課程改革下的初中數學(xué)教學(xué)的思考論文
摘要:新課程的基本理念要求以學(xué)生發(fā)展為本,對于教學(xué),要改革過(guò)于死記硬背,機械訓練的狀態(tài),倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手的好習慣。
關(guān)鍵詞:課程改革;初中數學(xué);教學(xué)
一、變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的進(jìn)步,股票、利息、保險、有獎銷(xiāo)售、分期付款、環(huán)境保護等有關(guān)數學(xué)問(wèn)題日漸成為人們的常識,但數學(xué)應用意識的失落是我國數學(xué)教育的一個(gè)嚴重問(wèn)題,課堂上我們要講數學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應用,讓學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,而不是單純地做練習題,讓學(xué)生走出課堂,培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。在《二元一次方程組》一章學(xué)習中,一個(gè)學(xué)生結合我校的植樹(shù)活動(dòng),編出了一道應用題:為了實(shí)現我市“創(chuàng )造美麗信陽(yáng)”的目標,七(2)班學(xué)生決定在“植樹(shù)節”上山植樹(shù),該班學(xué)生中男同學(xué)的人數比女同學(xué)的人數的2倍少8人,男同學(xué)每人植樹(shù)2棵,女同學(xué)每人植樹(shù)1棵,共植樹(shù)59棵,問(wèn)七(2)班有男、女同學(xué)各多少人?通過(guò)這一問(wèn)題的解決,學(xué)生理解了學(xué)習的數學(xué)知識可以為生活實(shí)際服務(wù),懂得了用數學(xué)的真正價(jià)值,從而提高了他們參與社會(huì )生活的能力。
在數學(xué)中還可以從以下幾個(gè)方面強化拓展:①測量問(wèn)題:如測量物體高度、航海、坡比等。②市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo):利潤最大、稅率、勞力調配。③幾何模型問(wèn)題:如道路設計、拱橋、零件加工等問(wèn)題。④坐標問(wèn)題:射擊、投物、噴灌等。
二、變“一言堂”教學(xué)為合作討論
數學(xué)知識既是個(gè)體的,又是社會(huì )的,既有個(gè)人獨立鉆研思考,更有與人合作的方法,合作討論有助于提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)和增強學(xué)生的互動(dòng)性。要求老師在課堂上”一言堂“的地位逐漸消失,取而代之的是老師置身于學(xué)生中間,與學(xué)生平等地對話(huà)與交流。因而,老師的職能不再僅僅是傳遞,訓導、教育,而更多是去激勵、做為學(xué)生的一個(gè)高級參謀,否則,學(xué)生的主體作用將壓抑,本有的學(xué)習靈感和創(chuàng )作源泉就會(huì )消失。例如講《三角形內角和定理》《勾股定理》和《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí),組織學(xué)生自己動(dòng)手操作,運用折疊的方法合作討論出“三角形內角和等于180°”的結論。運用兩個(gè)不同的圓形硬紙片作相對運動(dòng),通過(guò)量一量、比一比,分小組討論,學(xué)生很自然地歸納總結出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及判斷方法,同時(shí)對相應知識的形成過(guò)程也有了較深地認識。
三、變“單一教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”
隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展,多媒體這一新的科技手段正在滲透教育領(lǐng)域,并且在現行課程改革的浪潮中擔當著(zhù)重要的角色。這一新技術(shù)在呈現教學(xué)內容、創(chuàng )設教學(xué)情境、增加課堂容量,調動(dòng)學(xué)生多種感官動(dòng)能,使學(xué)生的學(xué)習更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)方面有其獨到的作用,這是老教學(xué)由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)所無(wú)法比及的。如在《測量物體的高度》一節課時(shí),一個(gè)教師采用講述故事的導入(解放戰爭時(shí)期,我軍要炸毀前方敵軍一座碉堡……),生動(dòng)形象的畫(huà)面,伴有戰場(chǎng)上特有的聲音,讓學(xué)生仿佛身臨其境,爭著(zhù)去當那個(gè)聰明的摧毀敵軍碉堡的小戰士,這時(shí),教師停止故事的播放,問(wèn)“同學(xué)們,你們想知道這個(gè)小戰士是怎樣準確地摧毀了敵軍的碉堡的嗎?學(xué)了今天這節課的知識,你就知道了�！�
在初中數學(xué)教學(xué)中,恰當地運用多媒體教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)情況,使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,增強教學(xué)效果。
四、變“直接深入”教學(xué)為“創(chuàng )設情境”
著(zhù)名數學(xué)家和數學(xué)教育學(xué)家弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):社會(huì )在不斷進(jìn)步,人們就必須不斷學(xué)習,因此,教育中更重要的一個(gè)問(wèn)題,并不是教的內容,而是如何掌握與操縱這些內容的。所以,初中數學(xué)老師對于數學(xué)課程改革的成敗起著(zhù)重要的作用。心理學(xué)研究表明,人都有填補認識空隙,解決認識失衡的本能。在新舊知識結合點(diǎn)上產(chǎn)生的問(wèn)題,最能激起認識沖突,貼近學(xué)生生活的數學(xué)問(wèn)題,能讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的重要性,有學(xué)生樂(lè )此不疲。因此,教師只要在設計問(wèn)題時(shí)真切感人,能夠抓住學(xué)生的注意力,觸動(dòng)學(xué)生的內心深處,立即就能吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習情緒的高漲,進(jìn)入思維活躍的狀態(tài)。例如,在應用二次函數研究商品銷(xiāo)售的教學(xué)課上,一位教師這樣設計一段開(kāi)場(chǎng)白:“今天這節課,每位同學(xué)都是商店經(jīng)理,請問(wèn)各位經(jīng)理,想讓你的商店盈利嗎?你想獲得最大利潤嗎?”同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)。老師問(wèn):“你有什么盈利的方法嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試:薄利多銷(xiāo)、提高售價(jià)、降低成本……老師又問(wèn):“降價(jià)擴大銷(xiāo)售或提高售價(jià)是否一定盈利?為獲得最大利潤,怎樣掌握降價(jià)和提價(jià)的尺度?”隨后,老師給出了兩道應用題,引導學(xué)生尋找答案,通過(guò)老師創(chuàng )設實(shí)際生活的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,從而提高他們解決問(wèn)題的能力。
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