高職高專(zhuān)課堂教學(xué)現狀及應對措施論文
摘要:高職高專(zhuān)院校課堂教學(xué)中存在著(zhù)諸如玩手機、睡覺(jué)、曠課等現象，嚴重影響了課堂教學(xué)效果，本文認真分析了高職高專(zhuān)課堂教學(xué)現狀、出現原因，并提出應對措施，改革之后，教學(xué)效果明顯提高。
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);課堂教學(xué);應對措施
高職高專(zhuān)院校主要培養高素質(zhì)應用型、技能型人才。而課堂教學(xué)則是培養人才的主要途徑和渠道。良好的課堂管理能夠增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效率。然而近年來(lái)高職高專(zhuān)課堂教學(xué)現狀越來(lái)越糟。本文根據作者所在學(xué)校課堂教學(xué)現狀進(jìn)行分析，研究應對措施，為其他教師提供有益借鑒。
一、高職高專(zhuān)課堂教學(xué)現狀
(一)學(xué)生在課堂上現狀
1．上課時(shí)間玩手機等電子產(chǎn)品
現代社會(huì )，手機等電子產(chǎn)品占據了人們生活的大部分時(shí)間，越來(lái)越多的人們除了睡覺(jué)根本離不開(kāi)手機了，手機控和低頭族等名詞應運而生，我們的學(xué)生也不例外。在課堂教學(xué)中，放眼望去，很多學(xué)生不去聽(tīng)教師授課，而是抱著(zhù)手機津津有味的看著(zhù)。本人對所授課班級進(jìn)行調查統計，有75%的學(xué)生在課堂上都存在過(guò)玩手機等電子產(chǎn)品，有40%的學(xué)生已經(jīng)成為名副其實(shí)的手機控，不管上什么課均在玩手機。在玩手機上男生以打游戲為主，女生以觀(guān)看電影、追劇為主，究其原因是上課無(wú)聊、不想聽(tīng)講、打發(fā)時(shí)間。
2．曠課現象日益嚴重
高職高專(zhuān)學(xué)生上課曠課愈演愈烈，有學(xué)生甚至聲稱(chēng)，大學(xué)期間沒(méi)有曠課是不完美的大學(xué)生活，是一種遺憾。調查顯示，偶爾存在曠課現象的學(xué)生高達60%，經(jīng)常曠課的學(xué)生占11%，從不曠課的學(xué)生僅為30%，調查結果觸目驚心。
3．課堂上睡覺(jué)或隨意走動(dòng)等
課堂睡覺(jué)也是當前大多數高職高專(zhuān)院校學(xué)生普遍存在的一種現象，往往出現教師一個(gè)人在唱“獨角戲”，學(xué)生在下面睡的香又甜，教師授課成為學(xué)生的催眠曲。本人在與學(xué)生交談中有學(xué)生直言，只要上課鈴聲一響就迷迷糊糊睡著(zhù)了，下課鈴聲一響就精神煥發(fā)。在課堂上還存在部分學(xué)生無(wú)視課堂紀律，隨意走動(dòng)或進(jìn)出教室等現象。
(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法現狀
1．教學(xué)模式現狀
高職高專(zhuān)院校以培養技能型、應用型人才為主，文化知識傳授要求做到“必需”和“夠用”，重點(diǎn)培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。但是現在還有些學(xué)科，課堂依舊采用傳統教學(xué)模式，只重視理論知識的學(xué)習而忽視實(shí)踐操作技能的培養。
2．教學(xué)方法現狀
教學(xué)方法單一，基本采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等方法。課堂上以教師講課為中心，照本宣科，教師和學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，從而使課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習積極性不高，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。
(三)教師授課現狀
教師在課堂教學(xué)管理中職責不夠，疏于管理。很多教師認為任課教師以傳授知識為主，班級管理應有班主任或輔導員負責，各司其職。同時(shí)還認為大學(xué)應是學(xué)生自我管理，自我教育，這樣就造成了教師在課堂教學(xué)中學(xué)生只要不影響秩序，任憑學(xué)生是睡覺(jué)還是玩手機都采取“睜一只眼、閉一只眼”的態(tài)度講自己的課。
二、原因分析
(一)學(xué)生方面
一是近年來(lái)高職高專(zhuān)逐年擴招，錄取分數線(xiàn)也是一降再降，最低降至180分。學(xué)生基礎知識嚴重不足，在課堂上根本聽(tīng)不懂老師所講的內容，索性就睡覺(jué)或玩手機，只要不影響老師上課就行。二是沒(méi)有適應大學(xué)的教育管理模式，在經(jīng)歷了高中壓抑的生活之后進(jìn)入大學(xué)徹底放松對自己的管理。三是沒(méi)有明確的大學(xué)學(xué)習規劃，得過(guò)且過(guò)，只求能夠正常畢業(yè)就行了，因此對于考試常采用平時(shí)不聽(tīng)課，考前找老師劃重點(diǎn)，突擊復習，對于成績(jì)往往是“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費”的態(tài)度。
(二)教師方面
一是學(xué)生基礎知識較差，不參與課堂教學(xué)等，教師講課激情被磨滅。二是教師對課堂管理認識不夠到位，希望學(xué)生能夠做到自我管理、自我約束而疏于管理。三是學(xué)校對任課教師的教學(xué)考評制度約束了教師不愿進(jìn)行課堂管理，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中學(xué)生對教師的打分也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，如果教師在課堂上對學(xué)生要求過(guò)于嚴格，學(xué)生對任課教師產(chǎn)生怨憤，學(xué)生便在教師評教中給老師打低分，這也造成了多數教師不愿管理。
