中國音樂(lè )劇碩士培養模式研究論文
[摘要]音樂(lè )劇作為綜合性比較強的舞臺的藝術(shù)，也是由于這個(gè)原因導致音樂(lè )劇對于演員具有更高的要求，使得對培養音樂(lè )劇碩士培養更加復雜，對于音樂(lè )劇的教學(xué)現階段還沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的教學(xué)體系和培養模式。音樂(lè )劇的高等教育在我國還處在初級的探索時(shí)期，各個(gè)高校課程設置與教學(xué)的內容也在逐漸進(jìn)行完善和調整。高校原有的對于碩士的音樂(lè )劇教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應音樂(lè )劇在發(fā)展過(guò)程中題目的新的要求，在課程的設置方面沒(méi)有足夠的系統性和全面性的特點(diǎn)，讓教學(xué)的內容比較籠統，不夠完善。本文主要對中國的音樂(lè )劇碩士培養的現狀和影響因素進(jìn)行分析，提出音樂(lè )劇碩士培養的策略，僅供參考。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè )��；碩士培養模式；研究。
音樂(lè )劇在發(fā)達國家已經(jīng)得到比較完善的發(fā)展，而在我國，主要是從20世紀80年代才受到重視和初步的發(fā)展，我國在音樂(lè )劇創(chuàng )作與表演這些方面還比較薄弱，我國相關(guān)的藝術(shù)院校作為音樂(lè )劇優(yōu)秀人才培養基地，在對高等音樂(lè )劇人才培養方面存在一定的問(wèn)題需要解決，尤其是音樂(lè )劇碩士的培養模式方面，需要各個(gè)高校在培養音樂(lè )劇碩士人才的過(guò)程中要將以人為本作為原則，使得硬件和軟件能夠跟上時(shí)代的需要和人才發(fā)展的需要，實(shí)現創(chuàng )作和教學(xué)的有效互動(dòng)。在重視音樂(lè )劇的發(fā)展規律的前提下，能夠有效發(fā)揮出教師和創(chuàng )作等人才與管理層具有的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能培養出高素質(zhì)的音樂(lè )劇碩士人才，促進(jìn)音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)得到可持續的發(fā)展與完善。
一、我國高校音樂(lè )劇碩士人才培養的現狀分析。
我國音樂(lè )劇人才培養主要還處于初級階段，因此最主要的問(wèn)題是課程方面的問(wèn)題，主要包括課程內容覆蓋面比較窄并且課程目標定位狹窄兩方面的問(wèn)題。下面進(jìn)行詳細的分析。
�。ㄒ唬┱n程的內容覆蓋面不夠廣，課程的實(shí)施不能達到應有的效果。
因為我國的音樂(lè )劇人才在進(jìn)行培養的過(guò)程中比較關(guān)注表演方面的人才培養，因此專(zhuān)業(yè)的課程存在覆蓋面不夠廣的特點(diǎn)，課程的實(shí)施不能夠獲得應有的效果，不能滿(mǎn)足人才培養的需要。音樂(lè )劇碩士人才培養主要的課程是專(zhuān)業(yè)技能方面的內容，但是，在一些大學(xué)這些專(zhuān)業(yè)技能課程的授課時(shí)間不能滿(mǎn)足需要，表演相關(guān)的課程課時(shí)也存在不足問(wèn)題。課程內容的問(wèn)題導致培養的人才綜合素質(zhì)不夠高，不能夠符合音樂(lè )劇表演的需要，音樂(lè )劇人才的全面發(fā)展還有待提升。另外課程教學(xué)模式的科學(xué)性對于課程主體參與度具有直接的作用，學(xué)生的參與度高，課程的教學(xué)過(guò)程也會(huì )比較順利，對于保證教學(xué)質(zhì)量也會(huì )產(chǎn)生積極的影響。因為很多學(xué)生對選修課程的內容不夠關(guān)注，所以一些課程學(xué)生的參與度相對比較低。一些專(zhuān)業(yè)技能的課程因為對于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用，因此教師與學(xué)生都比較關(guān)注，因此參與度也比較高。但是課程教學(xué)方式過(guò)于傳統，學(xué)生一般是被動(dòng)接受知識，教學(xué)課程的質(zhì)量難以提升。
�。ǘ┙虒W(xué)目標定位不科學(xué)，課程結構比例不科學(xué)。
