大學(xué)體育課程改革探究論文
一、當前大學(xué)體育課程改革的進(jìn)程
中國大學(xué)的體育課程發(fā)展從建國以來(lái)經(jīng)歷了三個(gè)比較大的變化，而現在發(fā)展腳步依然不斷前進(jìn)。以北京大學(xué)、清華大學(xué)為代表的“三自主”體育教學(xué)模式現在已經(jīng)被絕大多數學(xué)校所沿用，其模式是自選項目、自選時(shí)間、自選教師，這給大學(xué)生創(chuàng )造了非常開(kāi)放的環(huán)境，使得大學(xué)生本來(lái)就有的大量自由空間得到了更充分的安排，也讓大學(xué)生覺(jué)得得到了自主權。不同教師的教學(xué)特點(diǎn)和指導能力也是學(xué)生選擇適應自己學(xué)習方式的項目的重要依據�！叭灾鳌边x課方式使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)有了較好的體現。價(jià)值取向呈現了個(gè)性化的特點(diǎn)。以深圳大學(xué)為代表的“俱樂(lè )部”模式也由于其自由的教學(xué)模式正在被更多學(xué)校所接受。在地處偏遠的農村或中小城市，其大學(xué)的體育教育仍然是按照舊時(shí)大班制的上課模型，跑圈、做操等等形式不但使大學(xué)生沒(méi)有上課的欲望，老師也沒(méi)有教學(xué)的樂(lè )趣。隨著(zhù)人本主義在我國的引入，廣大教師都意識到大學(xué)體育的教學(xué)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。比如說(shuō)不同認識水平、不同知識基礎、不同年齡特征的學(xué)生，對體育教學(xué)的態(tài)度以及不同的情感、興趣、生活背景等等的個(gè)體差異對整體化教學(xué)的影響。所以，當前大學(xué)體育課程改革的正是基于這樣的理由，為進(jìn)一步對大學(xué)體育課程進(jìn)行改革，重點(diǎn)就是要尊重大學(xué)生的主體意愿。有在大學(xué)生中做出的問(wèn)卷調查顯示，希望開(kāi)設的體育項目不僅包括了網(wǎng)球、體育舞蹈、健美、格斗等等這些新穎的體育項目，還有對傳統項目的升級學(xué)習，比如乒乓球、羽毛球、游泳、籃球和排球等等。而中小學(xué)經(jīng)常開(kāi)設的體育課程如鉛球、跳遠、跨欄這些競技要求高但審美和實(shí)用性不高的項目成為了冷門(mén)�？梢钥闯�，大學(xué)生的追求是與時(shí)俱進(jìn)的，而且他們也有自己對體育項目的看法。只要能提高體育項目和教學(xué)的多元性選擇，會(huì )有更多的大學(xué)生愿意參加體育活動(dòng)，其積極性大大地提高了。
二、探究大學(xué)體育課程改革的方法
第一，大學(xué)體育的課程目標應當不同于中小學(xué)體育課程的教學(xué)目標。
提出了具體、實(shí)用的目標，才能朝著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)。所以，大學(xué)體育的課程改革要注重大學(xué)生學(xué)習的需求，合理安排學(xué)習的時(shí)間和體育鍛煉的時(shí)間，使其互相促進(jìn)。課程改革還要注重學(xué)習內容的文化性，增加更多人文素養而不是技術(shù)鍛煉，試圖培養大學(xué)生對自己選擇的體育項目的歸屬感以及尊重他們選擇的變動(dòng)。課程改革還有很重要的一點(diǎn)是要注重體育運動(dòng)的娛樂(lè )性和實(shí)用性特點(diǎn)。很多大學(xué)生都開(kāi)始有意識地自己進(jìn)行健身或晨跑等體育鍛煉的活動(dòng)，此時(shí)不僅應該鼓勵這些學(xué)生還要適當、適時(shí)提出體育鍛煉相關(guān)的誤區和要點(diǎn)，讓大學(xué)生更好地進(jìn)行私人的體育鍛煉，也增強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和良好溝通關(guān)系。從這幾點(diǎn)進(jìn)行課程目標的重新設置，才能有效提高各個(gè)高校的體育課程的接受度，幫助更多的大學(xué)生養成良好的體育鍛煉習慣，增強青年人的體質(zhì)。
第二，在大學(xué)體育課程的教學(xué)內容方面，教師應發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)知識。
