網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助高等數學(xué)教學(xué)探討論文
摘要：高等數學(xué)課程是一門(mén)重要的基礎課，各個(gè)高校都非常重視，但當前許多高校的高等數學(xué)教學(xué)現狀因為一些客觀(guān)原因，導致教學(xué)效果并不理想，高等數學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題一直是個(gè)難題。利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，結合高等數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和筆者積累的經(jīng)驗進(jìn)行改革研究探討，對網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助應用給出一些意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)；高等數學(xué)；教學(xué)輔助
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的廣泛應用，教學(xué)的方法和模式以及手段發(fā)生了劃時(shí)代的變革，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對學(xué)習者最大限度地發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性、暢通學(xué)習者與教師之間的交流渠道、提高教學(xué)效率起著(zhù)非常積極的作用，利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)變革成為現代教育的大趨勢。本文結合高等數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和自己積累的經(jīng)驗談?wù)劗斀窀叩葦祵W(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的背景下針對這些問(wèn)題提出自己的建議。
一、高等數學(xué)教學(xué)現狀
高等數學(xué)教學(xué)一直緊跟潮流，早年采用多媒體教學(xué)，那一段時(shí)間很火。但通過(guò)調查發(fā)現，大多數學(xué)生認為效果并不好，還是做教學(xué)輔助更恰當。近幾年，幕課、微課又熱了，大有取代教師的趨勢，但經(jīng)過(guò)幾年的改革探索，效果并不理想，炒得很熱，實(shí)用的不多，當前高等數學(xué)教學(xué)主流仍然以傳統的教學(xué)模式為主：一塊黑板、一本書(shū)、一只粉筆貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如今各高校為了突出與市場(chǎng)經(jīng)濟接軌，各專(zhuān)業(yè)爭相強調本專(zhuān)業(yè)課程的重要性，在修改人才培養計劃時(shí)，高等數學(xué)課總的學(xué)時(shí)不斷被壓縮減少，增加了教師教學(xué)的難度，造成學(xué)生學(xué)習困難。受社會(huì )大環(huán)境的影響和就業(yè)壓力的增大，“數學(xué)無(wú)用論”觀(guān)點(diǎn)大行其道，把數學(xué)當成普通的公共課程進(jìn)行學(xué)習，以修得學(xué)分為目的。為了提高及格率，考試要求大幅度降低，等學(xué)生考研時(shí)，因為數學(xué)拖后腿，學(xué)校領(lǐng)導會(huì )把責任推到數學(xué)教師身上，使數學(xué)教育工作者很迷茫。有些人也樂(lè )得把這些歸咎為社會(huì )問(wèn)題和學(xué)生能力問(wèn)題，自我安慰�，F在很多高校重科研、輕教學(xué)，把科研成績(jì)作為評優(yōu)和晉升職稱(chēng)的重要砝碼，使得教師忙于提高自己的科研水平而放松了對教學(xué)的要求，人員編制的限制使得高等數學(xué)教師不足。
教師忙于教學(xué)，疲于應付，影響提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的積極性，教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”上課模式經(jīng)久不衰，下課后教師和學(xué)生各忙各的，各得其所。高等數學(xué)課的教學(xué)對象是大一學(xué)生，剛從中學(xué)跨入大學(xué)，習慣了傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，所以當前高等數學(xué)教學(xué)主要以“黑板+粉筆”傳統的教學(xué)模式為主，而高等數學(xué)課學(xué)時(shí)不斷被壓縮減少，教師在課堂上的講課速度一次課學(xué)時(shí)至少講一節（十多頁(yè)內容），學(xué)生普遍感覺(jué)比中學(xué)信息量大，速度快，難于理解消化。由于課時(shí)緊，教師只能著(zhù)重講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或是教師最有心得的部分，引導學(xué)生去認識理解概念、公式和解決問(wèn)題，不像中學(xué)學(xué)習，講解很詳細，一個(gè)知識點(diǎn)反復講解練習，理解消化。大一新生，剛開(kāi)始課堂紀律最好，沒(méi)有曠課、遲到、早退，都認真聽(tīng)講，但慢慢地基礎差一點(diǎn)的學(xué)生對有的數學(xué)概念、公式聽(tīng)不懂，思想就會(huì )開(kāi)一會(huì )兒小差，由于數學(xué)內容是環(huán)環(huán)相扣的，一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)掌握后來(lái)就會(huì )越聽(tīng)越糊涂，于是干脆不聽(tīng)了，低頭看教材，但自己看又看不懂，效率還特低，有的干脆放棄，埋頭玩手機，這極大地摧毀了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的信心，導致學(xué)習興趣急速下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效果兩極分化，最后大家都說(shuō)是高等數學(xué)難學(xué)來(lái)為自己推脫。即使考題非常簡(jiǎn)單，不及格率也在30%左右，學(xué)習差的學(xué)生的成績(jì)甚至得0分。