我國高等教育對人才的培養目標不只是要重視學(xué)科的特點(diǎn)，還需要重視社會(huì )的需求以及生源的資質(zhì)這些問(wèn)題，比如需要培養具備哪些素質(zhì)的人才和學(xué)校辦學(xué)的方向是怎樣的等問(wèn)題，學(xué)校的差別使得標準各有不同。對于音樂(lè )劇高等人才的培養，綜合性的高等院校和獨立的藝術(shù)院校也存在很大區別。獨立的藝術(shù)院校在對高等人才進(jìn)行培養時(shí)主要側重于“專(zhuān)才”的培養，而綜合性的大學(xué)側重于高等人才的培養，重視人才的綜合能力。課程目標定位不夠廣泛，使得高校的音樂(lè )劇人才技能過(guò)于單一，不能適應音樂(lè )劇未來(lái)發(fā)展的要求。課程結構比例沒(méi)有科學(xué)性，使得高校的音樂(lè )劇高等人才的綜合能力還有待提升。
二、高校音樂(lè )劇碩士人才培養的影響因素。
�。ㄒ唬⿲W(xué)科的建設質(zhì)量差異大，課程設置創(chuàng )新性不夠。
現階段我國的高校在進(jìn)行學(xué)科建設過(guò)程中因為經(jīng)費支持存在一定的差異，對于人力和物力等的投入也各不相同，音樂(lè )劇相關(guān)的課程在開(kāi)放性與自由度方面也存在很大差別，造成學(xué)科的建設質(zhì)量具有一定的差異，課程設置的創(chuàng )新性不足。我國很多高校對于音樂(lè )劇人才的培養課程一方面會(huì )借鑒國外優(yōu)秀的音樂(lè )劇人才的培養模式與內容，另一方面還沿用我國以往比較傳統的藝術(shù)課程的體系，導致培養模式會(huì )受到固有思想的限制，使得音樂(lè )劇人才培養的模式難以實(shí)現本土化。第一是課程的結構過(guò)于傳統。課程設置方面，選修課的作用是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程知識進(jìn)行有效補充，使得學(xué)生的知識體系更加完善，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的�？墒窃诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，選修課逐漸演變成可有可無(wú)的內容。第二是辦學(xué)的時(shí)間不夠長(cháng)，人才培養理念不夠先進(jìn)。我國的音樂(lè )劇高級人才的培養還處在比較初級的時(shí)期，辦學(xué)的模式主要通過(guò)借鑒發(fā)達國家的辦學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的，辦學(xué)的時(shí)間不夠長(cháng)、辦學(xué)經(jīng)驗不足，培養的根基不夠深入。初期音樂(lè )劇的教學(xué)主要是持續的突破和嘗試以及摸索，并進(jìn)行自我完善的時(shí)期。在辦學(xué)的最初階段，不只是教學(xué)人員比較缺乏，音樂(lè )劇教育工作的教師大多數是相關(guān)的行業(yè)轉變來(lái)的，課程設置方面也具有比較明顯的不足。
這些年來(lái)，盡管我們也在逐漸對教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng )新，按照目前的國情，對西方的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的借鑒與學(xué)習，推動(dòng)我國的音樂(lè )劇高等人才的培養更加科學(xué)，走向正軌，但是由于管理的體制和教育的格局以及師資力量這些客觀(guān)因素的作用，導致其發(fā)展過(guò)程更加曲折。
由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步使得我國的音樂(lè )藝術(shù)得到迅猛發(fā)展，社會(huì )對于高校的音樂(lè )劇高等人才的需求也越來(lái)越大，音樂(lè )劇藝術(shù)是不是能夠得到健康的發(fā)展，最主要的因素是音樂(lè )劇的人才培養。根據人才培養的課程設置來(lái)說(shuō)，音樂(lè )劇的人才培養的課程主要的目的是對學(xué)生的技能與技巧進(jìn)行完善，很多教師關(guān)注演唱和舞蹈以及臺詞表演這些教學(xué)內容，對于音樂(lè )劇的導和創(chuàng )以及編，還有管理方面的知識培養認識不足。
