淺談新時(shí)期班主任面臨的壓力和解決策略的論文

　　班主任工作是學(xué)校最基本而又最具體、最繁雜的基礎性工作，是教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人整合的教育過(guò)程和集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、個(gè)別性與全面性教育為一體的具體的教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　新時(shí)期的班主任工作面臨著(zhù)新的形勢和新的任務(wù)，隨之也會(huì )增加新的壓力，總結一下有以下四個(gè)方面。

　　一是來(lái)自社會(huì )對學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育和教育均衡化需求的壓力。

　　二是來(lái)自學(xué)生帶來(lái)的知識壓力。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和社會(huì )信息化的普及，學(xué)生接受信息的渠道不斷增加，班主任只有通過(guò)不斷的學(xué)習和創(chuàng )新，才能跟上社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生思想的發(fā)展來(lái)做好班主任工作。

　　三是學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)與管理帶來(lái)的壓力。班主任是一名教師和一名管理者，既肩負著(zhù)傳授知識的重任又擔負著(zhù)班級管理的責任和師生、生生間的協(xié)調組織任務(wù)，學(xué)校、家庭聯(lián)系之責以及繁雜的日常事務(wù)性工作。煩瑣的事務(wù)、管理的責任、教學(xué)的任務(wù)、活動(dòng)的組織、學(xué)生的工作、科任教師的協(xié)調、班級的榮譽(yù)事無(wú)巨細，事必躬親，使班主任不能承受之重而形成巨大的壓力。

　　四是來(lái)自家庭的壓力。班主任工作的特殊性體現班主任工作一天不是8小時(shí)之內可以完成的，班主任工作的一周不是5天之內能圓滿(mǎn)的。班主任工作的辛苦有目共睹，但班主任的精力是有限的，上課、家訪(fǎng)、做學(xué)生工作、班級管理、社會(huì )活動(dòng)等，當他們把精力撒向學(xué)生時(shí)，卻不同程度地失去了與家人、親友、同學(xué)、同事的溝通與共享天倫之樂(lè )，因此不同程度產(chǎn)生的家庭矛盾、友人疏遠都給他們帶來(lái)了一定的思想和心理壓力。面對班主任工作的種種壓力,如何做好班主任工作，怎樣才能當好一個(gè)班主任這是擺在我們面前重要課題。

　　一、熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作崗位上有所作為，首先必須熱愛(ài)班主任工作，立志獻身教育事業(yè)。只有這樣，才可能促使班主任學(xué)好管理班級的本領(lǐng)和不斷研究創(chuàng )新班級管理方法。如果作為一個(gè)班主任本身就對班主任工作不感興趣，那么他就不可能去為抓好一個(gè)班努力拼搏，更不能以自己的言行去帶動(dòng)影響任課教師和全體學(xué)生積極進(jìn)取。因此，熱愛(ài)班主任工作，不斷學(xué)習進(jìn)取是班主任工作成功的前提。

　　二、嚴以律己、身正為范是好班主任的凝聚力。班主任是學(xué)校教育中最基本的力量，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。我國古代思想家楊雄說(shuō)過(guò)：“師者，人之模范也”。這就是說(shuō)教師是學(xué)生的模范，教師的以身作則就是教師的模范作用。

　　身教，是無(wú)言的教育，對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的教育影響，對班級群體有著(zhù)深刻的凝聚力、感染力與號召力。作為一名班主任更應注意言傳身教，正人先正己，用自己的行為從正面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。要嚴格要求學(xué)生，首先必須嚴格要求自己。班主任的嚴于律己、身先士卒和嚴格執行黨和國家教育方針，嚴格執行校規校紀與班規班紀，主動(dòng)把自己置身于班級的民主管理之中，是班主任工作的無(wú)聲命令和凝聚力的充分顯示。

　　三、健全制度、科學(xué)管理是做好班主任工作的基本手段。中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習、生活環(huán)境主要是班集體。一個(gè)班集體幾十名學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭、社區、學(xué)校，受著(zhù)不同的社會(huì )教育與環(huán)境影響，這種影響勢必對班集體的形成和建設有著(zhù)一定的正面和負面的影響。班級的人際關(guān)系、學(xué)習環(huán)境、心理狀態(tài)是否有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，在這個(gè)學(xué)習環(huán)境中，他們是否能成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，很大程度上就取決于班主任工作的好壞，關(guān)鍵就是班級的班風(fēng)、班貌和班規的建設。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來(lái)規范學(xué)生的行為，促進(jìn)良好的班風(fēng)班貌的形成。

　　四、建立學(xué)校、家庭、社會(huì )教育網(wǎng)絡(luò )，爭取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集體建設中，必須注重縱向和橫向的聯(lián)系，調動(dòng)一切積極的可利用的因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò )，才能使班集體的建設穩步、高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。班級學(xué)生的教育管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理整體工作中不可分割的一部分，也可以說(shuō)是全社會(huì )教育工作的一個(gè)組成部分。因此，贏(yíng)得社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的支持。攜手共建文明班級，班主任工作才能更好、更順利地開(kāi)展。當一名班主任不能閉門(mén)自守，也不能被動(dòng)等待，工作要靠自己去做，機遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、學(xué)校、社會(huì )各界要自己去爭取。只有主動(dòng)出擊、爭取支持、贏(yíng)得配合，建立、形成學(xué)校領(lǐng)導與班主任老師的上下配合、科任教師與班主任的相互配合，學(xué)生、班干部與班主任的密切配合，校內外家長(cháng)與班主任的緊密配合的全方位教育整體網(wǎng)絡(luò )，班主任工作才會(huì )有強大的后盾，并立于不敗之地。

　　五、樹(shù)立典型、培養骨干、關(guān)愛(ài)全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。強化學(xué)生在班級管理中的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級管理，發(fā)揮班級管理集體功能與講究班級管理的科學(xué)方法，樹(shù)立典型、培養骨干、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)師生是作為一名班主任所必須掌握的工作方法與工作藝術(shù)。做后進(jìn)生的轉化工作，單靠班主任教師的說(shuō)教和先進(jìn)人物的事跡介紹是不能形成強大影響的。因此，班主任要善于在宣揚先進(jìn)人物優(yōu)秀事跡的同時(shí)，注意把學(xué)生自己身邊的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)樹(shù)為標兵，來(lái)激勵后進(jìn)學(xué)生和促動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的轉化�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”，身邊的先進(jìn)標兵，看的見(jiàn)、學(xué)的著(zhù)，看有事實(shí)、學(xué)有榜樣、行有標準，更能起到教育激勵的作用。

　　作為一名班主任，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，加強與科任老師的聯(lián)系，熱心支持和服務(wù)科任老師的教學(xué)工作，激發(fā)科任老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習各學(xué)科知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習知識和能力培養的平衡發(fā)展。只有這樣，他們的積極性才能充分調動(dòng)起來(lái)，自己的班主任工作才會(huì )贏(yíng)得科任老師和學(xué)生的支持與擁護。因此，做好班主任工作，班主任教師必須樹(shù)立起為師生服務(wù)的觀(guān)念。

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