高校圖書(shū)館員自主學(xué)習的思路與措施分析論文
摘要:根據我國高校圖書(shū)館員素質(zhì)及終身學(xué)習的現狀，在圖書(shū)館員中提倡和樹(shù)立自主學(xué)習的理念，依靠館員自身努力提升個(gè)人素質(zhì)具有重要的現實(shí)意義。本文對如何促進(jìn)高校圖書(shū)館員自主學(xué)習的思路與措施進(jìn)行了分析和研究。
關(guān)鍵詞:高校圖書(shū)館;自主學(xué)習;措施
一、引言
高校圖書(shū)館的讀者文化層次高，讀者信息意識較強，讀者信息需求涉及的學(xué)科面廣，對深層次信息的需求也越來(lái)越大。讀者的特點(diǎn)決定了高校圖書(shū)館需要一支高素質(zhì)的隊伍做保障。圖書(shū)館員擔負著(zhù)教育和服務(wù)讀者的職責，尤其是在當前知識信息爆炸的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，終身學(xué)習成為必然選擇。但當前高校圖書(shū)館員的終身學(xué)習情況卻不盡如人意。要解決目前高校圖書(shū)館員開(kāi)展自主學(xué)習存在的問(wèn)題，需要研究如何為高校圖書(shū)館員創(chuàng )造良好的內、外部動(dòng)力和學(xué)習環(huán)境，以便激勵和促進(jìn)館員開(kāi)展自主學(xué)習。
二、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境
高校圖書(shū)館要營(yíng)造有利于人才成長(cháng)和發(fā)展的內部環(huán)境，使圖書(shū)館員能在一種不斷學(xué)習、相互共同學(xué)習的氛圍中，不斷更新自己的知識結構，提高自己的綜合能力和素質(zhì)。
建立館員學(xué)習交流空間。傳統的圖書(shū)館給人一種相對閉塞、缺乏活力的印象，圖書(shū)館員身處這樣的環(huán)境中死氣沉沉，缺乏積極上進(jìn)的勁頭。為適應高校圖書(shū)館的發(fā)展的要求，高校圖書(shū)館重點(diǎn)需要建立一種重視學(xué)習和交流的組織文化�？蔀閳D書(shū)館員提供學(xué)習交流和知識共享空間。館員的知識共享，包括顯性知識和隱性知識的共享，顯性知識的共享是指館員將自己學(xué)習的資源與其他館員進(jìn)行共享，對其他館員的學(xué)習產(chǎn)生指導和參考作用。館員交流空間的建立，將打破因崗位原因導致的館員之間缺乏溝通互不了解的局面，起到帶動(dòng)和激勵全體館員參與學(xué)習的作用，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習和交流的文化氛圍。
合理配置人員，營(yíng)造自主工作環(huán)境。首先，應不斷完善目前館員的學(xué)科結構。目前，圖書(shū)館面臨人才引進(jìn)的新契機。高校圖書(shū)館應抓住這個(gè)機會(huì )，引進(jìn)圖書(shū)館所需的各類(lèi)學(xué)科人才，實(shí)現館員的學(xué)科結構多樣化，改變專(zhuān)業(yè)單一的歷史局面，保證圖書(shū)館為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域提供深層次和高質(zhì)量的服務(wù)。其次，合理的部門(mén)設置和人才配置是高校圖書(shū)館信息服務(wù)工作開(kāi)展的首要因素。高校圖書(shū)館應改變傳統的部門(mén)設置方式，對圖書(shū)館的現有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重組，突出學(xué)科知識服務(wù)這一核心業(yè)務(wù)，使高校圖書(shū)館不同水平和層次的館員在適合他們的崗位上發(fā)揮潛力。當前，高校圖書(shū)館無(wú)論哪個(gè)部門(mén)都面臨著(zhù)新技術(shù)、新學(xué)科、新知識以及讀者新需求的挑戰。因此，高校圖書(shū)館對各個(gè)工作部門(mén)的人員要合理配置，體現學(xué)科互補，老中輕的適當搭配。這樣的人員配置有利于開(kāi)展館員自主學(xué)習的指導、拓展學(xué)習的學(xué)科范圍，培養一專(zhuān)多能的綜合素質(zhì)，擔當好知識和信息導航員的角色。
三、建立館員自主學(xué)習的激勵機制
對高校圖書(shū)館員進(jìn)行激勵的目的就是在提高生存質(zhì)量的基礎上，使館員產(chǎn)生對關(guān)系需要和生長(cháng)需要的強烈渴望。
進(jìn)一步強化競爭和壓力機制。長(cháng)期以來(lái)，圖書(shū)館的許多工作人員認為自己端的是“鐵飯碗”，抱著(zhù)不求有功但求無(wú)過(guò)的態(tài)度去工作，缺乏創(chuàng )新精神和競爭意識。高校人事分配制度的改革為高校圖書(shū)館建立競爭機制創(chuàng )造了機會(huì )。在公開(kāi)、公平、公正的基礎上，實(shí)行崗位聘任制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任。高校圖書(shū)館競爭機制的建立，一方面可以使有真才實(shí)學(xué)的人才脫穎而出，受到重用；另一方面也使一些能力平庸，不思進(jìn)取的人員受到鞭策，增強他們的危機感和緊迫感。這樣就會(huì )對高校圖書(shū)館員形成一種不進(jìn)則退的壓力，從而促使其產(chǎn)生努力工作、奮發(fā)學(xué)習進(jìn)取、積極創(chuàng )新的動(dòng)力，從而極大地提高服務(wù)工作的效率。
