以就業(yè)為導向下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養論文

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；中等職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)技能；培養

　　論文摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向目標的實(shí)現，必須注重培養和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足和適應學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng )新的需要。這是廣大中等職業(yè)教育工作者長(cháng)期以來(lái)孜孜不倦追求的目標，并通過(guò)加強師資隊伍建設、培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識、注重實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結合幾方面來(lái)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“我國職業(yè)教育的培養目標應以培養社會(huì )大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主�！币源伺囵B目標為指導的中等職業(yè)學(xué)校教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，培養大量具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等專(zhuān)業(yè)技能型人才，其落腳點(diǎn)是使學(xué)生能順利地走向社會(huì )，適應工作崗位和社會(huì )發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。由此，中等職業(yè)學(xué)校必須加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養，使學(xué)生具備較強的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應能力和發(fā)展創(chuàng )新能力。

　　一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的構成

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能一般由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力和優(yōu)良的思想品德素質(zhì)構成。

　　基本能力，是指從事社會(huì )職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會(huì )不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn)，是作為一個(gè)現代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，主要由語(yǔ)言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力等構成。

　　專(zhuān)業(yè)能力，指專(zhuān)門(mén)知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要由專(zhuān)業(yè)崗位知識、實(shí)踐操作能力、應用能力和推廣能力等構成。

　　關(guān)鍵能力，指的是具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識以外的能力。它強調的是，當職業(yè)發(fā)生變更，或者當勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然起作用，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。這是一種從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應具備的能力�？梢岳斫鉃樵谝话銓�(zhuān)業(yè)能力的基礎上掌握的方法能力和社會(huì )能力及創(chuàng )業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，主要有處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問(wèn)題的能力，包括分析、處理問(wèn)題的能力、運用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險的能力等；組織管理能力，包括預測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設計能力、協(xié)調能力、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力等；發(fā)展創(chuàng )新能力，主要包括想象能力、思維能力、進(jìn)取心、上進(jìn)心、毅力、獲取知識的能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神等構成。

　　優(yōu)良的思想品德素質(zhì)，是從事職業(yè)活動(dòng)所必備的素質(zhì)，也是形成良好專(zhuān)業(yè)技能的基礎。思想品德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中，主要表現在職業(yè)道德的優(yōu)劣，對待勞動(dòng)的態(tài)度和勞動(dòng)能力的強弱及自強、自立、自尊、自律意識等方面的構成上。

　　二、培養學(xué)生良好專(zhuān)業(yè)技能的現實(shí)意義

　　1．專(zhuān)業(yè)技能的培養有利于學(xué)生學(xué)會(huì )從業(yè)

　　職業(yè)教育的培養目標要求學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎上。獲得某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，即學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )從業(yè)。這是職業(yè)教育的基本目標。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養，是實(shí)現這一目標的關(guān)鍵。因此，為強化學(xué)生實(shí)際的工作能力，必須綜合職業(yè)的知識和技能，并以從業(yè)能力的培養為核心，既注重實(shí)際操作技能的嫻熟，又注重新時(shí)期對職業(yè)人心智、技能的訓練。所以，在學(xué)生獨立完成某項任務(wù)時(shí)重視綜合能力的培養，將使學(xué)生在今后職業(yè)實(shí)踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題的從業(yè)能力。

　　2．專(zhuān)業(yè)技能的培養有利于學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新

　　專(zhuān)業(yè)技能的培養，著(zhù)眼點(diǎn)應在于結合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎上，訓練其綜合運用技能、知識與經(jīng)驗的能力�？梢赃@樣認為，專(zhuān)業(yè)技能的培養是造就具有創(chuàng )新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊伍的必然要求。

　　3．專(zhuān)業(yè)技能的培養有利于學(xué)生學(xué)會(huì )生存

　　隨著(zhù)科技進(jìn)步和經(jīng)濟活動(dòng)規模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動(dòng)組織和管理機制的出現，都會(huì )使勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩定性增加，因此，要求從業(yè)者以穩定的心理適應職業(yè)的變遷。專(zhuān)業(yè)技能的培養，特別重視學(xué)生的心理訓練，既強調智力因素的開(kāi)發(fā)，又注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，教育鼓勵學(xué)生走向社會(huì )、自我管理、自我約束、自我教育，增強承擔實(shí)際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關(guān)系的能力，正確認識社會(huì )和集體合作的能力，正確處理和化解矛盾的能力。

　　4．世界各國對職業(yè)技能的定義

　　從總體上看，現代職業(yè)教育已從單純滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技能的培養走向培養學(xué)生持續發(fā)展的能力。比如，美國勞工部提出的關(guān)鍵技能共有五個(gè)方面：學(xué)習技能、思考技能、交流技能、技術(shù)技能、人際交往技能；日本中央教育審議會(huì )將培養學(xué)生的“生存技能”作為教育改革的目的，其中包括：溝通技能、實(shí)踐技能、判斷技能、獨立思考技能、問(wèn)題解決技能、信息處理技能、同情心和正義感等基本素質(zhì)和綜合技能；澳大利亞也對勞動(dòng)者提出了必須具備的關(guān)鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計劃和組織活動(dòng)的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運用數學(xué)和基本技巧的技能，解決問(wèn)題的能力和運用科學(xué)技術(shù)的能力。這是當今世界職業(yè)教育面臨的挑戰與主要傾向。由此可見(jiàn)，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養已成為世界性職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。 三、專(zhuān)業(yè)技能的培養途徑

