研究學(xué)生綜合素質(zhì)培養的問(wèn)題與對策的論文
摘要：隨著(zhù)醫療水平的不斷提高，社會(huì )對醫護人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高。本文通過(guò)分析當前中職衛生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養存在的問(wèn)題及影響因素，提出了如何加強培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效策略。
醫護人員的素質(zhì)關(guān)乎病患、醫院、社會(huì )的利益，而中職衛生學(xué)校是培養實(shí)用型醫護人才的重要基地。當前社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，培養一支熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛的醫護人員隊伍成為中職衛生學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)。
一、中職衛生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)現狀及問(wèn)題
1.中職衛生學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識掌握不全面。中職衛生學(xué)校的生源大多是中學(xué)學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，由于缺乏系統學(xué)習基礎科學(xué)的知識，導致在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習時(shí)，對專(zhuān)業(yè)知識難以理解，學(xué)習不透徹，技能掌握不嫻熟。
2.中職衛生學(xué)校學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)不嫻熟。中職學(xué)生由于社會(huì )閱歷少，加上學(xué)校提供的實(shí)踐機會(huì )少，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識局限于學(xué)校的教學(xué)內容，使得理論與實(shí)踐相脫離，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平低、技能操作不嫻熟。
3.中職衛生學(xué)校學(xué)生個(gè)性不成熟，心理素質(zhì)差。中職階段的學(xué)生生理、心理尚未成熟，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)仍未穩定，待人處事方式和方法欠缺周全考慮，容易放縱自我，情感調控能力差，心理素質(zhì)表現較差。
4.中職衛生學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德水平低。中職衛生學(xué)校學(xué)生大多數為獨生子女，家庭經(jīng)濟優(yōu)越，但由于家長(cháng)教育的疏忽，導致學(xué)生未養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，極大地影響了專(zhuān)業(yè)道德的培養。
二、影響中職衛生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的因素
1.學(xué)生因素。中職衛生學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇相當一部分是由父母的意愿所定，學(xué)生對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養缺乏主體性，加上學(xué)生大多是獨生子女，家庭生活富裕，養成了嬌妖生慣養的習慣，自主意識很強烈，缺乏主動(dòng)關(guān)心和幫助他人的意識，同時(shí)學(xué)生受到社會(huì )閱歷的局限影響，對從事醫療、護理工作的認識不足，不了解醫護人員工作的繁雜性和艱苦性，不能很好地處理醫護、護患關(guān)系，繼而產(chǎn)生厭倦情緒。
2.學(xué)校因素。醫護人員是對不同病患提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的職業(yè)，不但要求醫護人員擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，同時(shí)要求擁有健康的心理素質(zhì)，才能更好地理解他人，提高人性化的服務(wù)。但由于當前中職衛生學(xué)校教學(xué)定位的迷失，學(xué)校注重醫學(xué)知識和技能的教育，忽視對學(xué)生心理素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養。
3.社會(huì )因素。近年來(lái)，社會(huì )醫患糾紛時(shí)常有報道，社會(huì )負面的信息極大地影響了學(xué)生對醫療護理職業(yè)的積極性，導致學(xué)生對自身職業(yè)的選擇容易產(chǎn)生困惑，對素質(zhì)培養產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)在社會(huì )物欲橫流的大環(huán)境下，學(xué)生尚未形成穩定的、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的，導致學(xué)生曲解白衣天使的職業(yè)形象和責任。
三、中職衛生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養策略
醫學(xué)既是一門(mén)博深的科學(xué)，又是一門(mén)偉大的藝術(shù)。醫護人員不但要有一雙勤勞的雙手，同時(shí)還要懷有一顆同情的心，這樣才能在實(shí)際工作中不斷提高自己的服務(wù)水平。因此，中職衛生學(xué)校應當從以下幾個(gè)方面入手，培養符合社會(huì )需求的高素質(zhì)綜合應用型醫療護理人才。
