淺議語(yǔ)文教學(xué)中的幽默教育論文
我們不會(huì )忘記，上世紀末，中學(xué)語(yǔ)文面臨著(zhù)一場(chǎng)劇烈的陣痛和嬗變：全國許多報刊紛紛載文批評中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)甚至背負上“誤盡蒼生”的惡名！語(yǔ)文教學(xué)的改革勢在必行，語(yǔ)文課堂必須一掃沉悶刻板的氣氛，一改支離破碎的講析，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。但如何實(shí)踐呢？老子說(shuō)過(guò)“大辯無(wú)言，大音稀聲，大象無(wú)形”，對待正處于“心理斷乳期”的學(xué)生，春風(fēng)化雨的潛移默化勝過(guò)面面俱到的道理分析，而最能化冰的莫過(guò)于運用極富趣味性、哲理性的幽默語(yǔ)言。有幽默感的語(yǔ)文教師更受學(xué)生歡迎。語(yǔ)文教師恰當運用幽默可以增添學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，消除師生教學(xué)時(shí)面臨的困境，減少不愉快的情緒；可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效。
只要有心，語(yǔ)文教學(xué)中的幽默俯拾皆是：
一、挖掘語(yǔ)文教材中的幽默
語(yǔ)文課文本身就有許多幽默的內容，比如有辛酸麻辣的吳敬梓式幽默，也有鋒芒畢露的魯迅式幽默；有契訶夫、歐亨利的西式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是舉不勝舉，胡屠戶(hù)、男生賈里、變色龍奧楚蔑洛夫等等都有滑稽可笑的一面。對于課文中已有的幽默素材，語(yǔ)文教師只需吃透課文，稍加點(diǎn)染，就可使教學(xué)中的幽默神情畢現，一堂課師生其樂(lè )融融。
二、課外延伸與教學(xué)相關(guān)的故事、笑話(huà)，名人軼事，擴展學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)妙趣橫生
初中語(yǔ)文教材收錄了許多傳唱千古的詩(shī)詞美文，為了調節課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古典文化的興趣，可先介紹文學(xué)家的一些趣聞軼事。如在學(xué)習歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，先講這樣一個(gè)典故：一日，歐陽(yáng)修出游，碰上一位自命不凡的“大詩(shī)人”李黑，李黑見(jiàn)到路邊有一棵樹(shù)，詩(shī)興大發(fā)，吟道：“路邊一棵樹(shù)，兩個(gè)大丫杈�！币粫r(shí)沒(méi)了下文。歐陽(yáng)修聽(tīng)后，便續了兩句：“未結黃金果，先開(kāi)白玉花�！崩詈谝宦�(tīng)連連叫好。一會(huì )兒又看到河邊跑來(lái)一群鵝，又詩(shī)興大發(fā)，吟道：“遠處一群鵝，撲通跳下河�！睔W陽(yáng)修聽(tīng)了一笑，見(jiàn)他又沒(méi)了下文，不由隨口吟道：“白毛浮綠水，紅掌撥清波�！崩詈诼�(tīng)后大喜：“兩人同登舟，去訪(fǎng)歐陽(yáng)修�！睔W陽(yáng)修聽(tīng)了，不等他苦思，忙接上兩句：“修（羞）已知道你，你還不知修（羞）�！边@樣一調動(dòng)學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著(zhù)對古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習了。
三、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)
在課堂教學(xué)中切合教學(xué)內容，運用幽默語(yǔ)言，可以啟發(fā)學(xué)生認真學(xué)習，大膽訓練，加深對教材、課題的理解，有助于推進(jìn)教學(xué)。
在學(xué)習《皇帝的新裝》時(shí)，要請幾位同學(xué)分角色朗讀，下面的同學(xué)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，可是就沒(méi)人敢舉手，我正要點(diǎn)將，轉念一想，不如激將：“皇帝敢裸體游行，你們卻不敢舉手朗讀，都比不上皇帝勇敢嗎？”同學(xué)們都笑了，不少同學(xué)高高舉起了手，胸有成竹地朗讀了起來(lái)，獲得了大家熱烈的掌聲，他們感受到了成功的喜悅，其他人也興奮不已。
四、巧妙進(jìn)行審美教育
新的《語(yǔ)文課程標準》首次強調指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。每次上完體育課，同學(xué)們都會(huì )一哄而上去搶水喝，很不文明也影響紀律。 我一直強調要謙讓有禮，效果卻不明顯�！镀哳w鉆石》里，小姑娘的愛(ài)心使得奇跡發(fā)生！我趁機引導：“小姑娘愛(ài)母親，愛(ài)路人，甚至愛(ài)小狗，所以能讓水；可是她們一定沒(méi)有我們同學(xué)們渴，否則水罐一定也會(huì )被搶破！”同學(xué)們很聰明，我的一語(yǔ)雙關(guān)他們都明白了，在他們善意的嘲笑聲中，那幾個(gè)總愛(ài)起哄搶水的同學(xué)都臉紅紅的低下了頭！
