談?wù)勔魳?lè )要素在高中音樂(lè )鑒賞的表現作用
所謂音樂(lè )要素,就是指構成一部音樂(lè )作品的各種元素。而只有把握好一部音樂(lè )作品中的各種音樂(lè )要素,才能夠真正理解這部作品的內涵,與作曲者及演奏者產(chǎn)生心靈的共鳴。
【摘要】音樂(lè )是一種偉大的藝術(shù),它能夠表達人的思想與情感,能夠帶給人無(wú)限美好的遐想,能夠陶冶人的情操,還能夠提高人的氣質(zhì)和修養。因此,我國將音樂(lè )作為一門(mén)重要的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科,用以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中音樂(lè )課中,音樂(lè )鑒賞是一項重要內容,通過(guò)音樂(lè )鑒賞教學(xué),可以提高學(xué)生的審美能力與人文素養。音樂(lè )鑒賞并不僅僅是走馬觀(guān)花地隨意聽(tīng)音樂(lè ),而應深入思考和分析各種音樂(lè )要素在音樂(lè )作品中的表現作用。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )要素;高中音樂(lè );音樂(lè )鑒賞;表現作用
近年來(lái),隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展,我國的高中音樂(lè )教育也取得了很大的進(jìn)步�，F代教育主張和提倡素質(zhì)教育,而高中音樂(lè )課正是培養學(xué)生審美能力與人文素質(zhì)的絕佳平臺。音樂(lè )鑒賞是高中音樂(lè )課中的主要教學(xué)內容,是高中音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。
由于音樂(lè )作品中所蘊含的思想與情感是通過(guò)其中的各種音樂(lè )要素表達給聽(tīng)眾的,所以在音樂(lè )鑒賞教學(xué)過(guò)程中,需要重點(diǎn)分析音樂(lè )的旋律、節奏、節拍、速度以及力度等要素,把握好各種音樂(lè )要素在音樂(lè )作品中的表現作用,把音樂(lè )要素貫穿于整個(gè)音樂(lè )鑒賞教學(xué)當中。
一、音樂(lè )要素的概念和作用
所謂音樂(lè )要素,就是指構成一部音樂(lè )作品的各種元素。就像構成一篇文章的元素是文字與符號等一樣,構成一首樂(lè )曲的元素則是其旋律、節奏、節拍、速度以及力度等,這些基本要素結合于音樂(lè )之中,使得音樂(lè )表現出了作者想要表達的思想與情感。若是缺少了音樂(lè )要素,那么音樂(lè )也將不存在。不同的音樂(lè )要素所構成的音樂(lè )作品所表現出來(lái)的風(fēng)格各不相同,因此給人帶來(lái)的感受自然也不一樣。只有把握好一部音樂(lè )作品中的各種音樂(lè )要素,才能夠真正理解這部作品的內涵,與作曲者及演奏者產(chǎn)生心靈的共鳴。
二、音樂(lè )要素在高中音樂(lè )鑒賞中的表現作用
(一)通過(guò)音樂(lè )要素的變化,來(lái)表現音樂(lè )場(chǎng)面的變化
一般情況下,當學(xué)生第一次聽(tīng)一首樂(lè )曲時(shí),所關(guān)注的都是該樂(lè )曲的旋律,而對其他的要素關(guān)注不深;而當經(jīng)過(guò)教師的有意引導后,才會(huì )注意樂(lè )曲的節奏變化、節拍規律、速度快J漫、力度高低等要素,以及考慮樂(lè )曲都用了什么樂(lè )器來(lái)演奏,表達了作者怎樣的思想與情感等等。而通過(guò)以上這些音樂(lè )要素,會(huì )使樂(lè )曲表現出一種特定的音樂(lè )場(chǎng)面。不同的音樂(lè )要素所描繪的場(chǎng)面是不同的,有的特點(diǎn)比較鮮明,有的則需要認真揣摩和分析才能夠感受得到。
為了使學(xué)生更加直觀(guān)和容易地感受到音樂(lè )要素的變化所給音樂(lè )場(chǎng)面帶來(lái)的變化,教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些場(chǎng)面變化非常明顯、敘述性很強的音樂(lè )作品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。例如舒伯特的《魔王》是根據歌德的同名詩(shī)歌《魔王》所創(chuàng )作的一首樂(lè )曲,其主要講述了一個(gè)孩子被魔王所引誘,父親想救他卻沒(méi)有成功,最終孩子還是被魔王所吞噬的故事。