三、應對措施
(一)建立良好的師生關(guān)系
高職高專(zhuān)學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)較差，但是這些學(xué)生往往有很強的自尊心和表現欲。他們需要機會(huì )來(lái)展示自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，從而得到師生的肯定。但是由于基礎知識薄弱，學(xué)習較為吃力，便對學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，同時(shí)自卑感也會(huì )越來(lái)越強。作為教師要及時(shí)關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、尊重和信任。對于學(xué)生在課堂上的違紀情況和厭學(xué)情況進(jìn)行客觀(guān)正確的評價(jià)，正確進(jìn)行引導和鼓勵，學(xué)生便會(huì )與老師進(jìn)行溝通交流，當這種積極的師生關(guān)系一經(jīng)形成，學(xué)生在課堂上便不會(huì )再出現各種不尊重教師的不禮貌行為，而是積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中。
(二)制定課堂管理制度
引導學(xué)生培養課堂學(xué)習的自覺(jué)性，和學(xué)生共同制定課堂規章制度，明確告訴學(xué)生在課堂上“應該做什么”，讓學(xué)生知道哪些行為是教師所期待的，課堂規章制度教師和學(xué)生共同遵守。比如現在我們每個(gè)教室的前面都有一個(gè)手機袋，每次上課前，教師和學(xué)生都將自己的手機調為靜音，將手機放置到手機袋中，教師起到示范帶頭作用，全體學(xué)生共同遵守，有效解決了課堂上玩手機等現象。
(三)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
作為教師要不斷提高自身素養，潛心研究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，徹底改變以往以教師為中心，采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等傳統教育方式。本人近年來(lái)也不斷將PBL教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法引入課堂，這些新方法往往以學(xué)生自主學(xué)習為中心，大大提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師還要在空余時(shí)間及時(shí)進(jìn)行充電，學(xué)習多媒體技術(shù)，在傳統PPT課件的基礎之上，教師根據教學(xué)內容和特點(diǎn)制作了微課等供學(xué)生學(xué)習觀(guān)看，微課的出現方便了學(xué)生課上課下的學(xué)習。教師在教學(xué)內容上根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和基礎知識差等實(shí)際情況，精簡(jiǎn)理論課程內容，將理論內容限制在“夠用”范圍內，加大實(shí)驗實(shí)訓課的比例，對學(xué)生必需的知識“削枝強干”，要求學(xué)習能理解、會(huì )應用即可，對“必需”的理論教學(xué)采用“加強、補充、提高”的方法，將手中要求“少而精”。同時(shí)將課程教學(xué)內容與執業(yè)職格考試有機結合，提高學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。
(四)改革考試評價(jià)方案
對于學(xué)生期末考試，根據課程特點(diǎn)和作用，我們將課程分為考試課和考查課兩類(lèi)�？荚囌n由學(xué)校在學(xué)期結束后統一安排考試，考試成績(jì)采用平時(shí)成績(jì)和卷面成績(jì)相結合。平時(shí)成績(jì)占20%，卷面成績(jì)占80%�？疾檎n由各系部院自行組織考試，平時(shí)成績(jì)占40%，卷面成績(jì)占60%。平時(shí)成績(jì)由任課教師根據本學(xué)期學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言情況進(jìn)行量化評分，改革后學(xué)生上課秩序明顯好轉。改革教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案，我校對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)采用專(zhuān)家聽(tīng)課、系部考評和學(xué)生評教三級考評方式，其中學(xué)生評教占總分的10%，學(xué)生評教對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)至關(guān)重要。今后教師評價(jià)依然采用三級考評方式，只是學(xué)生評教不再計入教師教學(xué)質(zhì)量成績(jì)，僅作為一個(gè)參考因素，這樣教師便不用擔心課堂嚴格管理學(xué)生胡亂打分了。
四、總結
本文分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度多方面分析了高職高專(zhuān)院校在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，并提出了應對措施，教學(xué)效果明顯提高。
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