�。ǘ┙處熽犖榻ㄔO的側重差異。
獨立的藝術(shù)院校主要是重視培養出具有高級的音樂(lè )劇表演技能的專(zhuān)業(yè)性的高等人才，在對教師隊伍進(jìn)行建設的過(guò)程中，主要重視教師自身的技術(shù)和能力，還會(huì )考慮到其是不是具備較高的音樂(lè )劇的舞臺實(shí)踐能力與水平�，F階段的獨立藝術(shù)院校在音樂(lè )劇教師方面都包含比較非常豐富實(shí)踐經(jīng)驗與掌控能力，并且很多的在職教師也還在音樂(lè )劇行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和表演。教師們具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和音樂(lè )劇的比較豐富的資源，讓獨立藝術(shù)院校的教師更加關(guān)注學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習與掌握，并且也可以給學(xué)生提供比較具有實(shí)踐性的學(xué)習機會(huì )和舞臺。但是企業(yè)存在不足之處，主要是獨立藝術(shù)院校的教師雖然關(guān)注技能的練習與發(fā)展，沒(méi)有重視對學(xué)科理論知識的學(xué)習與分析，比較科學(xué)的高等人才的培養觀(guān)念和方法以及模式無(wú)法及時(shí)得到理論方面的總結。
綜合性的大學(xué)由于其辦學(xué)的軌制和環(huán)境的作用，更加關(guān)注對教師科學(xué)的學(xué)歷結構的建設。對綜合性大學(xué)的音樂(lè )劇系的教師學(xué)歷進(jìn)行分析，可以知道他們幾乎全部都是碩士以上的學(xué)歷，因此其在專(zhuān)業(yè)的技能基礎與理論的知識都是具有比較高的水平，在實(shí)踐經(jīng)驗方面相比來(lái)說(shuō)比較缺乏。
三、音樂(lè )劇碩士培養模式對策。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)明確培養的目標。
音樂(lè )劇是一門(mén)交叉學(xué)科，具有很強的綜合性特點(diǎn)，將舞臺藝術(shù)上的音樂(lè )和舞蹈以及戲劇有效融合在一起�？墒沁@三種藝術(shù)的融合并不只是簡(jiǎn)單相加，是進(jìn)行科學(xué)的整理與融合。這種融合也是進(jìn)行音樂(lè )劇碩士人才培養的最重要的問(wèn)題。需要對音樂(lè )劇的本體進(jìn)行重新的審視和認識。在這點(diǎn)上，國外部分藝術(shù)院�？梢越o予我們比較全面且深刻的經(jīng)驗與啟示。比如俄羅斯在音樂(lè )劇方面的高級人才的培養上，歌唱的訓練方面一般是將意大利的美聲唱法作為主要內容，在把握正確的歌唱方式以后，一般歌曲演唱就會(huì )比較順利。對于舞蹈方面的訓練，使用芭蕾舞的訓練體系，重視對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的練習。對于表演方面的訓練，使用的是斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系，特別關(guān)注的是臺詞訓練。通過(guò)對這三種藝術(shù)扎實(shí)的學(xué)習與練習，學(xué)生的基礎比較牢固，然后再開(kāi)始有針對性地專(zhuān)業(yè)訓練。比如在舞蹈過(guò)程中進(jìn)行歌唱，在具有差異的情緒中進(jìn)行歌唱等訓練。
通過(guò)各種方式使得三者可以融合在一起。但是歐美沒(méi)有實(shí)際意義上的音樂(lè )劇高等人才的培養院校，學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )和舞蹈或是表演都是在不同的地方，并且這是都是需要自費的。而在日本，根據四季劇團來(lái)說(shuō)，校和團是一起的，學(xué)員在入校后和經(jīng)驗非常豐富的演員進(jìn)行表演技能的學(xué)習，還要參與到劇社的演出中�？偠灾�，音樂(lè )劇藝術(shù)高等的人才培養需要重視學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。在構建科學(xué)的培養目標以后，需要根據我國音樂(lè )劇發(fā)展的需求進(jìn)行相應的調整，使得人才的培養更能適應我國社會(huì )的發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )新課程設置。