在這首樂(lè )曲的演奏過(guò)程中,隨著(zhù)故事情境的推移,音樂(lè )場(chǎng)面不斷發(fā)生著(zhù)變化,而這一變化正是通過(guò)樂(lè )曲中的音樂(lè )要素的變化而表現出來(lái)的。
在樂(lè )章開(kāi)始,音調和節奏比較低弱,之后伴隨著(zhù)故事進(jìn)人高潮,音調越來(lái)越高、節奏越來(lái)越快,這正表現出了孩子越來(lái)越接近危險邊緣和情緒越來(lái)越激烈恐懼的心理變化;同時(shí),魔王的音調也從開(kāi)始引誘孩子時(shí)的輕松,到最后達到目的后的兇殘。教師通過(guò)讓學(xué)生鑒賞這首樂(lè )曲,并引導學(xué)生細細體會(huì )其中角色的情緒變化與劇情的形勢變化,可以讓學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè )要素給音樂(lè )場(chǎng)面帶來(lái)的影響。
(二)通過(guò)音樂(lè )要素的變化,來(lái)表現音樂(lè )情感的變化
作曲家創(chuàng )作一首樂(lè )曲,目的之一就是借助樂(lè )曲來(lái)表達自己的一種情感,這說(shuō)明了音樂(lè )是表達情感的一種載體,這點(diǎn)也是所有藝術(shù)的共通之處。而在鑒賞一部音樂(lè )作品之時(shí),最重要的一點(diǎn)就是體會(huì )其所表達的情感。由于音樂(lè )是生活中的常見(jiàn)事物,并且我國的學(xué)生往往從幼兒園開(kāi)始就接觸音樂(lè )這門(mén)課程,所以高中學(xué)生大多都已經(jīng)對音樂(lè )具有了一定的認知和了解,并具備了一定的音樂(lè )素養,能夠從一首樂(lè )曲的旋律和節奏中大體聽(tīng)出其的情感基調。
但是,通過(guò)樂(lè )曲的旋律和節奏而體會(huì )出其中情感僅僅是第一步,這只是一種簡(jiǎn)單而基礎的情感體驗,在進(jìn)一步的學(xué)習中,還需通過(guò)分析其中的各種音樂(lè )要素,了解情感是如何被表達出來(lái)的。
例如,舒伯特的《蹲魚(yú)》這部作品,開(kāi)始時(shí)用了輕快的節奏和舒緩的音速來(lái)表達蹲魚(yú)在清水中自由遨游時(shí)的輕松自在;后面節奏由J漫變快,又表達了蹲魚(yú)被捕捉到時(shí)的憤怒悲傷。作者在同一首樂(lè )曲中用不同的音樂(lè )要素表現出了截然相反的兩種情感,鮮明的對比使得學(xué)生更容易把握住這其中的情感變化。
(三)通過(guò)音樂(lè )要素的變化,來(lái)表現音樂(lè )體裁的變化
音樂(lè )有著(zhù)無(wú)數種體裁,有進(jìn)行曲、舞曲、夜曲等等,而不同的音樂(lè )體裁中的音樂(lè )要素也是不同的,例如進(jìn)行曲的音樂(lè )節奏和音樂(lè )力度往往更快、更高,舞曲的音樂(lè )節奏和音樂(lè )力度則往往更緩、更低。通過(guò)讓學(xué)生分析音樂(lè )要素的不同,可以讓他們分辨出不同的音樂(lè )體裁,這也是對學(xué)生音樂(lè )素養的一種培養。
三、結語(yǔ)
以往在高中音樂(lè )鑒賞課上,很少有教師會(huì )重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種音樂(lè )要素的作用,而隨著(zhù)近年來(lái)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深人,音樂(lè )教育越來(lái)越受到重視,高中音樂(lè )教師也開(kāi)始關(guān)注讓學(xué)生了解音樂(lè )要素。音樂(lè )要素是一部音樂(lè )作品的靈魂,只有把握了音樂(lè )要素對樂(lè )曲表現的作用,才能更好地理解樂(lè )曲。
參考文獻:
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