理工科碩士論文范本

　　本文就行動(dòng)導向教學(xué)法特點(diǎn)及其在電子專(zhuān)業(yè)的具體應用和反思加以闡述。以下就是小編整理的理工科碩士論文范本，一起來(lái)看看吧!

　　【摘要】《電視機原理與維修》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子電器專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性強的課程，對動(dòng)手能力要求較高，枯燥的理論知識難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習效果不太理想，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷探索在這門(mén)課程中性的引導型教法，在主動(dòng)參與中完成合作意識的內化與能力的提高，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效率。本文就行動(dòng)導向教學(xué)法特點(diǎn)及其在電子專(zhuān)業(yè)的具體應用和反思加以闡述。

　　【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導向教學(xué)法;電視機維修 ;教學(xué)

　　1 行動(dòng)導向教學(xué)法的內涵

　　德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達的國家。德國職業(yè)教育界于上世紀80年代起，開(kāi)展了行動(dòng)導向教學(xué)的討論。

　　該教學(xué)的主要特點(diǎn)：

　　1.1 以學(xué)生為中心，培養獨立負責的學(xué)生

　　“職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)應該是以學(xué)生為中心”行動(dòng)導向教學(xué)中的“行動(dòng)”，不是指教師“教”的活動(dòng)，而是指在教師引導下為達到學(xué)習目標由學(xué)生自主組織和制約的有意識的“學(xué)習性工作活動(dòng)”和“職業(yè)性學(xué)習活動(dòng)”。教學(xué)活動(dòng)，更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師更應多多深思如何使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習，達到教學(xué)目的。德國職業(yè)教育目標是培養能夠獨立的、負責任的(在團隊條件下)有效完成工作任務(wù)的學(xué)生。教師應該通過(guò)行為導向的教學(xué)模式訓練學(xué)生，以達到獨立負責的要求�！爸匾�的能力，只能通過(guò)訓練而來(lái)，而非教出來(lái)”。教師應學(xué)會(huì )對學(xué)生學(xué)習行為的觀(guān)察，轉變學(xué)生學(xué)習行為，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　1.2 建立良好的師生關(guān)系

　　德國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一樣基礎都較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不夠。因此如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性就非常重要。除了在課程教學(xué)設計上，以行為導向模式吸引學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣之外，其實(shí)，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，是學(xué)生有效學(xué)習的起點(diǎn)。學(xué)生對教師信任、尊敬、關(guān)系融洽，可以使學(xué)習(工作)更加順利進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)工作中，要注重建立良好的師生關(guān)系。例如：在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習任務(wù)后，無(wú)論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時(shí)指出不足和改善的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習，既提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，又達到了我們教學(xué)的目的。

　　1.3 注重學(xué)生基本能力的訓練

　　對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的訓練中，更加重視對學(xué)生基本能力的訓練，例如訓練學(xué)生的合作能力、處理理由能力、語(yǔ)言表達能力、溝通能力、傾聽(tīng)能力等。

　　從基本能力的訓練逐步轉向專(zhuān)業(yè)技能的訓練。同時(shí)培養學(xué)生信息的獲取、工作計劃的制定、解決實(shí)際理由的思路、工作結果的評估方面也有獨特之處。

　　行為導向教學(xué)法的常用策略有：項目教學(xué)法，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法。

　　結合《電視機原理與維修》的課程特點(diǎn)，我把行為導向教學(xué)法應用在教學(xué)中，下面我就此簡(jiǎn)單作一闡述。

　　2 行為導向教學(xué)法的應用

　　2.1 用項目教學(xué)法培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識

　　項目教學(xué)法是以行為導向為主的教學(xué)策略，以小組的形式完成教學(xué)項目，老師只是引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。學(xué)生在收集信息、設計方案、完成任務(wù)中學(xué)習和掌握知識，形成技能。針對電子電器專(zhuān)業(yè)崗位能力進(jìn)行調查和分析，提煉出從業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)技能，形成可操作的項目和子項目，根據項目難易程度、工作過(guò)程形成以項目為核心的實(shí)訓模塊，讓學(xué)生以小組形式在模塊化教學(xué)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )與人交往，發(fā)現理由，解決理由，提高學(xué)習興趣，最終形成專(zhuān)業(yè)能力。

　　以《電視機原理與維修》課程的教學(xué)過(guò)為例， 將課程分為電視機專(zhuān)用元器件檢測訓練、開(kāi)關(guān)電源的組裝調試維修訓練、公共通道的組裝訓練、伴音通道的組裝、調試維修訓練、掃描電路及末級視放電路的組裝調試維修訓練、遙控系統電路的組裝調試維修訓練、平板電視機故障檢修訓練八個(gè)學(xué)習任務(wù)。把學(xué)習任務(wù)編成項目任務(wù)書(shū)，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組3～5人，明確項目?jì)热莺蜆藴屎�，讓學(xué)生根據任務(wù)書(shū)制定項目實(shí)施計劃，按計劃施項目，最后完成自我評價(jià)和總結。而教師在整個(gè)過(guò)程中負責引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性，注重學(xué)生能力和創(chuàng )造力的培養。學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中學(xué)習興趣明顯提高，較好掌握電視機維修的專(zhuān)業(yè)技能，增強解決理由和自我總結的能力，加強了時(shí)間管理和安全生產(chǎn)的意識，提高團隊自我管理能力。

