大學(xué)體育課程改革與研究論文

　　摘要：隨著(zhù)我國教育體制改革的深入發(fā)展，高校的體育課程教育受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，體育課程作為每個(gè)大學(xué)必設的一門(mén)通識課要求每個(gè)學(xué)生在掌握基本的體育理論知識的同時(shí)對所選取的運動(dòng)項目都能達到一定的體制要求、促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。不容忽視的是，當代大學(xué)的體育課程教育還存在一系列問(wèn)題，在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中有來(lái)自學(xué)校、教師和學(xué)生三方主體多方面的阻礙因素，這在影響高校人才培養工作質(zhì)量提升的同時(shí)也越來(lái)越不符合我國教育體制的發(fā)展要求。本文首先詳細介紹大學(xué)體育課程設置的必要性以及在實(shí)施過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，在此基礎上給出一些大學(xué)體育課程改革的可行性方案以供讀者參考。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;改革;研究

　　當代大學(xué)教育的本質(zhì)就在于培養德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，而“體”作為其中的重要一環(huán)在教學(xué)實(shí)施中的具體體現就在于大學(xué)體育課程的設置和教學(xué)。為了迎合我國教育體制改革的要求，大學(xué)體育課程教學(xué)也應當做出一系列改革和調整，既解決其在發(fā)展過(guò)程中的各種歷史遺留問(wèn)題又順應國家對新時(shí)代人才培養的需要，促進(jìn)當代大學(xué)教育體制的全面革新。

　　1大學(xué)體育課程設置的必要性

　　體育作為每個(gè)大學(xué)生必修的科目之一，其意義體現在大學(xué)生全面發(fā)展的方方面面，有設置的科學(xué)性和必要性。

　　1.1強健體魄，提高學(xué)生身體素質(zhì)。當代許多大學(xué)生大都缺乏日常體育運動(dòng)鍛煉的自覺(jué)性，對自身身體素質(zhì)的管理也沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的理論知識的指導，在這種情況下，大學(xué)體育課程的設置將以一種看似強制性的教育行為潛移默化地引導學(xué)生加強日常鍛煉、促進(jìn)身體機能的活化，并在此過(guò)程中可以使一部分學(xué)生愛(ài)上體育鍛煉并逐漸養成日常鍛煉的好習慣。在日常的體育課程教學(xué)中，教師根據學(xué)生所選擇的運動(dòng)項目對其進(jìn)行專(zhuān)項化的訓練，引導學(xué)生做好運動(dòng)前的熱身工作、進(jìn)行專(zhuān)項體能訓練、肌肉拉伸活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，在一個(gè)學(xué)期每周的體育課程學(xué)習下來(lái)，強健了學(xué)生體魄，學(xué)生的身體素質(zhì)在一定程度上就得到了提高，這是大學(xué)體育課程設置的本質(zhì)體現。

　　1.2磨礪意志，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。大學(xué)體育課程的設置除了以戶(hù)外運動(dòng)實(shí)踐為主的內容還有與運動(dòng)項目相關(guān)的體育理論知識的介紹，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面向學(xué)生傳授相關(guān)體育項目產(chǎn)生的歷史背景、訓練技巧和要點(diǎn)等與課程連接緊密的知識體系，在教學(xué)過(guò)程中還會(huì )潛移默化地向學(xué)生傳達與之相關(guān)的體育競技精神，如奧運會(huì )所體現出的“更高、更快、更強”的拼搏精神�？傊�，在相對艱苦的體育訓練中可以磨礪學(xué)生的意志，使其養成不怕苦、不怕累的優(yōu)良品質(zhì)，而在理論知識的傳授過(guò)程中又可以不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成為一個(gè)在思想上“健全”的人。

　　2大學(xué)體育課程在教學(xué)中面臨的困境

　　通過(guò)大量的大學(xué)體育教學(xué)的調研工作發(fā)現大學(xué)體育課程在實(shí)踐過(guò)程中還是面臨一系列的問(wèn)題的，尤其是對于許多高校來(lái)說(shuō)，體育課程的設置基本上是“形同虛設”。

　　2.1學(xué)生體育基礎薄弱，教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展當代大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、日常缺乏鍛煉的問(wèn)題，這種現實(shí)對于必須面對的每周一個(gè)半小時(shí)的體育課程開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有相當大的阻力。具體來(lái)說(shuō)，在體育運動(dòng)訓練正式開(kāi)展之前，教師一般都會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一定的熱身運動(dòng)，這就包括慢跑一定的路程，但是對于許多日常從不鍛煉的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)困難，許多學(xué)生就連這區區的幾百米的慢跑在生理上都是無(wú)法承受的，即使有些同學(xué)在可以堅持下去的情況下由于自身的懶惰和身邊同學(xué)的消極影響都會(huì )使教師的指令無(wú)法得到切實(shí)的貫徹執行，這在影響教學(xué)效果的同時(shí)，也使教師的教學(xué)積極性受到一定的干擾從而導致教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。