上面提到要培養綜合性的高等音樂(lè )劇人才就需要創(chuàng )新課程的設置。需要實(shí)現能歌善舞能表演這三個(gè)基礎的教育目的，并在最后將這三者有機結合在一起融入到音樂(lè )劇的表演過(guò)程中。第一在音樂(lè )方面主要包括音樂(lè )的基礎知識與演唱這兩個(gè)方面的內容，對音樂(lè )基礎知識牢固把握是非常關(guān)鍵的，包括基本的樂(lè )理和視唱練耳等這些內容，培養的內容可以借鑒高校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，可以根據需要將其標準進(jìn)行適當調整，為以后的歌唱與表演奠定比較堅實(shí)的基礎。
聲樂(lè )的演唱是進(jìn)行音樂(lè )劇表演的關(guān)鍵內容，各項的歌唱技能也都發(fā)展得比較成熟。尤其是音樂(lè )劇的表演，假如只是重視對高等人才一種歌唱技巧的培養，非常容易帶來(lái)一定的限制，使其無(wú)法適應比較多元化的演唱要求。因此需要構建多樣化的聲樂(lè )理念。第二是舞蹈課程。舞蹈是音樂(lè )劇進(jìn)行表演過(guò)程中的重要內容，需要表演者具有牢固的舞蹈功底，并且還能夠通過(guò)舞蹈表現出音樂(lè )劇要表現的風(fēng)格，在音樂(lè )劇的教學(xué)過(guò)程中的舞蹈，主要是三個(gè)方面的內容構成的。一是舞蹈的基礎訓練。要借鑒國外將芭蕾舞的基本訓練作為主要內容的模式，主要目的是讓學(xué)生能夠逐漸了解與掌握不同的舞蹈的基本功，可以有效使用自己的身體來(lái)表達情感。二是形體的訓練。這部分是強化上述舞蹈基礎訓練的內容，主要作用是對學(xué)生形體與姿態(tài)實(shí)施比較具有側重性的練習，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)美的體態(tài)和健康的體魄。三是有對舞蹈的類(lèi)型進(jìn)行全面性的學(xué)習。中國音樂(lè )劇藝術(shù)在表演過(guò)程中很容易會(huì )碰到相關(guān)的舞種，比如古典舞和民族舞以及現代舞等內容，根據這種情況可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的練習，使得學(xué)生的舞蹈技能得到全面的發(fā)展，這樣能夠適應多種音樂(lè )劇作品的表演要求。第二是表演的部分。根據目前音樂(lè )劇表演的具體要求來(lái)說(shuō)，表演訓練包括兩方面的內容，即臺詞與表演。臺詞是進(jìn)行表演的前提，音樂(lè )劇演員的臺詞需要和話(huà)劇演員的臺詞水平持平，話(huà)劇演員的臺詞訓練主要包括正音和朗誦以及繞口令這些內容，因此音樂(lè )劇需要進(jìn)行合理的臺詞訓練。此外是表演的內容，需要將小品和話(huà)劇這些舞臺藝術(shù)作為相應的標準與要求進(jìn)行練習，在這個(gè)前提下還要結合戲曲表演中的身段表演，使得學(xué)生能夠在舞臺中對各種角色進(jìn)行有效的駕馭。
�。ㄈ┲匾晫�(shí)踐課程的實(shí)施。
音樂(lè )劇藝術(shù)在發(fā)展中遇到各種問(wèn)題與瓶頸不只是由于人才數量方面存在弊端，還是因為人才具有的實(shí)踐性不足。
具體來(lái)說(shuō)就是大部分高校根據培養計劃培養的音樂(lè )劇的高等人才，但是他們不可以在比較短的時(shí)間中進(jìn)行實(shí)際的舞臺表演，具有的實(shí)踐水平與實(shí)際舞臺表演的要求之間還具有很大的距離。音樂(lè )劇相關(guān)的高等人才在校期間實(shí)踐的機會(huì )不夠多，大部分時(shí)間主要是在舞蹈房中對舞蹈等技巧進(jìn)行練習與熟悉，進(jìn)行實(shí)踐一般都是通過(guò)集體的方式參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)與晚會(huì )中，進(jìn)行個(gè)人表演的機會(huì )很少，個(gè)人能力的培養機會(huì )不足。例如部分學(xué)生雖然自己在舞蹈房進(jìn)行表演時(shí)表現不錯，但是在公開(kāi)演出的過(guò)程中，由于經(jīng)驗不足造成無(wú)法將良好的舞臺劇表演能力發(fā)揮出來(lái)，因此需要重視和強化實(shí)踐課程，其一是音樂(lè )劇的鑒賞部分。