　　1．加強師資隊伍建設

　　學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養的好壞，師資隊伍的整體水平是關(guān)鍵。堅持“以就業(yè)為導向”要求教師們在業(yè)務(wù)能力上要由單一型教師向全能型教師發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)理論知識必須與實(shí)踐技術(shù)能力緊密結合，使得教師在教學(xué)上必須強調理論教學(xué)與實(shí)踐訓練并重，必須注重培養學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)敏感性及對自身知識與技能進(jìn)行不斷更新的良好習慣，以達到“以就業(yè)為導向”的人才培養的要求。因此，必須加強師資培訓力度。對此，我校著(zhù)重采取了以下措施：首先，對新參加工作的教師，學(xué)校根據其特長(cháng)，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯設計，選擇發(fā)展的方向，同時(shí)加強崗前培訓；其次，對在職的教師，學(xué)校制定了相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養其成為“雙師型”教師；第三，加快形成學(xué)科帶頭人合理梯隊，重視對中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養，為其提供進(jìn)修深造的機會(huì )，拓寬其專(zhuān)業(yè)面，提高其學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和科研能力；第四，立足校本培訓，以自身作為師資培訓的基本單位，把培訓與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)認識水平和實(shí)踐水平；第五，增強科研意識，注重教師的研究能力，把教師是否具有較強的教育教學(xué)研究能力，做為一名教師是否是專(zhuān)業(yè)教師的根本評價(jià)標準。

　　2．培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識

　　所謂專(zhuān)業(yè)意識，是指專(zhuān)業(yè)工作者在反映客觀(guān)世界的過(guò)程中所形成的專(zhuān)業(yè)思想、觀(guān)念、情感和意志。專(zhuān)業(yè)意識可以使人的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)更具有目的性和方向性，可以引發(fā)強烈的專(zhuān)業(yè)熱情，使學(xué)生盡早地樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識�？梢詮娜缦聝煞矫孢M(jìn)行：一是采取多種形式向學(xué)生提供大量的專(zhuān)業(yè)信息，尤其要注意突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間，使他們看到大有發(fā)展的未來(lái)；二是在基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)中，努力尋找與專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐溝通的渠道，真正體現其對“專(zhuān)業(yè)”應有的基礎作用。加快學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉換，達到使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生強烈興趣和求知欲的目的。

　　3．注重實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)技能培養的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)是符合教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)》所規定的適用于專(zhuān)業(yè)的知識和技能學(xué)習，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區別于其他教育形式的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)技能培養的重要環(huán)節。職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)應突出“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)、思維為核心、能力為目標”的教學(xué)理念。在理論教學(xué)上要以培養學(xué)生對知識的應用和學(xué)習的能力為核心，盡可能結合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓練和能力培養，逐步養成學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。應從四個(gè)環(huán)節抓起：一是圍繞職業(yè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)大綱及技能規范要求，以避免教學(xué)的隨意性；二是在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，運用自己已有的知識經(jīng)驗去尋求、去發(fā)現新的問(wèn)題，用不同的方法去解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生去發(fā)現知識、發(fā)現問(wèn)題，而不是被動(dòng)地獲得結果，教師通過(guò)創(chuàng )設“真實(shí)的學(xué)習情境”，如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的范例教學(xué)、模擬教學(xué)等，使之有效地建構自己的知識體系，有利于知識的正遷移和問(wèn)題解決技能的養成；三是加強檢查指導，以達到技能規范要求；四是嚴格考核評定，并使之具有相對的獨立性，引起學(xué)生足夠的重視。

　　4．推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施“訂單式”人才培養

　　以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，加強技術(shù)與技能培養，提高學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。其中的關(guān)鍵是要探索和建立產(chǎn)學(xué)結合的長(cháng)效機制，開(kāi)展“訂單式”人才培養，瞄準人才市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據用人單位的需要進(jìn)行課程安排、教學(xué)內容、教學(xué)方式與方法等方面的調整，從而適應企業(yè)技術(shù)崗位對專(zhuān)業(yè)技能人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入角色，適應職業(yè)環(huán)境。以我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，與北京紅黃藍幼兒教育集團、北京愛(ài)兒坊幼兒教育集團、北京金色搖籃幼兒教育集團等企業(yè)共建了實(shí)訓就業(yè)基地，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現校企結合，每年吸收近200名畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能形成。

　　5．加強思想品德教育，培養學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)

　　培養責任感，為形成良好的職業(yè)道德打基礎。責任感是職業(yè)道德的心理基礎和表現形式，故可通過(guò)培養責任感為形成良好的職業(yè)道德打下基礎。達此目的的唯一有效途徑是從學(xué)習、工作、紀律等各方面嚴格要求學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生時(shí)代所形成的堅定的責任感，將延續為社會(huì )責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業(yè)道德。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)教育，可以培養學(xué)生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現代人立足于社會(huì )的品質(zhì)基石，是優(yōu)良思想品德的一個(gè)重要方面，培養自強、自立意識可以培養學(xué)生的勞動(dòng)能力。

　　總之，中等職業(yè)教育要“內強素質(zhì)、外樹(shù)形象”，提高學(xué)校自身教育教學(xué)質(zhì)量是根本，必須重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養，本著(zhù)改革發(fā)展的目的，與時(shí)俱進(jìn)，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生真正培養成為社會(huì )需要的高素質(zhì)的技能型人才。

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