初中數學(xué)多樣化教學(xué)研究
教師在引導學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導作用，在他們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導，使學(xué)生能拓寬思路，從多個(gè)方面對問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)現高效的問(wèn)題情境教學(xué)。在活躍的氛圍中，學(xué)生都能積極參與到合作探究學(xué)習中，使小組合作學(xué)習取得實(shí)效。
摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣和學(xué)習能力，創(chuàng )造性地運用教材內容，設計多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們綜合、全面地理解數學(xué)知識，提高他們運用知識的能力，實(shí)現高效的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);學(xué)習興趣;問(wèn)題情境;動(dòng)手操作
隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)方式，針對教學(xué)內容設計多樣化的教學(xué)方式。在多樣化的教學(xué)過(guò)程中，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們主動(dòng)對學(xué)習內容進(jìn)行探究。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，使他們的思維靈活性和反應速度都有了提高，能快速從數學(xué)知識中進(jìn)行有用的信息提取，提高他們的學(xué)習效率。在進(jìn)行多樣化的教學(xué)設計時(shí)，教師要把數學(xué)內容和學(xué)生的興趣作為設計的依據，使教學(xué)發(fā)揮對學(xué)生的促進(jìn)作用，有效提高他們的探究能力。
一、結合生活實(shí)例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習和探究中，需要激發(fā)他們的學(xué)習興趣，把興趣作為指導學(xué)生深入探究的內動(dòng)力，使他們積極地對知識進(jìn)行分析，促進(jìn)他們數學(xué)綜合能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以結合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分析生活中的數學(xué)問(wèn)題激發(fā)他們對學(xué)習內容的興趣，使他們積極地進(jìn)行新知識的探究和運用，有效提高學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“不等式”時(shí)，教師可以結合如下生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：班級中一共有38人，教師組織學(xué)生到博物館參觀(guān)，門(mén)票40人以上可以按照團購價(jià)，打九折;40人以下每人10元，請你算算如何買(mǎi)票最省錢(qián)。
利用和學(xué)生的生活相關(guān)實(shí)例引出來(lái)知識，學(xué)生進(jìn)行了積極的思考和分析。這時(shí)，有人產(chǎn)生了疑問(wèn)：加上教師一共38人，不到40人，只能按每人10元的方式買(mǎi)票，和誰(shuí)進(jìn)行比較呢?問(wèn)題一提出來(lái)，有同學(xué)立馬回答：可以買(mǎi)40個(gè)人的票。在問(wèn)題的引導下，讓學(xué)生順利地進(jìn)入到了“不等式”相關(guān)知識的探究中，在掌握了不等式及其解集的內容之后，學(xué)生分析教師給出的問(wèn)題，最終得出了按照40個(gè)人買(mǎi)票最省錢(qián)。
二、運用多媒體創(chuàng )設情境，加深學(xué)生的學(xué)習體驗
數學(xué)知識是嚴謹、抽象的，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)探究掌握初中數學(xué)教材中的概念和定理，并學(xué)會(huì )運用這些知識，需要對他們的學(xué)習進(jìn)行引導，利用多媒體創(chuàng )設直觀(guān)教學(xué)情境，讓他們在多媒體的輔助作用下通過(guò)直觀(guān)的方式來(lái)理解數學(xué)知識，能促進(jìn)他們數學(xué)抽象思維的發(fā)展，使他們進(jìn)一步掌握數形結合的思想，并能在分析知識的過(guò)程中樹(shù)立運用數形結合思想。在多媒體創(chuàng )設的直觀(guān)課堂中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，還能充分調動(dòng)他們的思維積極性，使他們通過(guò)多媒體課件的展示，掌握數學(xué)知識的推導過(guò)程，增加他們的學(xué)習體驗，使他們積極地進(jìn)行師生互動(dòng)交流，實(shí)現課堂教學(xué)的高效性。
例如，在教學(xué)“三角形內角和”時(shí)，我運用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)測量三角形內角和的實(shí)驗場(chǎng)景，并用給學(xué)生設置實(shí)驗步驟，使他們在多媒體的引導下進(jìn)行自主實(shí)驗操作，采用多種方法計算三角形的內角和。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生運用量角器、紙片、剪刀等工具進(jìn)行操作，有的學(xué)生采用測量每個(gè)角的度數進(jìn)行相加得出三角形的內角和;有的學(xué)生制作一個(gè)三角形的紙片，然后用剪刀把三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)大角進(jìn)行觀(guān)察和測量;還有的學(xué)生想到了用四邊形的內角和來(lái)推導三角形的內角和。通過(guò)多媒體創(chuàng )設的實(shí)驗場(chǎng)景，學(xué)生運用自己的能力積極的參與了探究，使他們深刻地掌握了三角形的內角和是180°。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現新知
在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，用趣味性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們在探究問(wèn)題的過(guò)程中從已有的知識中快速提取信息，促進(jìn)對問(wèn)題的深入分析，最終解決問(wèn)題，使他們的數學(xué)思維獲得發(fā)展。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題作為學(xué)生的認知沖突充分激發(fā)了他們的求知欲，通過(guò)積極的思考，學(xué)生能找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，使他們通過(guò)解決問(wèn)題獲得新的知識，有效提高學(xué)習效率。
在初中數學(xué)課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結合創(chuàng )新方式提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習積極性，使他們快速地進(jìn)入到分析、思考的狀態(tài)。在問(wèn)題教學(xué)中，教師還要對學(xué)生解決問(wèn)題的方法進(jìn)行指導，使他們通過(guò)分析問(wèn)題的題干掌握有用的信息，使他們順利找到解決問(wèn)題的突破口，有效解決問(wèn)題。
教師在引導學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導作用，在他們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導，使學(xué)生能拓寬思路，從多個(gè)方面對問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)現高效的問(wèn)題情境教學(xué)。四、開(kāi)展小組合作探究，加深學(xué)生對知識的理解在初中數學(xué)新課改的過(guò)程中，教師需要轉變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體意識，讓他們在學(xué)習活動(dòng)中充分發(fā)揮自主探究積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
在構建以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，對于一些比較抽象的數學(xué)知識，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動(dòng)、交流，使他們把自己對知識的理解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)和分享，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的分析思路，結合小組中成員的不同分析方法進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。在合作學(xué)習中，教師要對每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合作指導，合理搭配小組成員，選出小組負責人，進(jìn)行組內分工，并提倡各小組間的資源共享，讓桌與桌，組與組之間進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)生都能積極參與到合作探究學(xué)習中，使小組合作學(xué)習取得實(shí)效。
總之，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要結合新課標的要求對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和設計，采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們在課堂學(xué)習中充分發(fā)揮學(xué)習主體的作用，通過(guò)探究、分析、推導等過(guò)程親歷知識的形成過(guò)程，加深學(xué)習體驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，運用已有的數學(xué)知識從多個(gè)方面對新知識進(jìn)行分析，使他們的數學(xué)思維和數學(xué)學(xué)習能力有效提高，實(shí)現多樣化教學(xué)下的高效教學(xué)。
【初中數學(xué)多樣化教學(xué)研究】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數學(xué)多樣化作業(yè)如何設計12-06
小學(xué)數學(xué)中的概念教學(xué)研究論文06-03
初中物理教學(xué)研究的論文8篇01-20
初中歷史趣味化教學(xué)研究03-10
新課改下初中政治教學(xué)研究03-05
初中物理探究性教學(xué)研究11-25
初中物理課程教學(xué)研究論文02-18
- 相關(guān)推薦