充分發(fā)揮利益驅動(dòng)機制的激勵作用。首先，在兼顧績(jì)效公平的基礎上，合理拉開(kāi)館員收入的差距。一直以來(lái)，館員的收入偏低，由此產(chǎn)生的工作懈怠情緒和學(xué)習惰性，改變館員的這種狀態(tài)和面貌不是一朝一夕的事情。筆者認為，在公平競爭的基礎上，使用利益驅動(dòng)機制，在館員的收入上做文章，可能會(huì )產(chǎn)生很大的激勵作用。
四、館員應做好自主學(xué)習的充分準備
高校圖書(shū)館員開(kāi)展自主學(xué)習，需要著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題。首先，館員應確定自身未來(lái)發(fā)展的目標和方向，個(gè)人發(fā)展目標的實(shí)現是館員進(jìn)行自主學(xué)習的內在動(dòng)機。此外，館員還需注重培養一定的自主學(xué)習能力。
(一)確定個(gè)人發(fā)展目標
學(xué)習的動(dòng)力著(zhù)眼于學(xué)習的目的性，即學(xué)習的內趨力。從個(gè)體角度來(lái)看，圖書(shū)館員學(xué)習的目的不盡相同，因此學(xué)習動(dòng)力會(huì )有所差異，個(gè)人的學(xué)習動(dòng)力還會(huì )隨著(zhù)學(xué)習目的變化而變化。學(xué)習動(dòng)力的存在和變化是促進(jìn)圖書(shū)館員學(xué)習的源泉。館員學(xué)習的動(dòng)機可能由多種因素決定的，其中，個(gè)人的職業(yè)目標是其中比較重要的因素。
高校圖書(shū)館員能否為讀者提供滿(mǎn)意的服務(wù)不但取決于其素質(zhì)和能力，從根本上還取決于館員的敬業(yè)精神。既然選擇圖書(shū)館工作作為職業(yè)，就意味著(zhù)與知識打交道，工作的最終目標是為廣大讀者提供知識服務(wù)。圖書(shū)館員首先要對自己職業(yè)所需的業(yè)務(wù)素質(zhì)有一個(gè)清醒的認識。
同時(shí)，在工作過(guò)程中去挖掘和培養自己的興趣點(diǎn)，并根據個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況和圖書(shū)館的整體發(fā)展目標以及當前工作崗位的現實(shí)要求制定個(gè)人在知識水平和業(yè)務(wù)能力提高的短期目標和長(cháng)遠目標。根據班杜拉的理論，建立短期的具體目標很重要，館員應把目標建立在最易接近點(diǎn)的基礎上，更能產(chǎn)生即時(shí)的激勵作用。個(gè)人發(fā)展目標可以由館員獨立制定，這樣的目標更符合個(gè)人的具體情況，能體現個(gè)性化發(fā)展的方向;也可以由圖書(shū)館和館員共同來(lái)制定，這種個(gè)人發(fā)展目標有來(lái)自外部的監督，類(lèi)似一種硬性指標，促使每一個(gè)圖書(shū)館員通過(guò)自身不斷學(xué)習和努力，從自身發(fā)展的角度積極主動(dòng)熱情的去進(jìn)行工作，完成自己的崗位職責和應該達到的標準，實(shí)現既定工作目標。
(二)培養自主學(xué)習能力
高校圖書(shū)館員應依托高校圖書(shū)館和外界所提供的良好的條件和環(huán)境，在樹(shù)立個(gè)人發(fā)展目標的基礎上，還應注重培養自身的自主學(xué)習能力，為今后的學(xué)習與創(chuàng )新打下基礎，實(shí)現自我的發(fā)展。館員自主能力的培養涉及以下幾個(gè)方面的內容。
首先，館員應重視學(xué)習觀(guān)念的改變，要樹(shù)立自主學(xué)習的意識。學(xué)習的積極性、主動(dòng)性是自主學(xué)習的動(dòng)力，因此，館員要重視并及時(shí)調整學(xué)習理念與指導思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，做自主學(xué)習的主人。
第二，館員應培養自我識別和選擇能力。館員應對自己的現有知識水平和技能的有清楚的掌握，同時(shí)根據自己的知識水平、學(xué)習風(fēng)格、個(gè)性特征等與學(xué)習直接有關(guān)的諸因素準確地找到學(xué)習起點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習工具、獲取信息的渠道、自主學(xué)習的內容以及最適合自己的個(gè)性化的學(xué)習方式和途徑。
第三，館員需培.養學(xué)習的自我組織、規劃和控制能力。計劃性是自主學(xué)習的保證，是指導學(xué)習者科學(xué)、合理地自我組織的前提，館員制訂具體的學(xué)習計劃尤為重要，應根據當前工作和個(gè)人發(fā)展的需要對學(xué)習過(guò)程、內容、進(jìn)程等具體方面進(jìn)行詳細計劃，這種自我規劃和組織能力也是對自主學(xué)習進(jìn)行控制的要求，因為通過(guò)制訂并執行學(xué)習計劃，并在學(xué)習的過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，根據學(xué)習的實(shí)際情況調整學(xué)習的進(jìn)度和方法，積極探索適合自己特點(diǎn)的、最佳的自主學(xué)習模式。
第四，館員應培養協(xié)作學(xué)習能力。館員的自主學(xué)習的特點(diǎn)是完全出于個(gè)人發(fā)展的要求，學(xué)習全靠自我進(jìn)行控制，館員學(xué)習的方向及自律性都缺乏一定的保證，在自主性學(xué)習中通過(guò)與他人的共同探索和互相交流，在一定程度上能提高自主學(xué)習的有效性。況且任何形式的學(xué)習，交流與討論是必不可少的。
參考文獻
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