尤其是部分比較經(jīng)典的劇目賞析問(wèn)題，需要貫穿在音樂(lè )劇高等人才的培養過(guò)程中，在各個(gè)階段進(jìn)行反復的觀(guān)察與欣賞。舉個(gè)例子，在最初進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)賞學(xué)習，能夠引導學(xué)生知道什么叫作音樂(lè )劇藝術(shù)，其在表演過(guò)程中具有哪些特征，涉及哪些方面的內容，主要的目的是讓學(xué)生對音樂(lè )劇具有比較全面的認識，逐漸培養他們對音樂(lè )劇的學(xué)習興趣。在以后的鑒賞過(guò)程中主要是讓學(xué)生進(jìn)行具有側重性的鑒賞，例如歌唱和舞蹈以及表演這些方面專(zhuān)題的鑒賞，還有臺詞與服飾等的專(zhuān)題鑒賞，等等，具體來(lái)說(shuō)就是根據學(xué)生現階段的學(xué)習進(jìn)程，在涉及哪個(gè)方面的知識與技能的時(shí)候，進(jìn)行相關(guān)的鑒賞活動(dòng)。需要注意的是，鑒賞活動(dòng)不是把經(jīng)典的音樂(lè )劇中具有的各項表演與要求讓學(xué)生進(jìn)行死板的學(xué)習與套用，主要是組織學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，了解自己與專(zhuān)業(yè)的表演人員之間存在的差距，這樣來(lái)發(fā)現自己的不足之處并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而逐漸提升自身的實(shí)踐水平。其二是校內實(shí)踐的內容。進(jìn)行校內實(shí)踐的過(guò)程中，需要教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng )新，對音樂(lè )劇藝術(shù)進(jìn)行親自的創(chuàng )作，使得學(xué)生能夠全面了解音樂(lè )劇具有的藝術(shù)本質(zhì)與深刻的內涵。需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，按照其特點(diǎn)與資源的優(yōu)勢，結合外部的力量對本土的歌劇與音樂(lè )劇實(shí)施再一次的創(chuàng )作，并且讓學(xué)生作為劇目的基本演員班底，主要的演員是在學(xué)生當中選擇優(yōu)秀的人員進(jìn)行扮演。這種模式是借鑒美國音樂(lè )劇的教學(xué)方式，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，對音樂(lè )劇的片段進(jìn)行科學(xué)的自編和自導以及自演，從中能夠對制作人和導演以及演員在音樂(lè )劇中各自的職責與作用進(jìn)行比較宏觀(guān)的把握。在具體的實(shí)踐過(guò)程中逐漸對音樂(lè )和舞蹈以及戲劇，還有人物和舞臺的美術(shù)等這些內容進(jìn)行深刻的認識，體驗到歌劇和音樂(lè )劇在進(jìn)行制作的具體流程。在進(jìn)行排演的過(guò)程中，需要明確排演的方案，例如角色的分配和劇情的發(fā)展狀況，還有排演具體的時(shí)間與地點(diǎn)等這些具體的問(wèn)題，將靈活與高效作為遵循的原則。在各個(gè)部分排練完成以后，還要組織各個(gè)部門(mén)進(jìn)行有效的溝通與彩排。高校需要在這方面給予全面的鼓勵與支持，對于場(chǎng)地與設備的使用這些硬件設施方面要進(jìn)行大力的幫助與配合，根據情況定期組織專(zhuān)場(chǎng)匯報與演出等活動(dòng)。對于校外的實(shí)踐，需要與電視臺和舞蹈培訓中心以及社會(huì )演藝的團體加強合作，通過(guò)科學(xué)的形式來(lái)實(shí)施合作。一方面可以為這些團體和單位提供優(yōu)秀的人才，另一方面也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到有效的鍛煉。
�。ㄋ模┲匾曉诒硌菡n程中身體律動(dòng)課程的加入。
身體律動(dòng)的課程和表演課與舞蹈課具有很大的區別，這門(mén)課需要學(xué)生能夠在行動(dòng)中進(jìn)行表演，其在舞蹈的基礎上，將角色放入，具有比較強的表演性，比如動(dòng)物的模仿和無(wú)實(shí)物的練習。這些內容是非常適應音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)要求的。
