淺談參與式教學(xué)法在大學(xué)就業(yè)指導課中的應用論文
大學(xué)就業(yè)指導課的開(kāi)展對于大學(xué)畢業(yè)生而言具有重要意義，它有利于大學(xué)畢業(yè)生充分了解自己，根據自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇最適合自身發(fā)展的職業(yè)，改變畢業(yè)期間迷茫狀態(tài)，減輕就業(yè)壓力。目前，參與式教學(xué)法被廣泛應用于大學(xué)就業(yè)指導課中，打破了傳統就業(yè)指導形式，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參加。雖然參與式教學(xué)法在大學(xué)就業(yè)指導課中的應用并不成熟，但是參與式教學(xué)法的運用對指導大學(xué)生就業(yè)更具有實(shí)際指導性。
一、參與式教學(xué)法的主要內容與特點(diǎn)
參與式教學(xué)法是通過(guò)靈活的教學(xué)方式，積極引導教師與學(xué)生參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式。它更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，重視每位學(xué)生之間存在的差別，能夠引起學(xué)生的參與興趣，增強學(xué)生的責任感，提高學(xué)生學(xué)習的自主能力。與傳統的就業(yè)指導方法比較而言，參與式教學(xué)法有以下特點(diǎn)：
1.參與式教學(xué)法的主體多元化
一直以來(lái)，中國教育環(huán)境的主體都是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生除了參與課堂學(xué)習之外，對于學(xué)校的教學(xué)計劃與教學(xué)考評并未參與其中。參與式教學(xué)法將參與主體變得多樣化，學(xué)生可以參與學(xué)校整體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，打破了教學(xué)主體的單一性，教師和學(xué)生都成為教學(xué)的主體，共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同完成學(xué)習任務(wù)。
2.參與式教學(xué)法凸顯整體性
參與式教學(xué)法的整體性主要凸顯在以下幾方面：第一，在學(xué)校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當中，學(xué)生不再僅僅是課堂參與者，不再是形式化地參與，而是成為教學(xué)過(guò)程的參與主體，根據自己情況，制定教學(xué)目標、教學(xué)計劃，參加學(xué)校教學(xué)評估等。第二，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程不再僅僅局限于行動(dòng)之上，學(xué)生也將自身的感情與思想投入到了教學(xué)過(guò)程當中，這樣容易促使學(xué)生產(chǎn)生責任感與自我反思的心態(tài)。第三，參與教學(xué)的學(xué)生不再僅僅是個(gè)別學(xué)生，比如成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)生干部等，而是整體全部參與，不論成績(jì)好壞，不論學(xué)生地位與身份。每名學(xué)生都具有不同的思想，對事物都具有不同的看法，學(xué)校教學(xué)不是為了培養個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，而是應該滿(mǎn)足每個(gè)人的需要，這樣學(xué)校才能不辱使命，更好地履行教育責任。
3.參與式教學(xué)法更具開(kāi)放性
參與式教學(xué)法的開(kāi)放性主要體現在以下幾點(diǎn)：第一，內容的開(kāi)放性。參與式教學(xué)法的內容沒(méi)有特定的限制，可以根據實(shí)際需求進(jìn)行設計，例如：可根據不同學(xué)科的需求，同一學(xué)科不同學(xué)生的需求進(jìn)行內容設計。第二，教學(xué)方式的開(kāi)放性，參與式教學(xué)法并未在開(kāi)始之前就進(jìn)行嚴格地程序設定，也并未要求一定按照原有程序進(jìn)行教學(xué)，它是可以根據實(shí)際需要，根據不同情境，根據教師與學(xué)生的交流狀況進(jìn)行調整的，目的是使教學(xué)活動(dòng)更符合現實(shí)情況，達到教學(xué)效果最大化。
二、參與式教學(xué)法在大學(xué)就業(yè)指導課中的應用
大學(xué)就業(yè)指導課程區別于其他一般課程，它更加注重學(xué)生對職業(yè)觀(guān)念的轉化和就業(yè)能力的提升。它的實(shí)際目標是能夠讓學(xué)生充分了解企業(yè)單位用人要求，準確定位自身與崗位需求之間的差距，進(jìn)而改善自身不足。參與式教學(xué)法是由教師與學(xué)生一起進(jìn)行、一起完成的，參與式教學(xué)法在大學(xué)就業(yè)指導課中的應用主要有以下幾方面：