　　2.2 用案例教學(xué)法培養學(xué)生的分析能力

　　案例教學(xué)法是通過(guò)案例分析和研究，達到為今后職業(yè)做準備的目的。利用電視機使用過(guò)程中出現的真實(shí)案例，圍繞本課程應解決的理論和實(shí)際理由，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)對案例進(jìn)行討論、分析、解剖、維修、總結。

　　實(shí)施過(guò)程為：先通過(guò)多媒體演示企業(yè)售后服務(wù)工作人員現場(chǎng)處理故障電視機的過(guò)程(這個(gè)作為教學(xué)案例)，然后由學(xué)生根據所學(xué)的知識，自己分析案例，從電視故障現象分析故障部位，再實(shí)施檢修步驟，最后排除故障。分析過(guò)程中教師進(jìn)行啟發(fā)性的指導，最后由學(xué)生獨立完成電視機故障排除。這種教學(xué)策略充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，體現了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式。

　　2.3 用模擬教學(xué)法鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

　　模擬教學(xué)法：按照時(shí)間的順序，通過(guò)運用模型，對事件和流程(或過(guò)程)進(jìn)行復制和效仿的教學(xué)策略。借助模擬法，可以將學(xué)生置于一個(gè)接近現實(shí)的，動(dòng)態(tài)的理由情境之中，在此情境中他能夠積極地，自行組織地學(xué)習技能并加以訓練，對知識，決策和解決方案進(jìn)行測試�？梢泽w驗在時(shí)間壓力下如何進(jìn)行工作，同時(shí)積累經(jīng)驗，并有針對性地進(jìn)行試驗。

　　教師為學(xué)生預先準備設好故障的電視機。以電源電路檢修為例：可以模擬電源電路3個(gè)典型故障，學(xué)生以小組形式對3個(gè)故障進(jìn)行訓練，完成一個(gè)故障后又與另外一組進(jìn)行交換。學(xué)生結合電源原理圖從電視機故障現象去分析比較3個(gè)同一類(lèi)型的故障的區別。 學(xué)生在整個(gè)模擬的過(guò)程中親身模擬或者觀(guān)察整個(gè)模擬過(guò)程來(lái)領(lǐng)悟和總結現實(shí)中電視機維修復雜的工作過(guò)程 ，看到了自己的決策在現實(shí)情境中是怎樣的，個(gè)人的能力與技能得以檢驗并有可能得到進(jìn)一步地培養 。

　　2.4 用義務(wù)家電維修實(shí)踐法，培養學(xué)生的適應社會(huì )能力和奉獻精神。

　　義務(wù)家電維修實(shí)踐法就是讓學(xué)生以團隊形式到城市的社區或農村進(jìn)行電視機故障的檢查和維修。這種直接面對用戶(hù)的策略可以提高和鍛煉學(xué)生的各方面的綜合能力，為他們快速的適應社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。

　　在組織學(xué)生開(kāi)展義務(wù)家電維之前，我們集中電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內教育，對外出做出具體要求，如何與群眾溝通，如何待人接物，如何注意個(gè)人的言行等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，提出明確要求，然后按照計劃按時(shí)到指定的校外實(shí)訓基地開(kāi)展家電義務(wù)維修活動(dòng)，在維修過(guò)程中學(xué)生分工負責、各司其職、團結協(xié)作�；顒�(dòng)結束后，教師對學(xué)生在維修過(guò)程中的表現進(jìn)行總結，表?yè)P先進(jìn)，指出不足，在學(xué)期結束對在開(kāi)展義務(wù)維修活動(dòng)過(guò)程中個(gè)人形象表現好，群眾滿(mǎn)意度特別高的學(xué)生進(jìn)行表彰。通過(guò)外出家電義務(wù)維修，可以全面培養和提高學(xué)生的社會(huì )適應與應變能力，培養學(xué)生的質(zhì)量、成本、安全意識以及對儀器儀表的使用能力和維修電子產(chǎn)品的能力。而這些能力是學(xué)生參加工作必須具備的。

　　總之，在《電視機原理與維修》教學(xué)中，根據課程內容將行為導向教學(xué)法中恰當的教學(xué)策略應用到中職課堂，以學(xué)生行動(dòng)為導向，將教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節有機地結合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)手，享受學(xué)習的樂(lè )趣，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)。

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