二、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對高等數學(xué)教學(xué)的輔助與應用
我們常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，主動(dòng)學(xué)習對大學(xué)生非常重要，而如何培養學(xué)生的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的根本保證。剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，對許多東西有很強的學(xué)習愿望，但不能合理分配時(shí)間與精力，有些人就幾天的熱血和新鮮感，不能堅持下去，因此啥也學(xué)不好。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)幫助學(xué)生把握住預習、聽(tīng)課的關(guān)鍵環(huán)節，盡快適應大學(xué)的學(xué)習，就成功了一半。
1.充分發(fā)揮教師的引導作用，指導學(xué)生從會(huì )用到
喜歡用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)搞好高等數學(xué)的學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導者、監督者和促進(jìn)者，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造必要的學(xué)習環(huán)境，教師不能安于現狀，應更新知識與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)思路和方法，積極將網(wǎng)絡(luò )應用到課程教學(xué)中。對于大一新生，許多學(xué)校規定不能帶電腦，但現在學(xué)生多數會(huì )買(mǎi)智能手機，宿舍也可以通過(guò)Wifi上網(wǎng)，具有使用網(wǎng)絡(luò )的條件。高等數學(xué)任課教師可以推薦一些如中國大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)網(wǎng)、數苑網(wǎng)等，不一定要推薦很多，這樣能使學(xué)生得到全國高校最優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源的學(xué)習體驗，在感受到這些學(xué)習體驗之后，他們會(huì )自己尋找最適合的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。建立QQ、微信高等數學(xué)班級學(xué)習群，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破傳統課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習真正地變得隨時(shí)隨地、方便快捷，彌補傳統教學(xué)中的種種不足，使學(xué)生能夠真正融入教師的教學(xué)中，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而提高學(xué)數學(xué)的信心和興趣。過(guò)去，好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，教師要重復回答好幾遍，現在把一個(gè)問(wèn)題的解釋放在群里，全班的學(xué)生都能看到。大學(xué)里學(xué)生與教師交流較少，尤其是基礎課教師，教學(xué)任務(wù)重，周課時(shí)16—20學(xué)時(shí)，學(xué)生的課也多，下課后各忙各的，等學(xué)生在復習時(shí)發(fā)現問(wèn)題，沒(méi)有辦法去問(wèn)教師，問(wèn)題越積越多，積重難返，久而久之就產(chǎn)生了對數學(xué)的厭學(xué)心理�，F在學(xué)生有問(wèn)題，用手機拍下，傳到學(xué)習群里，同學(xué)之間可以積極討論，教師也可以在辦公室或家里給出解答傳到群里，這樣既能得知學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，又能及時(shí)地為學(xué)生解決學(xué)習上的問(wèn)題，極大地方便了師生之間的交流，減輕了教師的工作壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，維持了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.加強網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對高等數學(xué)教學(xué)的輔助作用，資源建設是關(guān)鍵�，F在許多“985”、“211”高校都建設了精品課程以及幕課。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，任課教師較容易搜尋獲得這些資源，不需要重復建設。但我們可與高等數學(xué)課堂教學(xué)配合，輔助同學(xué)課外學(xué)習，幫助他們概括要點(diǎn)，梳理思路，強調重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，將上課講授的關(guān)鍵內容（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)）制作成“微視頻”，讓學(xué)生自主播放學(xué)習，方便學(xué)生預習、復習鞏固掌握的知識；針對數學(xué)課概念抽象、公式多、學(xué)生學(xué)習能力存在差異性的現象，還可以利用微課把一些經(jīng)典例題、重點(diǎn)題型、難聽(tīng)難懂的證明過(guò)程制作成“微視頻”，學(xué)生在課后反復觀(guān)看，直到弄懂為止，這樣和高等數學(xué)課堂教學(xué)有機結合，互為補充、互相促進(jìn)，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增強其自主學(xué)習能力，提高高等數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，因此學(xué)習資源是關(guān)鍵。