小學(xué)數學(xué)智能教學(xué)體系研究論文
一、智能教學(xué)體系介紹
智能教學(xué)（IntelligentTutoring，簡(jiǎn)稱(chēng)為IT）依托人工智能（AI）技術(shù)，在不依賴(lài)教師的前提下，學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統獲得知識、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應用。智能教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可以將知識庫不斷更新，能夠提供更具針對性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應用，智能教學(xué)系統在功能上逐漸完善，其中題庫、學(xué)情診斷、視頻輔導等核心功能在個(gè)性化應用方面已經(jīng)有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習。隨著(zhù)云計算大數據ZHONGGUONONGCUNJIAOYU等技術(shù)的應用，一些智能教學(xué)系統實(shí)現了學(xué)生學(xué)習情況動(dòng)態(tài)存儲、個(gè)性化學(xué)習推送、數據分析、針對性的強化練習等功能，涵蓋了傳統教學(xué)應用的全過(guò)程，下文結合小學(xué)數學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò )的智能教學(xué)體系應用過(guò)程。
二、基于網(wǎng)絡(luò )的小學(xué)數學(xué)智能教學(xué)體系應用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)設定。教學(xué)任務(wù)設定即學(xué)生根據所處的年級、教材以及教學(xué)章節設定教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)設定僅僅需要簡(jiǎn)單的設置即可完成，智能教學(xué)系統會(huì )根據學(xué)生的選擇，從題庫中抽取相應內容的題目，教學(xué)視頻也會(huì )根據教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化，至于學(xué)習進(jìn)度、個(gè)性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時(shí)數據則會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行自動(dòng)更新。教學(xué)任務(wù)的設定是智能教學(xué)后續工作開(kāi)展的基礎，該階段力求準確，操作過(guò)程也相對簡(jiǎn)單，另外，為了實(shí)現教學(xué)進(jìn)度的備份、個(gè)性化教學(xué)追蹤等功能，一些智能教學(xué)系統通過(guò)綁定用戶(hù)賬號方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體追蹤。（二）理論教學(xué)應用。有了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，智能教學(xué)系統會(huì )根據學(xué)時(shí)安排進(jìn)行課程推送，對應于傳統理論教學(xué)的講授部分，智能教學(xué)系統的理論教學(xué)應用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實(shí)施，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看相應的視頻內容掌握基本知識內容，相比較而言，該階段的內容學(xué)習與傳統教學(xué)過(guò)程基本一致，同時(shí)由于脫離了現場(chǎng)教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習效果往往不足傳統講授過(guò)程，互動(dòng)性也相對較差。但學(xué)習強度以及學(xué)習時(shí)間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制，學(xué)習過(guò)程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復進(jìn)行觀(guān)看，強化記憶效果，具有傳統教學(xué)過(guò)程不具備的再現教學(xué)優(yōu)勢。（三）鞏固練習指導。完成理論教學(xué)學(xué)習，隨之而來(lái)的就是鞏固練習，學(xué)生通過(guò)智能教學(xué)系統的題庫模塊，可以獲得相應的練習題目進(jìn)行知識內容的實(shí)時(shí)鞏固，該階段對應于傳統教學(xué)中的隨堂練習及課后作業(yè)練習，智能教學(xué)系統區別于傳統教學(xué)的部分在鞏固練習階段具有十分重要應用，智能教學(xué)系統在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對性，另外智能教學(xué)系統是以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對象的，而傳統教學(xué)過(guò)程面對班級為主的學(xué)生群體，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，智能教學(xué)系統可分析學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節，進(jìn)行知識內容的強化練習，極具針對性，另外練習題目的答疑、判錯等操作都可實(shí)時(shí)完成，學(xué)生學(xué)習效率更高。（四）實(shí)施教學(xué)總結。個(gè)性化的教學(xué)總結也是智能教學(xué)體系應用過(guò)程中的特色功能，教學(xué)總結是依據學(xué)生的學(xué)習數據進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結的，更具全面性，大數據技術(shù)的應用也集中體現在該階段，除了基本的學(xué)習用時(shí)、教學(xué)目標的達成性等數據，智能教學(xué)系統還可以根據學(xué)生的學(xué)習強度、鞏固練習階段的數據，對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設置，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個(gè)性化的教學(xué)需求，實(shí)現教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數據排名，在智能系統中的實(shí)現都是極其簡(jiǎn)單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習效率、學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習進(jìn)度的全系統排名，比較自身差距，不斷進(jìn)行提升學(xué)習，整個(gè)學(xué)習過(guò)程更具透明化。
三、需要注意的問(wèn)題
智能教學(xué)體系在小學(xué)數學(xué)中的應用是現代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結果，極具推廣意義，但是智能教學(xué)體系同樣會(huì )存在一些教學(xué)問(wèn)題是需要注意的，主要表現在以下兩個(gè)方面。一方面，即智能系統的應用問(wèn)題，智能教學(xué)系統需要學(xué)生具備一定的計算機應用水平，相比較而言，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長(cháng)或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成，不過(guò)隨著(zhù)AI技術(shù)的發(fā)展，基于人臉識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )系統、語(yǔ)音系統等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟，未來(lái)這種操作難題會(huì )得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開(kāi)展智能教學(xué)應用的突出問(wèn)題；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動(dòng)、自律性差都是常見(jiàn)的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統教學(xué)過(guò)程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這也是導致教學(xué)有效性無(wú)法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統教學(xué)應用相結合方式進(jìn)行展開(kāi)，彌補學(xué)生自主學(xué)習能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。
總之，智能教學(xué)體系在小學(xué)數學(xué)中的應用，應充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢，同時(shí)也應看到其應用的不足之處，通過(guò)加強傳統教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習等方式進(jìn)行有效的補充，最終實(shí)現智能教學(xué)體系的合理應用�？傊�，基于網(wǎng)絡(luò )的小學(xué)數學(xué)智能教學(xué)應用根絕一般教學(xué)過(guò)程可分為教學(xué)目標設定、理論教學(xué)實(shí)施、鞏固練習以及教學(xué)總結等環(huán)節，本文結合小學(xué)數學(xué)，分析和探討了智能教學(xué)體系的實(shí)際應用過(guò)程，并給出了在實(shí)施智能教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題，為更好的應用智能教學(xué)系統給出參考。
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