五、巧妙提醒精力不集中的學(xué)生，調控輕松愉快的課堂氣氛
比如有一次，兩個(gè)同座的男生，上課開(kāi)小差。兩個(gè)人手握在一起打鬧。我看了心頭火起，但轉念一想說(shuō)：“大家看，某某對同學(xué)情深深意切切，緊緊執子之手�！迸赃叺膶W(xué)生嘩然，因為大家想到了“與子偕老”。這樣，既提醒了那位同學(xué)，又讓大家輕松地體會(huì )了古詩(shī)的妙用。
六、巧妙提出要求激勵學(xué)生
在學(xué)習《十三歲的際遇》時(shí)，大家都對十三歲就進(jìn)入北大學(xué)習的田曉菲佩服不已，只有成績(jì)優(yōu)秀但仍不夠努力也很粗心的蔣志斌不以為然，我趁機幽他一默：“蔣志斌，你不用嫉妒她，如果你再努力一點(diǎn)點(diǎn)，再細心一點(diǎn)點(diǎn)，你就會(huì )成為男版田曉菲！那時(shí)不知有多少人要佩服你了！”大家都笑了。事后，我發(fā)現他果然努力細心多了，學(xué)習也更上一層樓了。
恰當運用幽默能給教育教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，為什么呢？德國演講家海因`雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受�！睆膶W(xué)生這一角度看，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現出矛盾狀態(tài)。對于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態(tài)：一是渴望老師正確引導，以幫助他們判斷是非真假，區別善惡良莠，認識美丑優(yōu)劣；二是抵觸，過(guò)分看中自己的自主能力和自尊心理，認為自己已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)不進(jìn)直接批評。而采用幽默的批評建議方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問(wèn)，也不是生拉硬拽，強拉就范，正是在心理趨向的順應中，達到教育目的。
幽默教學(xué)效果好，但在具體操作過(guò)程中一定要注意以下幾點(diǎn)：
首先，老師要愛(ài)學(xué)生，一切教育只能從愛(ài)開(kāi)始。有了對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，才能激發(fā)教師的語(yǔ)言機智，才能平等地對待學(xué)生，使其樂(lè )于接受，才能使幽默在教育教學(xué)中一顯身手。在實(shí)踐中不論遇到怎樣的突發(fā)事件，都要從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到老師的真愛(ài)，樂(lè )于接受老師的教育。所以，運用幽默的語(yǔ)言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語(yǔ)）。那種冷冰冰的諷刺是無(wú)法實(shí)施教育的。
其次，一定要結合具體的情景恰當使用。不分場(chǎng)合，不分對象地亂幽默一通反而會(huì )弄巧成拙的�！皥套又帧比绻迷谀信g就不恰當了，還會(huì )造成不良影響；蔣志斌如果起點(diǎn)過(guò)低，就會(huì )認為我是在諷刺他，其自尊心會(huì )受到傷害。更糟糕的是，會(huì )導致師生對立，惡化師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中運用幽默語(yǔ)言，要切合教學(xué)內容而不應當隨便運用與教學(xué)無(wú)關(guān)的幽默語(yǔ)，對教學(xué)活動(dòng)打岔，使學(xué)生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂(lè )而樂(lè )，淪為低級打趣，與我們的教育教學(xué)背道而馳。
要使幽默在語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩，并不是每個(gè)語(yǔ)文教師都能做到的。首先，最基本的還是要提高我們自身的語(yǔ)文素養和反應應變能力。其次，我們要努力加強幽默語(yǔ)言的修養，學(xué)習幽默技巧，訂閱有關(guān)口才訓練的書(shū)刊雜志，研究一些著(zhù)名主持人、語(yǔ)言藝術(shù)家的語(yǔ)言藝術(shù)，掌握幽默的基本要領(lǐng)，多看多聽(tīng)幽默語(yǔ)言，多在實(shí)踐中練習和運用。只要充分意識到幽默的奇妙作用，用心學(xué)習，大膽訓練，持之以恒，就一定能在語(yǔ)文教學(xué)中寓諧于莊，春風(fēng)化雨地育人化人。
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