利用律動(dòng)課使得學(xué)生的肢體可以得到有效解放。尤其是在我國，音樂(lè )劇的學(xué)生普遍出現的問(wèn)題就是在實(shí)際的表演過(guò)程中自身無(wú)法做到完全的解放，這主要是由于我國大多數的音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈功底不夠高，一些學(xué)生的身體協(xié)調性不夠強也會(huì )導致表演不夠柔美流暢。因此在音樂(lè )劇碩士培養過(guò)程中開(kāi)展律動(dòng)課程是非常需要的。首先是律動(dòng)課程能夠將行動(dòng)與表演以及演唱充分融合在一起，能夠促進(jìn)音樂(lè )劇演員的綜合能力的發(fā)展；其次能夠輔助學(xué)生將肢體進(jìn)行充分解放，讓肢體更加協(xié)調，可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提升。
�。ㄎ澹┰诎爬倩柕那疤嵯聫娀褡迕耖g舞蹈的訓練。
音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)涉及舞蹈相關(guān)的內容，現階段我國的高校中只有北京舞蹈學(xué)院在音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)方面包含有中國古典舞和中國民族民間舞蹈的內容，其他的高校一般都是使用西方教學(xué)的模式，將芭蕾的基礎訓練為前提，還包括爵士舞和現代舞以及踢踏舞等這些課程內容。筆者認為中國的本土音樂(lè )劇想要獲得發(fā)展，需要融入中國的特色。中國舞蹈也是歷史悠久，因此需要在舞蹈的課程教學(xué)內容中融入大量的中國傳統舞蹈，例如中國的古典舞以及民族的民間舞等內容。首先是由于音樂(lè )劇的高等專(zhuān)業(yè)人才就需要具備綜合的藝術(shù)素質(zhì)與能力，中國舞蹈的類(lèi)別也有許多，可以對學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行有效的鍛煉；其次中國想要對本土的音樂(lè )劇進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展，中國的各類(lèi)舞蹈是中國舞臺藝術(shù)的關(guān)鍵組成，也需要在本土音樂(lè )劇發(fā)展中保證其地位，所以對于音樂(lè )劇中的舞蹈課程與內容，需要根據情況添加中國民族的民間舞蹈的教學(xué)課程，這樣才能夠逐漸發(fā)展與壯大民族音樂(lè )劇，推動(dòng)民族音樂(lè )劇的發(fā)展。
�。┰O置即興創(chuàng )作與應試技巧相關(guān)的課程，拓展教學(xué)內容。
音樂(lè )劇作為目前需要發(fā)展的關(guān)鍵文化產(chǎn)業(yè)，每個(gè)音樂(lè )劇都和市場(chǎng)的運作聯(lián)系緊密。相關(guān)的從業(yè)人員一方面要對于其運作的模式具有比較深刻的掌握與認識，另一方面還要不斷適應相應的機制。根據對美國音樂(lè )劇的課程了解可以知道美國音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)課程比較關(guān)注學(xué)生的“應試技巧”
培養，相關(guān)的教師會(huì )指導學(xué)生怎樣在演員招聘過(guò)程中取得良好的成績(jì)，提升學(xué)生的競爭力。但是中國音樂(lè )劇高等人才教育沒(méi)有相關(guān)的課程設置�，F階段我國的文化產(chǎn)業(yè)逐漸向商業(yè)化發(fā)展，崗位的競爭也日趨激烈，因此在對音樂(lè )劇高等人才進(jìn)行培養時(shí)需要設置即興創(chuàng )作以及應試技巧這些實(shí)用性強的課程，讓學(xué)生能夠重視應試技巧的訓練，對學(xué)生的即興創(chuàng )作的能力進(jìn)行有效的培養，讓他們可以在實(shí)際的音樂(lè )劇表演中能夠通過(guò)不斷的創(chuàng )作保持表演的新鮮度。
