情境教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文

　　一、情境教學(xué)法理論綜述

　　職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)主要以培養學(xué)生的“職業(yè)能力”為目標，相對于普通高中來(lái)講，更加側重于英語(yǔ)的實(shí)際應用。但是職高學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎差、學(xué)習興趣低等情況，因此，職高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要引入真正能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法。而情境法可以通過(guò)多個(gè)方面實(shí)現在職高教學(xué)活動(dòng)中的運用，如生活情境展現，通過(guò)實(shí)物或圖片演示情境，通過(guò)表演體會(huì )情境，或利用多媒體教具直觀(guān)的再現情境等。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)中適當運用情境法是十分必要的。

　　二、情境教學(xué)法在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應用分析

　　現以“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫(xiě)組”編寫(xiě)的《英語(yǔ)（基礎模塊）》第一冊第二版為例進(jìn)行分析。本書(shū)每單元中都包括“導入”、“聽(tīng)說(shuō)部分”、“讀寫(xiě)部分”、“語(yǔ)言運用”、“單元任務(wù)”這五個(gè)部分。

　�。ㄒ唬�導入部分

　　此部分主要通過(guò)各種活動(dòng)幫助同學(xué)們回憶與單元話(huà)題相關(guān)的知識、將新知識與頭腦中已有的舊經(jīng)驗進(jìn)行整合，為更好地掌握本單元內容做鋪墊。第一單元主題為“Nicetomeetyou!”,因而此處設定為“在某職業(yè)中學(xué)校門(mén)前，學(xué)生見(jiàn)面互打招呼”的情境，讓學(xué)生練習與“Nicetomeetyou!”有關(guān)的句型與對話(huà)。此單元為新生開(kāi)學(xué)后第一節英語(yǔ)課學(xué)習的內容，該情境的設立能準確貼合學(xué)生實(shí)際，也為老師利用該情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)甚至是新生入學(xué)教育提供了很好的切入點(diǎn)。

　�。ǘ�）聽(tīng)說(shuō)部分

　　本書(shū)第二單元主題為“Icandoit.”讓同學(xué)們學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)表達自己具備哪些能力，這也是與其今后就職密切相關(guān)的。此處對話(huà)是圍繞“求職者應聘時(shí)與面試者之間的對話(huà)”這一情境而展開(kāi)的。在聽(tīng)完錄音，對對話(huà)大致進(jìn)行了解之后，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，分別扮演“求職者”與“面試者”來(lái)練習對話(huà)，并且練習是由“簡(jiǎn)單模仿”過(guò)渡到“替代創(chuàng )新”。

　�。ㄈ�）讀寫(xiě)部分

　　該部分包含讀和寫(xiě)兩類(lèi)活動(dòng)，先讀后寫(xiě)。如在以“CanIspeaktoSara,please?”為主題的第七單元閱讀課中，就將情境設立為“閱讀電子郵件并回答相關(guān)問(wèn)題”，讓學(xué)生們以收件人的身份來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師在此過(guò)程中進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和閱讀策略的培養，為書(shū)面語(yǔ)言的表達，即語(yǔ)言的輸出做準備。而在接下來(lái)的語(yǔ)言輸出部分，設立了四個(gè)與上述電子郵件有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓同學(xué)們利用學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行描述，這就對語(yǔ)言的輸出進(jìn)行了很好的鍛煉。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運用

　　該部分主要學(xué)習該單元的語(yǔ)法和詞匯。語(yǔ)法與詞匯的講解歷來(lái)比較抽象難懂，需要學(xué)生有足夠的耐心與興趣才能順利的完成學(xué)習活動(dòng)�？v觀(guān)本書(shū)的各個(gè)單元，在進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的羅列后，均采用了圖片的方式進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的練習，而每一個(gè)圖片均對應一個(gè)情境，將學(xué)習內容變得更加直觀(guān)。單元任務(wù)在學(xué)習完本書(shū)第四單元“Welcometoourparty!”之后，單元任務(wù)為“Planabirthdaypartyforyourfriend.”。學(xué)生需要詢(xún)問(wèn)朋友生日具體日期，擬定邀請客人、時(shí)間、地點(diǎn)，商討排隊活動(dòng)等�？梢钥闯�，此部分的教學(xué)活動(dòng)應用了任務(wù)型教學(xué)法，而任務(wù)也是要以相應的情境為基礎的。因此，一次優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)要善于運用多種教學(xué)方法并將其相結合，這樣才能讓課堂教學(xué)豐滿(mǎn)起來(lái)，達到事半功倍的效果。

　　三、利用情境教學(xué)法精心設計課堂教學(xué)過(guò)程

　　分析完情境法在本教材各部分的應用后，現以本書(shū)第二單元--“Icandoit.”為例，來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何利用教材呈現的情境法進(jìn)行教學(xué)設計并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。導入部分給出六幅圖片對應六個(gè)情境，讓同學(xué)們描述出圖片中的人都能做什么，以此作文新課程導入。聽(tīng)說(shuō)部分播放對話(huà)錄音之后，創(chuàng )設“面試”情境，選出志愿者并將其分為“面試者組”及“考官組”，之后模仿對話(huà)并進(jìn)行簡(jiǎn)單替換替換練習。讀寫(xiě)部分帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀分析教材中呈現的兩份簡(jiǎn)歷，并進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的滲透。之后讓同學(xué)們以考官的身份寫(xiě)出兩份簡(jiǎn)歷里誰(shuí)最可能得到其應聘的職位，并說(shuō)明其理由。語(yǔ)言運用選取六幅圖片，針對本單元的語(yǔ)法進(jìn)行有關(guān)表達能力的詞匯和句型的練習。單元任務(wù)運用本單元所學(xué)知識，讓同學(xué)們將自己設立在畢業(yè)后求職應聘的情境中，設想自己的當時(shí)實(shí)際情況設計一個(gè)求職簡(jiǎn)歷。

　　四、結語(yǔ)

　　它可以使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在滿(mǎn)足教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際需要的基礎上，增添了學(xué)習的真實(shí)性與趣味性，讓學(xué)生體驗、參與、體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，并使知識與其實(shí)際應用緊密的聯(lián)系起來(lái)。而情境真實(shí)且豐富的英語(yǔ)教材也可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供多種素材，是教師進(jìn)行教學(xué)的得力助手。但正所謂“教無(wú)定法”，好的英語(yǔ)課堂應是多種教學(xué)方法的綜合體現�？偠�言之，以培養學(xué)生的“職業(yè)能力”為目標，蘊含著(zhù)豐富的情境內容，并且體現了語(yǔ)言交際功能的課堂，才是職業(yè)高中教師與學(xué)生的最佳選擇！

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