　　2.2課程時(shí)間設置不足，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升對于大多數高校來(lái)說(shuō)，體育課程的設置時(shí)間一般都是“一周一個(gè)半小時(shí)”的方案，這其實(shí)對于體育這門(mén)以實(shí)踐為主同時(shí)又要兼顧各種理論知識的學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)是相對緊迫的，尤其面對大多數學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉實(shí)踐基本為零的現實(shí)情況下，這種課時(shí)安排可謂是杯水車(chē)薪，這達不到真正提高學(xué)生身體素質(zhì)的基本目的，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到真正意義上的提升。另外，大部分高校體制都存在對體育課程的不重視性，在教學(xué)質(zhì)量檢查上也是過(guò)多地停留在各個(gè)專(zhuān)業(yè)主修課上，這就使得大學(xué)體育課程教學(xué)陷入了一個(gè)異常被動(dòng)的境地，無(wú)法得到真正意義上的修正。

　　2.3基礎設施尚未健全，運動(dòng)場(chǎng)地十分有限當前還存在一部分高校由于教育經(jīng)費有限以及體制中對體育課程固有的不重視性問(wèn)題導致有關(guān)體育方面的基礎設施尚不健全，例如對于各種運動(dòng)器材購買(mǎi)不足的問(wèn)題直接導致了學(xué)生在體育課上無(wú)法得到切實(shí)有效的訓練，另外，許多高校對體育運動(dòng)場(chǎng)地的規劃是十分有限的，專(zhuān)門(mén)性的體育館、游泳館等區域并不多，這表現在體育課程的開(kāi)展上就是教師只能在露天的、不專(zhuān)業(yè)的環(huán)境下給學(xué)生們開(kāi)展體育教學(xué)工作。這些情況使得大學(xué)體育課程的專(zhuān)業(yè)化和系統化建設問(wèn)題無(wú)法得到根本性的解決。

　　3大學(xué)體育課程改革方案

　　針對大學(xué)體育課程在基本的硬件設施不足以及軟件設施也存在各種問(wèn)題的現實(shí)下，根據不斷的教學(xué)實(shí)踐探索和總結，筆者給出以下幾種大學(xué)體育課程改革的可行性方案。

　　3.1重視體育教學(xué)，提高體育課程學(xué)分。引導師生共同重視體育課程的教育和學(xué)習的一項關(guān)鍵性步驟就是利用教學(xué)體制化的約束、以提高體育課程學(xué)分的方式加強對學(xué)生們體育教育的培養。學(xué)分作為大學(xué)生畢業(yè)的關(guān)鍵直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年的“最終成績(jì)單”，因此他們對此都會(huì )有一定的關(guān)注和重視態(tài)度，在體育課程學(xué)分提高的情況下，一方面，教師為了更好地適應學(xué)校的體制性要求，必然會(huì )轉變以往可能稍顯懈怠的體育教學(xué)態(tài)度，更加積極地投入到教學(xué)工作中去的同時(shí)對學(xué)生也會(huì )提出更多、更嚴格的理論和實(shí)踐上的要求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在對此有清楚認識的情況下也在一定程度上會(huì )轉變以往對體育課程的不重視性，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)工作、投入到運動(dòng)訓練上來(lái)，從另一方面也提高了其身體素質(zhì)。

　　3.2加強教學(xué)監督，提高體育教學(xué)質(zhì)量。由于體育課程大多數都是在運動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行的，這對于學(xué)校日常的實(shí)時(shí)教學(xué)監督來(lái)說(shuō)基本上屬于“監督盲區”，對于監督管理在體育教學(xué)工作上的監督缺位問(wèn)題，學(xué)校必須給予一定的重視，例如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設體育教學(xué)工作日常監督管理的基本崗位，在日常的文化課程教學(xué)監督的同時(shí)也對體育教學(xué)課程進(jìn)行相應的管理和監督檢查，并在此過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，由于大多數的學(xué)校在體育課程結束之后的期末考試安排工作上都未成制度和系統，使得許多教師只能根據自己的判斷和理解對學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育理論和實(shí)踐知識的考查，體現不出來(lái)學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習狀況，在這種現實(shí)下，學(xué)校應當改革體育教育體制，對課程結課之后的考試內容進(jìn)行統一的規范化的規定，將每一場(chǎng)體育考試也放到與眾多專(zhuān)業(yè)課程期末考試同等重要的地位上來(lái)，真正提高教學(xué)成果檢驗的真實(shí)性和可靠性。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之，如何科學(xué)地進(jìn)行大學(xué)體育課程的改革工作是一項系統而又復雜的長(cháng)期工程，這需要來(lái)自國家、社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于這過(guò)程的實(shí)施主體——教師而言，更應當本著(zhù)教書(shū)育人的職業(yè)素養，在實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的理論指導下順應新課改的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。

　　參考文獻

　　[1]王世友,張霞,李松.基于知識圖譜的我國基礎教育體育課程研究的可視化分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2018,36(1):73-79.

　　[2]蔣桂鳳,任春香,徐光飛,等.提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策研究[J].體育科技文獻通報,2018,26(2):40-41.

　　[3]盧臣.大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢及對策初探[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2018(1):176.

【大學(xué)體育課程改革與研究論文】相關(guān)文章：

中學(xué)體育與健康課程田徑類(lèi)項目改革研究論文11-23

職業(yè)中學(xué)體育課程改革研究教育論文11-22

大學(xué)體育課程改革論文參考文獻11-22

高職課程改革研究實(shí)踐分析論文03-18

項目化課程改革與實(shí)踐研究論文12-04

工程機械課程改革的研究論文03-19

大學(xué)體育改革的思考論文03-18

橋梁施工課程教學(xué)改革研究的論文03-19

中學(xué)體育課堂改革研究論文12-04

高職體育教學(xué)改革研究論文03-07