因為每個(gè)體育教師的特長(cháng)都不一樣，有的教師可能博學(xué)多才，能做到面面俱到，但更多的教師可能只熟悉某一種或兩種體育項目的訓練和教學(xué)。讓一個(gè)籃球專(zhuān)長(cháng)的教師去教學(xué)羽毛球，不僅是對大學(xué)生的不尊重，更是對教師的不尊重。在當前大學(xué)校園中，普遍青年人的身體素質(zhì)不高，所以強求身體素質(zhì)提高之后才能進(jìn)行專(zhuān)項體育項目的學(xué)習是不可行的。幾乎每一項運動(dòng)項目都包含著(zhù)身體素質(zhì)的基本要素，通過(guò)專(zhuān)項的學(xué)習既能夠提高專(zhuān)項技術(shù)技能，也能夠提高身體素質(zhì)，兩者相輔相成，因此通過(guò)專(zhuān)項來(lái)提高基礎也更有效率。況且，一個(gè)人進(jìn)行體育項目的學(xué)習的最大動(dòng)力是對這個(gè)項目的喜愛(ài)程度，如果熱衷的程度足夠，那么再差的身體素質(zhì)都可以被一步步地提高。因此，少而精的教學(xué)內容就已經(jīng)足夠了，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)到一種技能，增加對這個(gè)項目的喜愛(ài)程度，然后通過(guò)自學(xué)成才，這樣才是大學(xué)體育課程的終極目的。
第三，除去必修課形式的體育項目“三自主”的形式，大學(xué)體育課程還包括了范圍很廣的選修課程。
選修課程通常都趨向小班教學(xué)，人數限制在30～40人以?xún)�。它的課程比必修課更加開(kāi)放、靈活和多樣化，除去體育項目的學(xué)習進(jìn)修，還包括了在體育視野下的各種審美培育等等。選修課的特點(diǎn)是在時(shí)間安排上非常靈活，不僅可以根據季節，還可以根據熱門(mén)程度進(jìn)行排課。選修課的教學(xué)形式多樣，既滿(mǎn)足了大學(xué)生的興趣和需求，又適合學(xué)生的發(fā)展。比如籃球比賽指導與欣賞、冰上運動(dòng)與欣賞、鐵人三項體育綜合訓練、排球裁判的教學(xué)等等。
第四，增加體育協(xié)會(huì )的數量和規模，給予這些自由的體育協(xié)會(huì )專(zhuān)業(yè)支持和力量。
體育協(xié)會(huì )多元化是大學(xué)體育課程改革的一大特色，體現了大學(xué)體育的開(kāi)放性。它完全是由大學(xué)生自由組建，大學(xué)生根據自己的喜好自覺(jué)參加這些社團，不具有任何強制性。大學(xué)體育的課程改革，正是提供了體育協(xié)會(huì )發(fā)展的溫床，使它在非正規課程中占有越來(lái)越重要的地位。體育協(xié)會(huì )作為大學(xué)體育課程的課外延伸和補充，給大學(xué)生提供了更多元和更自由的發(fā)展空間，對學(xué)生的體育鍛煉習慣以及興趣特長(cháng)的養成具有關(guān)鍵性的作用。此時(shí)，大學(xué)的體育教師應給與這些社團盡可能多的專(zhuān)業(yè)指導，以及有選擇性地向他們推薦校級或以上的大型比賽，調動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和熱情，全力支持這些體育社團的活動(dòng)開(kāi)展。
三、結語(yǔ)
大學(xué)體育的課程模式是圍繞著(zhù)教學(xué)目標來(lái)逐步體現的，所以，設置一個(gè)能涵蓋絕大部分高校學(xué)生需求的教學(xué)目標是重點(diǎn)，這樣能使大學(xué)生們有參加體育教學(xué)的積極性，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。體育課程的改革體現了更為實(shí)用和具體的課程目標，包括了運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應五大領(lǐng)域；在每一門(mén)具體課程中，不僅能體現本門(mén)課程的特殊用途，也能夠全面達到總體的課程目標。所以，應當前大學(xué)體育的學(xué)科性質(zhì)和課程目標的多樣化要求，其課程模式必然是多樣化的，也必將成為大學(xué)體育課程未來(lái)的發(fā)展趨勢和潮流。以“三自主”或者其它如“俱樂(lè )部”等多元形式進(jìn)行的授課活動(dòng)，將會(huì )逐漸取代集體參加的大學(xué)體育課程的形式，這可以提升教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)化程度，提升整體的學(xué)科地位，最終培養出大學(xué)生體育鍛煉的意識，真正意義上做到體育教育的終身化。教師在大學(xué)體育課程中不僅要提供盡可能多的專(zhuān)業(yè)幫助，還要提高學(xué)生的人文素養，才能造就全方位的大學(xué)優(yōu)秀人才。此外，建立體育協(xié)會(huì )，聘請教師擔任這些社團的指導老師或專(zhuān)業(yè)教練等等，都可以讓大學(xué)生對體育鍛煉的積極性提高。今后體育課程改革的重中之重就是將終身體育的理念連同素質(zhì)教育的理念一起，以“以人為本、健康第一”作為指導思想，切實(shí)落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節之中。
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