教學(xué)體系為核心的大學(xué)生就業(yè)對策的文獻綜述論文
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需求，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，逐漸成了企業(yè)選拔人才的必備條件之一。如何培養大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，業(yè)已成為各大高校深刻研究的課題[1-3]。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，綜合學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特征，推出“三元驅動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三元驅動(dòng)”）[4]，在日常教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步地注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生盡快樹(shù)立起理論實(shí)踐相結合的意識，主動(dòng)將學(xué)到的理論知識應用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，勇于嘗試，以此不斷提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力�！叭寗�(dòng)”實(shí)踐教學(xué)體系的切實(shí)推行，為大學(xué)生夯實(shí)了就業(yè)基礎，使得大學(xué)生有了更多的就業(yè)機會(huì )，大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)數量與就業(yè)質(zhì)量。
1“三元驅動(dòng)”的構成
在對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的內涵深入研究的基礎上，以培養計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為目標，建立起“三元”驅動(dòng)的多層次遞進(jìn)式的計算機軟件開(kāi)發(fā)技能實(shí)踐教學(xué)體系。
“三元”驅動(dòng)是指：
�。�1）在一年級學(xué)生初學(xué)編程階段，采用“興趣驅動(dòng)”的實(shí)踐方法，以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的游戲為主要實(shí)踐方向，以引起學(xué)生編程主動(dòng)性為目的，為進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎；
�。�2）在二、三年級學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課階段，采用“競賽驅動(dòng)”的實(shí)踐方法，鼓勵學(xué)生參加ACM程序設計競賽和工信部軟件人才程序設計競賽等比賽，適合學(xué)生提高編程熟練度、掌握算法分析和設計的技巧，為將來(lái)從事軟件開(kāi)發(fā)培養內功；
�。�3）在三、四年級專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習階段，學(xué)生接觸到了廣泛的專(zhuān)業(yè)知識，采用“項目驅動(dòng)”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生參與實(shí)際科研項目的開(kāi)發(fā)，為其提供貼近實(shí)際的實(shí)踐機會(huì )，對其牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識，為將來(lái)直接融入IT領(lǐng)域的軟件系統開(kāi)發(fā)工作中起重要作用。
“三元”驅動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，針對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間不同學(xué)習階段的具體特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題而設計，與課程和學(xué)生知識程度相匹配，與學(xué)生的心理變化過(guò)程相適應，“三元”驅動(dòng)的實(shí)踐體系既呈現階梯關(guān)系，又可以獨立深化，結構靈活，在具體推進(jìn)的過(guò)程中，可協(xié)調性強，易于實(shí)施。
2“三元驅動(dòng)”對大學(xué)生就業(yè)的作用
計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)是理論與實(shí)踐結合得最為緊密的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)、廣泛的理論基礎，還要具有比較強的實(shí)踐能力與創(chuàng )新思想。從近年來(lái)許多畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上擇業(yè)困難來(lái)看，大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力不足是主要原因�！叭寗�(dòng)”的實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為大學(xué)生畢業(yè)求職起到了明顯的積極推動(dòng)作用。
