電教媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用論文

　　一、運用電教媒體，發(fā)展創(chuàng )新思維

　　初中的數學(xué)應當注意對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養，這是十分重要的。電教媒體的運用有利于建立培養學(xué)生發(fā)散性思維的良好環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓練，既可提高學(xué)生的思維能力，也有利于培養學(xué)生的靈活性和數學(xué)素養。教師在新授課的教學(xué)中，要利用現代教育技術(shù)豐富的表現力，培養學(xué)生細致入微的觀(guān)察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。如在探索三角形全等的條件時(shí)，運用電教媒體技術(shù)從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，給學(xué)生引導方向，多方向去考慮一個(gè)問(wèn)題。一題多解還有一個(gè)好處，學(xué)生可以把知識融會(huì )貫通，讓學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現，以后做題時(shí)遇到相似的問(wèn)題，就可以很容易地去解答。因此，在學(xué)生進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。電教媒體教學(xué)可以從深層次觸及學(xué)生的認知領(lǐng)域,通過(guò)由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學(xué)生會(huì )深刻掌握和發(fā)現事物的規律，從而讓學(xué)生形成穩定可靠的認知結構。在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　二、運用電教媒體設置情景教學(xué)

　　1.創(chuàng )設懸念性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心。懸念是一種使人們對事物產(chǎn)生好奇感的情境，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙設置懸念，可誘發(fā)學(xué)生對知識的強烈欲望，對問(wèn)題進(jìn)行思考是可以成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，思考是學(xué)生思維發(fā)展的主要途徑，也有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。創(chuàng )設懸念情景可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生認知上的不平衡性來(lái)創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠清楚地看到自身知識體系的局限性，激發(fā)他們更強的成功欲望，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。2.創(chuàng )造動(dòng)手操作的情境，滿(mǎn)足學(xué)生內心需要。動(dòng)手操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調參與的學(xué)習活動(dòng)，是最基本的也是最有效的學(xué)習方法之一。在教學(xué)當中，我們就應盡可能地創(chuàng )設各種動(dòng)手操作的情境，滿(mǎn)足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要。教師在運用電教媒體教學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，要注意挖掘學(xué)生思維參與的深度，教師通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現者、參與者、探索者。

　　三、結語(yǔ)

　　課堂教學(xué)作為前沿陣地，電教手段的應用則顯得尤為重要，在電腦加速發(fā)展的今天，作為教師的我們更應跟上時(shí)代的腳步。因此，數學(xué)教師要不斷摸索數學(xué)教學(xué)規律，提高教學(xué)藝術(shù)修養，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理環(huán)境，融情寓理于教學(xué)之中，把數學(xué)的思想傳遞給學(xué)生。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用好電教媒體。

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