高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀與存在問(wèn)題分析論文
摘 要：詞匯是語(yǔ)言的基礎，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。傳統的高中英語(yǔ)教學(xué)模式有著(zhù)成功的方面，但也存在不少的弊端。本文首先分析了傳統英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，接著(zhù)針對這些問(wèn)題，給出了一些改進(jìn)教學(xué)效果的具體方法。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題及對策
一、高中生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習中存在的問(wèn)題
在傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往會(huì )脫離課文和句子來(lái)講詞匯，用這種孤立的教學(xué)方法，不僅會(huì )讓學(xué)生感到學(xué)習詞匯是件非�？菰锏氖虑�，從而失去了學(xué)習的興趣，而且無(wú)法讓學(xué)生真正理解詞匯的含義和用法，這樣的教學(xué)方法變向的造成了詞匯學(xué)習難度的加大。
詞匯是組成語(yǔ)言的基本元素，因此，詞匯的積累是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎。在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生常常會(huì )因為單詞的拼寫(xiě)不正確，導致做錯了題目。由此可見(jiàn)，良好的詞匯儲備是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎。但是，詞匯的學(xué)習是一個(gè)非�？菰锓ξ兜倪^(guò)程。很多學(xué)生甚至會(huì )因為總是記不住詞匯而喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，造成成績(jì)的逐漸落后。
在傳統的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習過(guò)程中，還存在一些方法不當的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：首先是在讀音方面，學(xué)生普遍感覺(jué)困難比較大，很難讀準，很多學(xué)生都通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)給英語(yǔ)單詞注音，這樣的學(xué)習方法是很不靠譜的。對此現象，教師應加強音標的教學(xué)工作，加強對學(xué)生發(fā)音的糾正。
其次是在拼寫(xiě)的方面，很多學(xué)生并沒(méi)有意識到單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音之間的聯(lián)系，所以在拼寫(xiě)方面比較困難，只通過(guò)死記硬背效率肯定是比較低的。
最后，在記憶方面，大多數的高中生在記單詞詞義的時(shí)候，用漢語(yǔ)進(jìn)行輔助的記憶，從而造成了完全要依靠死記硬背來(lái)記單詞。這種方法，在剛學(xué)習高中英語(yǔ)的時(shí)候，由于詞匯簡(jiǎn)單且量比較少，尚能用死記硬背來(lái)應付，但是隨著(zhù)年級的不斷升高，學(xué)習的內容也會(huì )不斷的加深，需要掌握的詞匯量也越來(lái)越多，再用死記硬背的方式會(huì )很吃力。一直這么下去，就造成了他們英語(yǔ)學(xué)習道路上的最大的障礙，隨之也漸漸產(chǎn)生了對英語(yǔ)的厭惡情緒。
二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的不足之處
詞匯的教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是，在傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
(一)很多教師忽略了對學(xué)生思維能力的培養。
在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，還應該注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、觀(guān)察能力以及創(chuàng )造能力的培養。在當前的教學(xué)過(guò)程中，本來(lái)應該讓學(xué)生自己總結和歸納的詞匯規律，常常是由教師完成的，這種代勞使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中變得更加被動(dòng)，也使得課堂成了單一的知識灌輸。這種教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，更忽視了對學(xué)生思維和創(chuàng )新能力的培養，如此教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習的效果必然有著(zhù)不好的影響。
(二)有的教師完全照本宣科，課堂缺乏趣味。
小議傳統的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題丁陳茅(溫州市甌海任巖松中學(xué) 浙江省 325060)摘 要 詞匯是語(yǔ)言的基礎，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。傳統的高中英語(yǔ)教學(xué)模式有著(zhù)成功的方面，但也存在不少的弊端。本文首先分析了傳統英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，接著(zhù)針對這些問(wèn)題，給出了一些改進(jìn)教學(xué)效果的具體方法。
關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題及對策大部分的英語(yǔ)教師都只是講授課本上出現的單詞，并且在教授過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的生活。其實(shí)，適當的拓展詞匯范圍不僅能促使學(xué)生儲備更多的詞匯量，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。高中英語(yǔ)教師可以在課堂上適度的擴展一些生活中常常用到的、學(xué)生比較感興趣的詞匯，做出生動(dòng)的舉例并進(jìn)行適當的引申。如果只是照本宣科則很難激發(fā)學(xué)生們的求知欲，也體現不出因材施教的教育精神，讓學(xué)習詞匯的過(guò)程變得更加枯燥和乏味。
(三)傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法過(guò)于單一。
很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，都是讓學(xué)生以記背單詞為主，不采用一些比較新鮮的教法，這種被動(dòng)的教學(xué)方式，肯定會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，心理負擔過(guò)重，形成惡性的循環(huán)。
三、提高詞匯學(xué)習效果的一些方法
在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師首先必須遵循一些基本原則，其次要運用合理的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則、加強規范讀音的教學(xué)、注重拼寫(xiě)能力的培養，不斷的通過(guò)情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)的方式來(lái)講解詞義，讓學(xué)生把英語(yǔ)單詞和生活中的一些事物和類(lèi)似的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)就可以加深記憶。方法的具體論述如下：第一，貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其是對高中年一年級的學(xué)生。課堂上，教師教單詞的之前，要先讓學(xué)生們去聽(tīng)，用耳朵去“辨音”。教師要展示的不僅僅是單詞本身，而是要具體到每個(gè)詞的重音在哪兒?到底是由幾個(gè)音素和音節構成，這才叫從真正的意義上來(lái)掌握詞匯，這樣可以為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音和語(yǔ)調打下良好的基礎，為其以后的讀和寫(xiě)做準備。
第二，加強讀音的訓練。在詞匯教學(xué)的課堂上，先放聽(tīng)力，使學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞來(lái)分辨出單詞的讀音，然后再通過(guò)讀音的規則進(jìn)行教學(xué)，從而引導學(xué)生通過(guò)讀音的規則來(lái)記憶和拼寫(xiě)單詞，這樣不僅減輕了記憶的負擔，也讓學(xué)生更牢的記住了正確的單詞拼寫(xiě)。不但可以使學(xué)生養成用拼讀方式來(lái)記憶詞匯的習慣，也為他們以后閱讀能力的提高起到一定的作用。
第三，在高中英語(yǔ)教學(xué)中還應注意讓學(xué)生掌握好詞匯的詞性以及搭配。因為要真正掌握一個(gè)單詞，不僅僅是要掌握它的含義，除了詞義之外，還應該掌握好讀音、拼寫(xiě)、詞性和搭配等。
英語(yǔ)教師應該不斷的提醒學(xué)生們，單詞的學(xué)習，不僅僅是要記住詞匯的含義，更應該把握好它的詞性以及搭配，這樣才算是真正的熟練掌握了詞匯，才能方便以后的靈活運用。
詞匯學(xué)習是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師應該在把握教學(xué)大綱和教學(xué)原則的基礎上，認真分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，然后對癥下藥，選擇比較個(gè)性化和具有針對性的詞匯教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的學(xué)習興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。
【高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀與存在問(wèn)題分析論文】相關(guān)文章：
素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題現狀以及改進(jìn)方法論文04-01
高中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題及策略論文02-27
學(xué)生問(wèn)題行為的現狀分析與對策論文03-31
高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施論文11-17
企業(yè)在銷(xiāo)售管理中存在的問(wèn)題與對策分析論文06-26
分析素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對策論文06-19
- 相關(guān)推薦