2.1增強了學(xué)生的求職信心：近些年來(lái)，企業(yè)選擇人才的時(shí)候，慢慢從高學(xué)歷轉向高能力，企業(yè)發(fā)展看重的是員工實(shí)際創(chuàng )造出來(lái)的價(jià)值，而不是一張僅僅代表身份的學(xué)歷證書(shū)。企業(yè)選拔人才的標準有了轉變，高校對學(xué)生的培養也必定會(huì )發(fā)生轉變，否則將無(wú)法適應社會(huì )需求，甚至遭遇嚴酷的淘汰。大力推行“三元驅動(dòng)”旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，與社會(huì )需求保持一致。
大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的時(shí)候，需要具備的能力包括專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力[5]，這三者也是企業(yè)考核人才的基本內容。（1）大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是指大學(xué)生在高校中經(jīng)過(guò)嚴格的專(zhuān)業(yè)訓練，全面而系統地掌握了本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基礎理論和方法，掌握了從事相關(guān)職業(yè)所需要的技能與相應的知識，適應工作需要，具備運用所學(xué)理論指導實(shí)踐的能力。專(zhuān)業(yè)能力又具體分為專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能知識兩個(gè)方面。（2）實(shí)踐能力是指在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科學(xué)研究、文化生活等各個(gè)領(lǐng)域，能夠將書(shū)本的理論知識應用于實(shí)踐的能力。學(xué)生的實(shí)踐能力可以在日常工作和生活中表現出來(lái)。大學(xué)生畢業(yè)后，在工作中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就需要具備相應的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力包括新技能掌握能力、團隊合作能力、組織能力、溝通表達能力、制度執行能力五個(gè)方面。（3）創(chuàng )新能力是大學(xué)生順利就業(yè)的核心，敢于沖破傳統思想和陳腐觀(guān)念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現和解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新局面的能力。
只有具備這三種基本能力，學(xué)生才能有信心去求職，進(jìn)而才能競聘到自己喜歡的職位。學(xué)生在校期間，在“三元驅動(dòng)”的培養模式下，從大一到大四，依次接受了“興趣驅動(dòng)”、“競賽驅動(dòng)”和“項目驅動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)訓練，四年的積累使得學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在畢業(yè)擇業(yè)期間，面對高要求的企業(yè)也能胸有成竹，信心百倍，在就業(yè)環(huán)境如此嚴峻的背景之下，能做到“擇業(yè)”，而不是“被擇業(yè)”。我院2012屆某優(yōu)秀畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候，同時(shí)收到百度、搜狐、騰訊等多家IT巨頭企業(yè)的就職邀請，這一情形說(shuō)明“三元驅動(dòng)”的培養模式對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)起到了很重要的作用。
2.2提高了學(xué)生的競爭能力：IT行業(yè)里有多種認證考試，表明自身達到的技術(shù)水平�！叭寗�(dòng)”從大一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生自我檢驗的意識，定期參加各類(lèi)認證考試，檢驗自己之前一段時(shí)間的學(xué)習成果。在這種意識的推動(dòng)之下，從大一到大四，有一部分學(xué)生成功通過(guò)了國家等級考試、各類(lèi)工程師資格認證、思科認證、華為認證等。就業(yè)時(shí)，企業(yè)非�？粗剡@些實(shí)踐性特別突出的技術(shù)水平的認證，這對他們的選擇有非常重要的參考價(jià)值，學(xué)生也會(huì )憑借這些“標簽”找到自己心儀的工作。根據我院就業(yè)率統計，近三年的畢業(yè)生，從事IT行業(yè)的比例分別為74%，76%，83%，呈逐年上升的趨勢。這充分表明，“三元驅動(dòng)”的教育模式大大提高了畢業(yè)生的競爭能力。
2.3提升了學(xué)生的就職層次：“三元驅動(dòng)”中的項目驅動(dòng)，讓學(xué)生在校期間就接觸實(shí)際項目，學(xué)生對項目的有關(guān)環(huán)節有了初步認知，清楚項目的架構和組成，甚至對項目管理層面也都有了一定的了解。在擇業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以有更多的選擇，項目實(shí)習的經(jīng)歷完全可以讓他們勝任所選的工作，獲得企業(yè)的認可。一般來(lái)說(shuō)，計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)之后，都要有三個(gè)月到半年的培訓時(shí)間，培訓結束視培訓成績(jì)再確定具體工作。未經(jīng)歷過(guò)項目驅動(dòng)的學(xué)生，到企業(yè)后，培訓期一般在半年甚至更長(cháng)時(shí)間；而經(jīng)歷過(guò)實(shí)際項目鍛煉的學(xué)生，培訓期一般在三個(gè)月內，大大縮減了適應期，對企業(yè)和學(xué)生本身都有利處，所以，企業(yè)非常喜歡吸納在校期間有實(shí)際項目經(jīng)驗的畢業(yè)生。我院2011屆某優(yōu)秀畢業(yè)生，在畢業(yè)后兩個(gè)月的時(shí)間內，就有了兩次加薪調整，該畢業(yè)生在校期間，對“三元驅動(dòng)”的教育方式適應良好，并且較早進(jìn)入實(shí)驗室跟進(jìn)實(shí)際項目，積極參與我�！疤魬鸨钡葘�(zhuān)業(yè)類(lèi)的競賽，成績(jì)優(yōu)良。截至到目前，我院2012屆畢業(yè)生已有多名學(xué)生簽約到大型IT企業(yè)，且年薪已逾十萬(wàn)，這是同學(xué)歷的其他專(zhuān)業(yè)難以企及的。