過(guò)去，我們數學(xué)教師苦于不懂計算機技術(shù)，不會(huì )建網(wǎng)站，萬(wàn)事求人難，現在有智慧樹(shù)網(wǎng)，它為我們一線(xiàn)教師搭建了非常方便的平臺，而不再為缺乏計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)煩惱。我們可以在網(wǎng)上快捷創(chuàng )建自己的特色課程，對課程進(jìn)行維護，對設置難度系數、知識點(diǎn)等進(jìn)行題庫編輯，滿(mǎn)足各種教學(xué)需求，支持網(wǎng)上批閱試卷、作業(yè)，同時(shí)支持學(xué)生互評，減輕了教師的批閱工作量。還有論壇模塊，師生可以在線(xiàn)答疑解惑，分享與溝通課程中的疑問(wèn)和收獲。
學(xué)習成績(jì)、學(xué)習評價(jià)可以設置課程的評分標準，線(xiàn)上成績(jì)系統自動(dòng)匯總，也可以手動(dòng)錄入線(xiàn)下成績(jì)，對總成績(jì)進(jìn)行加權管理，等等。對于課程視頻的制作，現在許多高校都建有錄播室，只要把學(xué)生帶進(jìn)去上課，系統就會(huì )自動(dòng)錄制。也可以用手機、iPad、數碼相機、電腦攝像頭、屏幕錄像專(zhuān)家軟件錄制視頻，對應用于日常的教學(xué)輔助，效果還是可以的。這里推薦美國TechSmith公司出品的CamtasiaStudio屏幕錄像和編輯的軟件，對我們大多數技術(shù)門(mén)外漢的數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)易學(xué)、方便和實(shí)用的工具。該軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻播放等功能。使用本軟件，用戶(hù)可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，同時(shí)還可以進(jìn)行聲音編輯，如錄制語(yǔ)音旁白、進(jìn)行聲音增強，也可以為視頻添加效果，如創(chuàng )建標題剪輯、自動(dòng)聚焦、手動(dòng)添加縮放關(guān)鍵幀、編輯縮放關(guān)鍵幀、添加標注、添加轉場(chǎng)效果、添加字幕、快速測驗和調查、畫(huà)中畫(huà)等，還可以快速地錄制PPT視頻并將視頻轉化為交互式錄像放到網(wǎng)頁(yè)上。
3.極大地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對高等數學(xué)教學(xué)的輔助作用，需要培養大量的使用者。目前，網(wǎng)易與高等教育出版社攜手推出在線(xiàn)教育平臺，承接教育部國家精品開(kāi)放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程，還有許多機構、企業(yè)建立了自己的在線(xiàn)課堂，提供從技術(shù)方案、課程內容、教學(xué)管理到大數據支持的一站式解決方案，所以今后在高等數學(xué)教學(xué)資源建設中這些硬條件必然會(huì )不斷完善，但如果教師、學(xué)生不去應用這些優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源，就沒(méi)有任何價(jià)值和意義。就筆者了解，省內許多大學(xué)也只是就網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)做些教學(xué)研究，寫(xiě)些教研論文，實(shí)際應用非常少，大學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀沒(méi)有改變，所以必須采取有效的激勵手段，鼓勵教師、學(xué)生積極參與其中。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了提升高等數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)積極創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)標準，真抓實(shí)干，嚴格教考分離，嚴把質(zhì)量關(guān)，有多少掛科就抓多少，不放低標準。對教師采取多元評價(jià)和考核，尤其是現在推進(jìn)的績(jì)效考核，基礎課教師教學(xué)任務(wù)重，科研相對較弱，可以實(shí)施量化教學(xué)評價(jià)，關(guān)注教學(xué)效益。按三年一個(gè)考核周期，把所帶班級的及格率、平均分以及全國數學(xué)競賽的獲獎等級、獲獎量等，作為績(jì)效參考指標。全面改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，讓教師教學(xué)行為發(fā)生了巨大改變，形成學(xué)校、教師、學(xué)生的教育合力。
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)輔助高等數學(xué)教學(xué)需要一個(gè)長(cháng)期、不斷實(shí)踐的過(guò)程，需要教師和學(xué)生對其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，摒棄劣勢，挖掘優(yōu)勢，相互補充，相得益彰，強化教學(xué)效果，在教學(xué)改革和課程改革中發(fā)揮重要的作用。
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