初中物理實(shí)驗探究教學(xué)探討論文
物理這門(mén)課程是學(xué)生在初二年級時(shí)才開(kāi)始接觸的一門(mén)科目，它所涵蓋的知識主要是大自然之中的規律，學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習能夠促使其形成規范的理性思維、科學(xué)態(tài)度，還能夠提高其獨立思考的能力和實(shí)驗探究的能力。鑒于學(xué)生對物理進(jìn)行學(xué)習具有重要的意義，物理教師在教學(xué)過(guò)程之中需要使學(xué)生獲得良好的學(xué)習體驗、奠定良好的學(xué)習基礎，為學(xué)生的全面發(fā)展、整體提高而努力工作。
一、初中物理的教學(xué)背景淺析
信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂，這是科技進(jìn)步的成果，也是提高教育水平的需要。對于學(xué)生的物理學(xué)習而言，信息技術(shù)的存在為其提供了豐富的學(xué)習體驗，使學(xué)生能夠在前沿的科技設備支持下更加深刻地掌握相關(guān)的知識，更能夠使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更加簡(jiǎn)便輕松地對知識進(jìn)行理解。對于教師的教學(xué)而言，信息技術(shù)能夠使教師的教學(xué)負擔在一定程度上有所減輕，還能夠使教師有機會(huì )為學(xué)生呈現更豐富的物理相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野�？傊�，信息技術(shù)于物理教學(xué)而言有著(zhù)極其顯著(zhù)的促進(jìn)作用，初中物理教師需對此有所關(guān)注，并力求在教學(xué)之中充分發(fā)揮其最大的價(jià)值。探究式教學(xué)是新課程改革所提出的一種教學(xué)方式，它要求教師在教學(xué)課堂之上將學(xué)習的主動(dòng)權交予學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)獲得相關(guān)的知識，以此加深學(xué)生對于知識來(lái)龍去脈的了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解并提高學(xué)生對于知識的掌握。物理這門(mén)自然學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的，初中生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程之中也離不開(kāi)實(shí)驗的輔助理解，因此物理教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中可以使用探究式教學(xué)來(lái)促使學(xué)生在自主的實(shí)驗過(guò)程之中收獲更多的物理知識，推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習。
二、初中物理的教學(xué)案例分析
鑒于信息技術(shù)和探究教學(xué)均能夠使學(xué)生的物理學(xué)習收獲高效的成果，初中物理教師可以在實(shí)際的教學(xué)中利用這兩種手段來(lái)展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)工作，促使學(xué)生更加高效地掌握更多知識。1.利用信息技術(shù)展示實(shí)驗現象。由于教學(xué)設備的不完善，有一些實(shí)驗學(xué)生僅能夠通過(guò)教師的示范而觀(guān)察得到實(shí)驗結果，磁現象的觀(guān)察就是其中一種。觀(guān)察磁現象的實(shí)驗器材種類(lèi)雖少，但是實(shí)驗室之中的小磁針數量并不能夠滿(mǎn)足每一位同學(xué)的實(shí)驗需要，因此教師在要求學(xué)生對磁現象進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，往往選擇示范實(shí)驗的方式使學(xué)生獲得知識。在這一實(shí)驗之中發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，促使學(xué)生通過(guò)探究掌握相關(guān)知識，教師首先可以利用投影儀和實(shí)物展示臺將實(shí)驗現象投射在幕布上供學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠直接觀(guān)察到實(shí)驗現象；其次，教師可以通過(guò)截屏來(lái)保存實(shí)驗的圖像，并不斷更換條形磁體的位置，使小磁針所指的方向不斷發(fā)生轉變；再次，教師將多幅實(shí)驗圖片放在同一張幻燈片之中展示給學(xué)生，并利用第一次實(shí)驗的現象教會(huì )學(xué)生利用磁感線(xiàn)來(lái)對實(shí)驗現象進(jìn)行描述；最后，我們可以要求學(xué)生將其他實(shí)驗的現象繪成磁感圖，并要求學(xué)生在小組之中通過(guò)合作來(lái)探究其中的規律，促使學(xué)生對“磁體外部的磁感線(xiàn)都是從N極出發(fā)，指向S極的曲線(xiàn)”形成規范的、深刻的認識，讓信息技術(shù)與探究教學(xué)相結合，推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習。2.利用信息技術(shù)處理實(shí)驗數據。受到課堂教學(xué)時(shí)間有限的影響，物理教師在要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)往往需要對實(shí)驗時(shí)長(cháng)、探究討論時(shí)長(cháng)進(jìn)行綜合考慮，這無(wú)疑使學(xué)生的探究過(guò)程受到影響。此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)化試驗數據的處理過(guò)程，促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助作用下提高探究的效率。例如，我們在要求學(xué)生利用實(shí)驗對歐姆定律進(jìn)行探究時(shí)，可以首先要求學(xué)生在預習的基礎上通過(guò)小組合作來(lái)連接電路，再要求學(xué)生以小組為單位記錄下本組的實(shí)驗數據，即電流、電壓、電阻的數值，之后我們利用信息技術(shù)對學(xué)生的數據進(jìn)行分組處理，將其制作成函數圖像呈現在幕布上，最后再要求學(xué)生根據本組的數據圖像在小組中探究得出“在同一電路中，通過(guò)某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比”的結論，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下提高自身的探究效率，從而推動(dòng)自身的物理學(xué)習。從提高物理教學(xué)效率的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現合理利用信息技術(shù)能夠為教師的教學(xué)工作提供良好助力，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生物理實(shí)驗探究過(guò)程，更能夠使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更加深刻地理解探究所得，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習的不斷進(jìn)步。因而，初中物理教師需要在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代環(huán)境之中，充分發(fā)揮其在教學(xué)課堂之中的價(jià)值，促進(jìn)物理教學(xué)的長(cháng)足發(fā)展。
參考文獻：
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