1.建立“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——自身反思——提升自己”的課堂教學(xué)模式
參與式教學(xué)法在大學(xué)就業(yè)指導課中應用，首先應建立“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——自身反思——提升自己”的課堂教學(xué)模式，即將問(wèn)題與專(zhuān)題作為教學(xué)的重要內容，通過(guò)情景體驗的教學(xué)方法讓學(xué)生參與其中，最大程度挖掘學(xué)生的學(xué)習熱情與創(chuàng )新能力。具體操作為：第一，將就業(yè)指導課程以專(zhuān)題的形式進(jìn)行劃分，可分為職業(yè)規劃、就業(yè)導向、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)選擇、商務(wù)禮儀等有關(guān)的就業(yè)內容，根據不同的內容制定不同的教學(xué)計劃。第二，提出問(wèn)題，確定討論的主題。第三，建立相關(guān)的情境進(jìn)行真實(shí)職場(chǎng)模擬，學(xué)生進(jìn)行分組、分角色進(jìn)行情景體驗，在扮演角色的過(guò)程中解決職場(chǎng)中遇到的問(wèn)題。第三，教師要對學(xué)生扮演的角色，解決問(wèn)題的方式方法進(jìn)行點(diǎn)評，告知學(xué)生那些行為是正確的或者不正確的，哪些職業(yè)更適合學(xué)生發(fā)展，以便學(xué)生可以更好地完善自己，改進(jìn)自己的不足，提高就業(yè)能力。
2.構建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )三方實(shí)踐基地
大學(xué)生就業(yè)課程應該以實(shí)踐為主，除課堂實(shí)踐學(xué)習之外，還應構建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )三方實(shí)踐基地。首先應該通過(guò)校企合作、學(xué)校和社會(huì )合作等形式構建大學(xué)生實(shí)踐基地。其次可以通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、頂崗工作、社會(huì )實(shí)踐等形式，引導學(xué)生參與，學(xué)習工作崗位上的禮儀與技能。最后可以聘請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員、技術(shù)I作人員等進(jìn)行課程點(diǎn)評，向學(xué)生講述職場(chǎng)的相關(guān)內容。
3.利用新媒體進(jìn)行參與式教學(xué)
在大學(xué)就業(yè)指導課程中，利用新媒體進(jìn)行參與式教學(xué)可以起到事半功倍的成效。新媒體可以向學(xué)生與教師提供新奇、平等的交流平臺；可以成為發(fā)布企業(yè)用人要求、就業(yè)崗位需求等內容的重要方式；可以通過(guò)新媒體建立交流的群，進(jìn)行就業(yè)信息、職業(yè)選擇、職業(yè)規劃等內容的體會(huì )交流；利用新媒體可以轉發(fā)職場(chǎng)故事、探討職場(chǎng)專(zhuān)題內容等。但是目前大部分學(xué)校教師在利用新媒體進(jìn)行參與式教學(xué)就業(yè)指導方面的能力有待提高，所以調整教師的知識層次，提升教師的指導水平，利用新媒體構建專(zhuān)業(yè)性、信息性、互動(dòng)性的參與式教學(xué)就業(yè)指導課程是十分必要的。
三、總結
大學(xué)生就業(yè)需要走進(jìn)社會(huì )，在社會(huì )中展現自我價(jià)值，在工作崗位中實(shí)現自己的理想。而大學(xué)就業(yè)指導課程中的參與式教學(xué)方法，通過(guò)其參與主體的多元性、整體性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)計劃，在參與法教學(xué)模式下有利于不斷提升自身的就業(yè)能力與水平，提高崗位職業(yè)素質(zhì)、提高人際交往水平，有利于不斷完善自己的不足。但是，參與式教學(xué)法在大學(xué)就業(yè)指導課程中的應用方式應是不斷創(chuàng )新、不斷與時(shí)俱進(jìn)的，這就要求學(xué)校以及教師要根據自身的實(shí)際情況制定合理有效的參與式教學(xué)方法，以期能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
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