淺議有效控制課堂提問(wèn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程論文

　　教學(xué)過(guò)程應使學(xué)生在規定的時(shí)間內盡最大的可能達到教育、教養和發(fā)展所規定的水平。我認為對語(yǔ)文課堂提問(wèn)進(jìn)行有效控制，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。以下是我在日常授課過(guò)程中的做法和體會(huì )，愿與大家共勉。

　　一.、提問(wèn)要有整體性

　　整體是一個(gè)相對的概念。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統的整體，一堂課也是一個(gè)整體。語(yǔ)文教學(xué)整體不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單數量相加之和，而是各要素之間的相互聯(lián)系所形成的科學(xué)結構。我們在提問(wèn)的時(shí)候內容必須難度適宜、份量相當，把握教材的整體性，發(fā)揮提問(wèn)的作用。要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，長(cháng)課短教，深課淺教，遵循“整體——部分——整體”的原則提問(wèn)。

　　例如：《海濱小城》這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生朗讀全文，討論這一課可以分為哪兩部分（“海濱”和“小城”），使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)總體的印象。然后分別在這個(gè)基礎上，講清“海濱”有什么、“小城”有什么。最后，整體提問(wèn)：全篇文章內容可以概括成一句話(huà)，是哪一句？這就是文章的最后一個(gè)自然段，這是全文的概括。這樣，把各部分綜合為一個(gè)整體，體現了提問(wèn)的整體性效果。

　　二、提問(wèn)要有針對性

　　1.精心備課，準備好要提的問(wèn)題

　　課堂提問(wèn)的問(wèn)題，教師備課時(shí)要精心準備。這是因為課堂提問(wèn)要求關(guān)照教學(xué)重點(diǎn)，不能一上課就手舞足蹈、提問(wèn)亂雜，也不應該面面俱到甚至每一句都要問(wèn)個(gè)為什么，這樣會(huì )分散學(xué)生的注意力，使其精神疲憊，或不用認真思考，隨口就能回答。備課時(shí)要明確自己該提問(wèn)的問(wèn)題，且具體實(shí)施到實(shí)際課堂提問(wèn)中去。

　　2.針對學(xué)生個(gè)性差異提問(wèn)

　　提問(wèn)的內容有難有易，份量不等。學(xué)生的思維水平各不相同，怎樣才有利于發(fā)展學(xué)生思維、有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性呢？要根據學(xué)生的個(gè)性差異和思維水平對不同水平的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題。例如唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天“如何解釋?zhuān)烤涂梢蕴釂?wèn)一般的學(xué)生，因為較簡(jiǎn)單。

　　而在讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》描寫(xiě)的景色時(shí)，則可以提問(wèn)口語(yǔ)表達較好的、邏輯思維和想象力較好的學(xué)生，然后再提問(wèn)“差生”，看他們能說(shuō)到什么程度。

　　3.針對本組訓練重點(diǎn)和本課訓練重點(diǎn)提關(guān)鍵性的問(wèn)題

　　為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，精心設計問(wèn)題是十分重要的。因為學(xué)習一篇文章不只是知道了內容與中心思想就行了，還需引申下去，學(xué)習寫(xiě)作方法，突出訓練重點(diǎn)。 例如：九年義務(wù)教育第七冊《海濱小城》一課，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習作者按照由遠及近的順序抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)完了本課，可提問(wèn)：A.作者是按照怎樣的順序進(jìn)行觀(guān)察的？B.作者是抓住每個(gè)地方的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生自己悟出：寫(xiě)景時(shí)，不是面面俱到，而是抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)。最后教師總結：我們在寫(xiě)景物的作文時(shí)，也要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　三、課堂提問(wèn)要有一點(diǎn)技巧

　　提問(wèn)要講究一定的科學(xué)性、藝術(shù)性，也就是提問(wèn)要有一定的技巧。通過(guò)提問(wèn)能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )你所提出的問(wèn)題，而且能夠通過(guò)思考正確地回答問(wèn)題，這樣的提問(wèn)才是比較成功的。

　　1.課前關(guān)于預習的提問(wèn)，應注意兩“不”。

　　一不要提問(wèn)過(guò)深的內容；二不要頻頻提出過(guò)多的問(wèn)題。關(guān)于預習的提問(wèn)，如果問(wèn)不到好處，將影響整堂課的教學(xué)效果，會(huì )使學(xué)生思維無(wú)法進(jìn)入整堂課的問(wèn)題情境中去。

　　如：布置作業(yè)要求預習《三味書(shū)屋》，上課提問(wèn)預習情況，教師提出：魯迅為什么要刻個(gè)“早”字？這個(gè)“堅定的信念”指的是什么？對這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì )茫然不知所措，這是提問(wèn)過(guò)深所造成的不良后果。

　　2.教學(xué)內容的提問(wèn)也要講究方法。

　　要從語(yǔ)言?xún)热葜虚_(kāi)掘豐富的思想內含，抓住關(guān)鍵性詞句提問(wèn)，引導學(xué)生由表及里地探究語(yǔ)義，使學(xué)生在深切理解語(yǔ)言的同時(shí)接受思想教育。如教學(xué)《草地夜行》老紅軍掉進(jìn)泥潭時(shí)，需抓住他的兩個(gè)動(dòng)作，即他“用力把我往上一頂”的“頂”和“一下子把我甩在一邊”的“甩”，使學(xué)生理解“頂”和“甩”說(shuō)明了什么，并通過(guò)人物的上述行為，讓學(xué)生想象出可能出現的后果以及危險的程度：背著(zhù)人就陷得深，越往上“頂”，自己就會(huì )陷得越深，也就必死無(wú)疑了。學(xué)生理解了文字的含義，又深深地為老紅軍為革命而自我犧牲的精神所感動(dòng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡句的提問(wèn)也相當重要。教師要根據上下段的具體內容巧妙地提問(wèn)，切不可一個(gè)模式、一種語(yǔ)氣提問(wèn)到底。

　　總之，課堂提問(wèn)是老師的一項基本功，課堂提問(wèn)要講究一定的技巧。我們要刻苦鉆研，不斷提高提問(wèn)的質(zhì)量，以提高課堂教學(xué)效率。

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