1.培養學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。良好的思想道德是醫護人員必備的思想素質(zhì)，是做好醫療護理職業(yè)的基礎。首先，醫護人員應當熱愛(ài)醫學(xué)事業(yè)，學(xué)校應當通過(guò)報告、培訓等方式宣傳教育，培養學(xué)生良好的政治理論和思想道德水平；其次，要培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，熱心服務(wù)。醫護人員愛(ài)崗敬業(yè)才能對本職崗位表現出高尚的職業(yè)情操，才能在實(shí)踐操作中為不同的醫患人員提供專(zhuān)業(yè)周到的服務(wù)，用愛(ài)心和熱心感化病患人員，提高患者治療的信心；再次，提高教師自身素質(zhì)，以帶教老師崇高的思想道德品質(zhì)、嚴謹的作風(fēng)、貼心的服務(wù)通過(guò)言傳身教對學(xué)生進(jìn)行培養教育，這對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2.培養學(xué)生熟練的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)模式及要求不斷的提高，要求醫護人員必須具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能，才能更好地為醫患服務(wù)。首先，要求醫護人員具備豐富的理論知識，因為理論知識是指導實(shí)踐的基礎，只有掌握了豐富扎實(shí)的理論知識，才能在實(shí)踐操作中融會(huì )貫通，彰顯專(zhuān)業(yè)水平。其次，要求學(xué)生具備熟練的操作技能，操作是專(zhuān)業(yè)理論知識的具體實(shí)踐過(guò)程，熟練的專(zhuān)業(yè)技能是為醫患人員提供專(zhuān)業(yè)、周到、舒心的服務(wù)基礎。學(xué)校應當鼓勵學(xué)生自覺(jué)學(xué)習相關(guān)的文化知識，比如專(zhuān)業(yè)醫學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)等，豐富學(xué)生的知識結構，提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應當充分創(chuàng )造條件，通過(guò)模擬實(shí)驗室、校外實(shí)習基地等培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達到鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識、提高專(zhuān)業(yè)技能的目的。
3.培養學(xué)生崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。崇高的職業(yè)道德是醫護人員從事醫療、護理職業(yè)過(guò)程中履行的職責和遵循的道德，是醫護人員在行業(yè)行為的規范基準。中職衛生學(xué)校學(xué)生大多數是獨生子女，優(yōu)越的家庭條件使得他們養成了嬌生慣養的壞習慣，不善于團結協(xié)作，不懂得尊重他人，文明禮貌素質(zhì)低。由于家庭教育的疏忽，學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習，導致法律知識淡薄，職業(yè)認識不全面、不透徹，職業(yè)道德素質(zhì)水平低。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)法律法規、醫院規章制度條文等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，加強學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育。同時(shí)學(xué)校應當通過(guò)帶教老師在實(shí)踐過(guò)程中以崇高的職業(yè)道德感染學(xué)生，教導學(xué)生熱愛(ài)醫學(xué)，忠誠服務(wù)醫患，樂(lè )于奉獻，遵守職業(yè)道德行為規范，培養學(xué)生自覺(jué)形成良好的道德行為習慣，提高學(xué)生崇高的職業(yè)精神。
4.培養學(xué)生規范的禮儀素質(zhì)。我國是禮儀之邦，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中均存在各自的禮儀和規范。隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，“以病人為中心”的服務(wù)觀(guān)念意識逐漸增強，在崇尚和諧的文明社會(huì )的當今，“人文關(guān)懷”、“人文精神”會(huì )越來(lái)越顯示出它的獨特價(jià)值。因此，醫護人員要有規范的禮儀素質(zhì)，才能為醫患提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校應當通過(guò)各種途徑加強學(xué)生學(xué)習禮儀知識，通過(guò)禮儀課程、禮儀文化報告、禮儀知識宣傳等形式，為學(xué)生傳輸正確的禮儀知識，培養學(xué)生言行舉止得體大方，著(zhù)裝符合醫護人員的形象，提升自身職業(yè)形象氣質(zhì)，增強自信心和公眾信服力，以應對各種挑戰。另外，學(xué)校應當培養學(xué)生的溝通技巧，以確處理醫患之間、醫護之間的關(guān)系，避免不必要的沖突。通過(guò)加強學(xué)生的禮儀教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升護士的專(zhuān)業(yè)形象。
5.培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。醫生和護士是特殊的職業(yè)，醫護人員的工作環(huán)境嘈雜，工作任務(wù)繁重瑣碎，是體力與腦力勞動(dòng)相結合的工作，同時(shí)醫護人員的工作關(guān)乎人命，稍有疏忽極有可能危及他人的生命，工作壓力大，要求醫護人員在工作時(shí)精神高度集中。所以，醫護人員要以強大的心理承受能力來(lái)面對既平凡又煩瑣的醫療護理工作。學(xué)校應當加強學(xué)生的心理健康教育，教會(huì )學(xué)生如何應對工作中遇到的困難，排除不良情緒，使得學(xué)生能夠正確處理醫護和醫患之間的矛盾，正確排泄不良心理壓力，提高抗壓能力，提高心理素質(zhì)水平。學(xué)校應當通過(guò)醫學(xué)心理學(xué)、護理心理學(xué)等教學(xué)內容，培養學(xué)生自我疏導、自我調節、自我減壓等心理保健方法，學(xué)會(huì )自覺(jué)靈活地控制自己的情緒，提高自我放松的意識，學(xué)會(huì )在緊張的環(huán)境中、在不被理解的情況下，有效調節情緒，建立最佳的工作狀態(tài)。
綜上所述，中職衛生學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養包括良好的思想道德素質(zhì)、熟練的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)以及規范的禮儀素質(zhì)，學(xué)校應當通過(guò)各種途徑，加強學(xué)生各項素質(zhì)的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì )培養高素質(zhì)的應用型醫護人才。
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