分析藝術(shù)教育幼兒創(chuàng )造力培養問(wèn)題論文
1學(xué)校藝術(shù)教育在培養幼兒創(chuàng )造力中的作用
首先,從大腦功能分析來(lái)看,左半球是科學(xué)腦或理性腦,主要負責語(yǔ)言和抽象邏輯思維,右半球是藝術(shù)腦或創(chuàng )造腦主要負責形象思維,它具有創(chuàng )造性。人類(lèi)創(chuàng )造之魂在右腦,藝術(shù)教育是開(kāi)發(fā)右腦的最好的手段,尤其是在幼兒時(shí)期。比如學(xué)鋼琴,左右手的快速靈活訓練會(huì )大大促進(jìn)右腦腦細胞的增長(cháng)。幼兒期尤其是五歲左右是腦細胞增長(cháng)最快的時(shí)期,所以應抓住這個(gè)創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期,用藝術(shù)教育最大限度的挖掘其潛能[1]。其次,藝術(shù)教育是一種形象思維教育,能夠培養幼兒的直覺(jué)思維能力[2]�？茖W(xué)創(chuàng )造靈感很多情況下來(lái)源于直覺(jué)和想象力,藝術(shù)教育比智育更有利于培養直覺(jué)和想象力,因為藝術(shù)不像科學(xué)知識那樣嚴謹,兒童可自由自在地想象,產(chǎn)生更多、更奇妙的創(chuàng )作靈感。
2幼兒學(xué)校藝術(shù)教育的現實(shí)問(wèn)題及不足
2.1重結果,輕過(guò)程[3]
在藝術(shù)教育活動(dòng)中,只關(guān)注活動(dòng)結束時(shí),幼兒是否學(xué)會(huì )了老師教給的東西,忽視了教育過(guò)程中幼兒的審美體驗和感受,不注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種教育不利于發(fā)展幼兒的認知能力,培養他們的情感態(tài)度,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造意識。
2.2重模仿,輕創(chuàng )造
在幼兒學(xué)校藝術(shù)教育中,通常是教師直接向兒童灌輸藝術(shù)理論知識和技能,評價(jià)標準也是以知識技能的掌握為主,如畫(huà)得像不像,唱得對不對等[3]。這種教學(xué)方法削弱了幼兒與生俱來(lái)的創(chuàng )造性,使創(chuàng )造變成了模仿,導致孩子們在藝術(shù)活動(dòng)中表現出呆板、僵化、千篇一律。
2.3重老師,輕幼兒
在幼兒園,為了維持秩序,教師經(jīng)常板著(zhù)臉訓斥孩子,禁止多于許可。在這種專(zhuān)制的環(huán)境中,幼兒都被培養成了“聽(tīng)話(huà)懂事”的“好孩子”,在藝術(shù)活動(dòng)中畏首畏尾,不敢想,不敢做,創(chuàng )造的靈感和天賦被抹殺。
3在學(xué)校藝術(shù)教育中促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的策略
3.1培養創(chuàng )造興趣
大多數靈感的閃現都是以興趣為前提的,濃厚的興趣能夠激發(fā)人們的創(chuàng )造欲望。在教學(xué)中,教師應善于運用多種教學(xué)方法和手段,如語(yǔ)言描述、幻燈、生活體驗、肢體動(dòng)作等,營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍,激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。如在教《小小豬胖乎乎》歌曲時(shí),老師邊唱邊舞,使幼兒從教師的示范中感受到小小豬的可愛(ài),充分調動(dòng)學(xué)習興趣。其次,學(xué)校藝術(shù)教育應走出課堂,讓幼兒學(xué)會(huì )在大自然和社會(huì )生活中觀(guān)察美、發(fā)現美、感受美,充分調動(dòng)其動(dòng)作、言語(yǔ)、想象、思維等各種感官的參與[4],為藝術(shù)表現和創(chuàng )造積累多種多樣的感性材料。如春暖花開(kāi)之際,帶領(lǐng)幼兒去公園認識各種動(dòng)植物;在戶(hù)外吹泡泡,讓幼兒觀(guān)察泡泡的不同形狀、大小、顏色等。
3.2關(guān)注創(chuàng )造過(guò)程
教師要不僅要認真觀(guān)察幼兒的創(chuàng )造過(guò)程,還要主動(dòng)傾聽(tīng)幼兒獨特的想法,善于與幼兒溝通,鼓勵幼兒積極大膽地表現自己的創(chuàng )意,用微笑的態(tài)度認可、接納其創(chuàng )造性活動(dòng)[3]。如幼兒一次畫(huà)了三個(gè)不同大小、不同顏色的太陽(yáng),老師問(wèn)他為什么,他說(shuō)這是太陽(yáng)一家,爸爸媽媽寶寶穿著(zhù)不同顏色的衣服,這樣我們就會(huì )看到五顏六色的陽(yáng)光了。老師及時(shí)夸獎了他:“你畫(huà)的太陽(yáng)真好看,給我們帶來(lái)了五彩斑斕的世界,真棒!”老師不僅沒(méi)有批評幼兒不合實(shí)際的畫(huà)法,反而鼓勵他的大膽想象,保護了其創(chuàng )造意識和興趣。
3.3訓練創(chuàng )造思維
首先,實(shí)施啟發(fā)教學(xué),鼓勵幼兒自己探索,而不是把現成的知識灌輸給幼兒。如學(xué)畫(huà)小白兔時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察事物:從側面看小白兔是什么樣子的?你看到了幾條腿?它的尾巴是什么樣的?從正面看,小白兔有幾個(gè)耳朵?眼睛是什么顏色的?嘴巴是什么形狀的?根據觀(guān)察畫(huà)出小白兔。這比直接教給幼兒小白兔的畫(huà)法更能引起他們的興趣。其次,善于運用各種方法訓練幼兒的創(chuàng )造性思維[4],包括批判思維和發(fā)散思維。批判思維訓練可以選擇貼近幼兒生活,他們感興趣的問(wèn)題,如“你覺(jué)得奧特曼是英雄嗎?”“吃糖好不好?”等。幼兒的發(fā)散思維訓練可以通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)創(chuàng )作游戲,如讓幼兒利用積木擺出各種造型,并編一個(gè)完整的故事;請幼兒盡可能多地說(shuō)出同一形狀的物體,如圓形的東西有哪些,正方形的東西有哪些等。
3.4營(yíng)造創(chuàng )造環(huán)境
在藝術(shù)教育中,教師不可頻繁地干涉幼兒的活動(dòng),不應該提出過(guò)多的限制與命令[3]。同時(shí)應提供豐富多彩的藝術(shù)材料、玩具,如設置涂鴉墻,讓孩子自行想象,自主創(chuàng )作;讓幼兒在多種材料,如布、花生、雞蛋皮、沙子上進(jìn)行創(chuàng )作等,使孩子們能在自編自演、自彈自唱中隨心所欲地表達自己的想法�？傊�,我們必須充分認識到學(xué)校藝術(shù)教育在促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力發(fā)展方面的重要價(jià)值,在學(xué)校藝術(shù)教育中尊重、保護、培養兒童的創(chuàng )造活動(dòng),使幼兒獲得創(chuàng )造的動(dòng)力與活力[5]。
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