成長(cháng)成才等的全面性導師。導師制符合高等教育的基本規律，尊重學(xué)生個(gè)性的差異性和多樣性，有利于人才素質(zhì)的提高和培養效果的強化，實(shí)現教師對學(xué)生的有效指導和教育。

　　總之，高校碩士畢業(yè)論文（設計）作為一個(gè)特定的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，對培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng )新精神，增強科研意識及創(chuàng )新意識，提高科研能力及創(chuàng )新能力起到十分重要的作用。在高校所面臨的社會(huì )對人才需求的不同要求和學(xué)校教學(xué)資源的緊張的形勢，需要充分利用現有的資源，建立科學(xué)的管理機制，充分調動(dòng)學(xué)生和老師的主動(dòng)性和積極性，提高碩士畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，讓學(xué)生在畢業(yè)論文（設計）過(guò)程中發(fā)展個(gè)性的同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng )新能力，真正培養出社會(huì )需要的、有競爭潛力和可持續發(fā)展的優(yōu)秀農林專(zhuān)業(yè)人才。

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