在歐美國家，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )作的能力以及實(shí)際的操作能力是相關(guān)的藝術(shù)院校必備的重要特點(diǎn)。他們?yōu)榱耸沟脤W(xué)生能夠盡可能多地參與到創(chuàng )作和演出的過(guò)程中，音樂(lè )劇的教研室在每年度都要推出五個(gè)音樂(lè )劇的演出劇目，組織音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，例如管理與器樂(lè )演奏等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng )作與演出。為了提高活動(dòng)的參與度，把“排練與演出”明確成一門(mén)必修的實(shí)踐課程，并給予相應的學(xué)分。因此我國在音樂(lè )劇發(fā)展的過(guò)程中也要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，根據實(shí)際情況設置即興創(chuàng )作與應試技巧相關(guān)的課程來(lái)拓展表演涉及的內容，一方面可以讓學(xué)生具備比較全面的面試表演技巧，另一方面可以有效提升高等人才的即興創(chuàng )作的能力與水平，逐漸提升學(xué)生的表演創(chuàng )作能力。
�。ㄆ撸┲饾u完善相應的硬件設施建設。
首先高校要根據實(shí)際情況對進(jìn)行硬件設施的建設。音樂(lè )劇作為表演類(lèi)的藝術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)，場(chǎng)地與設施對其來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是在現階段的高校中，只有少量的高校建設了專(zhuān)業(yè)的標準形體房與相應的演出的場(chǎng)地，很多學(xué)校音樂(lè )劇的教學(xué)場(chǎng)所都是難以確定的，很容易出現教學(xué)與訓練地點(diǎn)變化的情況。音樂(lè )劇本身就具有比較強的實(shí)踐性，由于場(chǎng)地與基礎設施的各種問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行順利的學(xué)習，硬件設施的不夠完善讓教學(xué)的質(zhì)量與效果大打折扣。
因此很有必要進(jìn)行基礎的硬件設施建設。高�？梢愿鶕䦟�(shí)際的情況進(jìn)行科學(xué)規劃，對硬件設施進(jìn)行科學(xué)的建設與完善。對高校的全部場(chǎng)地科學(xué)規劃與劃分，讓場(chǎng)館與設施具有更良好的利用率。另外還要和更多社會(huì )的文藝團體加強聯(lián)系，構建良好的合作關(guān)系，這樣可以定期進(jìn)行各種實(shí)際的演出，有效展示音樂(lè )劇專(zhuān)業(yè)在各個(gè)階段學(xué)習的成果，有效提升學(xué)生的實(shí)踐水平。
總結
總而言之，我國現階段的音樂(lè )劇碩士人才培養方面，主要存在的問(wèn)題是課程設置不夠科學(xué)，并且沒(méi)有重視對高等人才實(shí)踐能力的培養，現階段的音樂(lè )劇的課程沒(méi)有我國應有的本土特點(diǎn)，主要是借鑒西方的課程與教學(xué)模式，沒(méi)有足夠的創(chuàng )新性，對于發(fā)展我國的本土音樂(lè )劇具有一定的限制。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，更加需要的是具有全面發(fā)展的高素質(zhì)的舞臺劇高級表演人才，教師不可以只是依靠書(shū)籍來(lái)提高自身的能力，通過(guò)實(shí)踐才可以對書(shū)中的技巧與真理進(jìn)行科學(xué)的驗證。因此在對高等音樂(lè )劇人才進(jìn)行培養的過(guò)程中需要重視對音樂(lè )劇碩士人才的創(chuàng )作實(shí)踐水平的提升，讓他們能夠在先進(jìn)理論知識的基礎上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，突出音樂(lè )藝術(shù)碩士培養具有的實(shí)踐特征。由于教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行改革，對于音樂(lè )劇碩士專(zhuān)業(yè)人才的培養模式方面也在逐漸進(jìn)行探索與改進(jìn)，這樣逐漸適應社會(huì )的需要，培養出能夠適應社會(huì )發(fā)展的全面的高素質(zhì)人才。
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