3就業(yè)對策分析
在“三元驅動(dòng)”的培養模式下，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面有了長(cháng)足的發(fā)展。在應屆畢業(yè)生開(kāi)始擇業(yè)的時(shí)候，采取一系列輔助措施，積極為學(xué)生搭建就業(yè)平臺，創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，提高畢業(yè)生擇業(yè)成功率，并積極保證高素質(zhì)學(xué)生有較高薪資待遇。
3.1邀請企業(yè)進(jìn)校園：常年與多家IT企業(yè)保持合作關(guān)系，在畢業(yè)生求職階段，邀請多家企業(yè)的宣講隊伍走進(jìn)校園，根據企業(yè)的需求，學(xué)生可以獲取求職思路，引導他們理智、正確地擇業(yè)。這種對策一般可以帶來(lái)兩種就業(yè)方式：（1）一部分學(xué)生在校園宣講會(huì )上，主動(dòng)與企業(yè)達成就業(yè)意向，然后，從學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計開(kāi)始，企業(yè)就可以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，考核期兩個(gè)月左右，95%的學(xué)生能與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。（2）在企業(yè)招聘團隊進(jìn)校的時(shí)候，學(xué)生帶著(zhù)自己獲得的校級、省級或國家級等相關(guān)專(zhuān)業(yè)競賽的獲獎證書(shū)，或者帶著(zhù)自己開(kāi)發(fā)的軟件產(chǎn)品，演示給企業(yè)的招聘人員，得到認可的學(xué)生當場(chǎng)就可以簽訂就業(yè)協(xié)議。
3.2鼓勵學(xué)生出校園：對于在校園招聘沒(méi)有達到“雙選”結果的學(xué)生，鼓勵他們走出校園，勇敢地到更廣闊的就業(yè)環(huán)境中去尋找就業(yè)機會(huì )。特別是對于那些處于專(zhuān)業(yè)邊緣的學(xué)生，走出校園顯得尤為重要。走出校園的途徑有兩種，一是網(wǎng)投，二是參加各大城市的招聘會(huì )。網(wǎng)投是一種相對便捷、網(wǎng)絡(luò )范圍大的求職方式，但是企業(yè)接收到的網(wǎng)投數量巨大，被HR篩選出來(lái)的幾率相對較小，如果沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，或者是非常優(yōu)秀的軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，往往就會(huì )被淹沒(méi)在網(wǎng)投洪水里，沒(méi)有機會(huì )與企業(yè)做進(jìn)一步的交流和溝通。各大城市的招聘會(huì )，特別是針對高校開(kāi)展的招聘，對畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是非常重要的就業(yè)渠道。鼓勵學(xué)生三五成群結伴而行，輾轉在各大城市的高校招聘會(huì )，幾次奔波下來(lái)，就業(yè)人數還是很可觀(guān)的。
由表1可知，從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的人數呈現大幅度上升趨勢（期間由于社會(huì )環(huán)境的影響出現低谷）。由此表明，專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才所占比重越來(lái)越大，這說(shuō)明“三元驅動(dòng)”的培養模式對專(zhuān)業(yè)人才培養有重要作用；同時(shí)，對畢業(yè)生的就業(yè)有非常積極的推動(dòng)作用，大大提升了畢業(yè)生就業(yè)數量與就業(yè)質(zhì)量。
4結束語(yǔ)
綜上所述，“三元驅動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系適用于計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養，并充分激發(fā)了學(xué)生在校期間的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各項科研活動(dòng)，不斷提高自己的實(shí)踐能力和水平，強化自己的創(chuàng )新思想。近幾年的就業(yè)情況統計表明，以“三元驅動(dòng)”教學(xué)體系為核心的大學(xué)生就業(yè)對策研究，適用于畢業(yè)生的求職過(guò)程，使得畢業(yè)生在面臨求職時(shí)，能充滿(mǎn)信心；在擇業(yè)時(shí)，能有較高層次的選擇，并可擁有較高的薪資待遇。
參考文獻
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